【正文】 黨組織和職工群眾的監(jiān)督是一種警戒，是一面鏡子，經(jīng)常想一想，照一照，檢查一下自己有什么不足和缺點(diǎn)，及時(shí)加以改進(jìn)和糾正，對(duì)自己的成長(zhǎng)有好處。新一輪教育改革正快速在全國順利推進(jìn)，課程改革既促使教師教學(xué)方式和教學(xué)手段的轉(zhuǎn)變，又迫切需要學(xué)生學(xué)習(xí)方式發(fā)生根本轉(zhuǎn)變。因此，在思想品德課教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神具有重要的意義。中國的近現(xiàn)代史是一部屈辱的歷史，第二次世界大戰(zhàn)后，世界格局發(fā)生變化，以美國為首的西方國家主宰著世界的格局。我認(rèn)為學(xué)生這種認(rèn)識(shí)非常膚淺，學(xué)習(xí)目的非常短視和直接，似乎學(xué)習(xí)就是為了考試。活動(dòng)前，教師為學(xué)困生降低難度系數(shù)，可以采用模仿、改造的方式設(shè)計(jì)標(biāo)語或廣告語，這樣就讓全體同學(xué)都參與到活動(dòng)中來，用直觀的形式引導(dǎo)學(xué)生倡導(dǎo)誠信，為誠信代言。陶行知說過，“沒有愛就沒有教育”。 一、學(xué)困生的內(nèi)涵 “學(xué)困生”，顧名思義，就是對(duì)學(xué)習(xí)有困難學(xué)生的一種稱謂，我們通常認(rèn)為及格線以下的學(xué)生。通過學(xué)生自己的思考分析和實(shí)踐，內(nèi)化認(rèn)識(shí)，指導(dǎo)行為。通過創(chuàng)設(shè)“由于不了解各國文化，遭遇尷尬”的情境，引導(dǎo)學(xué)生理解尊重不同國家、民族的文化風(fēng)俗習(xí)慣的重要性。這種分層分類，一是基于學(xué)習(xí)內(nèi)容，可以按照難易的不同層次，也可以按照知識(shí)的不同領(lǐng)域進(jìn)行分層或分類，讓不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生都能找到自己的學(xué)習(xí)資源；二是基于學(xué)習(xí)興趣，可以根據(jù)學(xué)生的興趣，將統(tǒng)一學(xué)習(xí)內(nèi)容開發(fā)成不同的形式，以滿足不同興趣學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。 第二步，學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)。教師需要探索將自身的教學(xué)特點(diǎn)與教育技術(shù)相結(jié)合，才能讓技術(shù)為我所用。借助微課學(xué)習(xí)，思想品德課教師可以采用具有數(shù)據(jù)分析功能的軟件，利用大數(shù)據(jù)的信息技術(shù)，克服傳課堂統(tǒng)的學(xué)習(xí)缺陷，而且使得個(gè)性化指導(dǎo)不再基于教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，更具科學(xué)性和準(zhǔn)確性。隨著教育技術(shù)的發(fā)展，在線微課也具備了交流功能，其呈現(xiàn)形式更為多樣。例如，“法律的三大特征”是“走近法律”一課學(xué)習(xí)的概念基礎(chǔ)。三是帶頭遵守黨的政治紀(jì)律。[1]它要求教師在5—10分鐘內(nèi)，將一個(gè)完整的知識(shí)講解清楚，并創(chuàng)設(shè)一個(gè)主題式應(yīng)用“小環(huán)境”。這樣的微課設(shè)計(jì)從學(xué)生的日常生活出發(fā)，用真實(shí)的法治案例創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)的體驗(yàn)情境，引領(lǐng)學(xué)生從身邊的生活走向廣闊的社會(huì)生活，真正走進(jìn)生活中的法律。 與傳統(tǒng)課堂相比，微課設(shè)計(jì)必須更加注重圖片、視頻、案例等素材資源的合理使用。由于監(jiān)控?cái)?shù)據(jù)以大數(shù)據(jù)為背景，可獲得學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)材料的平均瀏覽速度或某道題的解題時(shí)間。 薩爾曼同時(shí)，教師根據(jù)課前對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的分析，選擇相關(guān)學(xué)習(xí)小組交流，然后派代表發(fā)言。 之后，教師在課前對(duì)學(xué)生完成的自主作業(yè)進(jìn)行批改，了解學(xué)生對(duì)問題的掌握情況?！盵3]互動(dòng)性的提高，自然能提高學(xué)習(xí)效率，也培養(yǎng)了學(xué)生自主探究、交流合作的意識(shí)。于是，與父親溝通交流、想辦法尋找政府的幫助、尋求社會(huì)的幫助、尋求學(xué)校的幫助等答案開始出現(xiàn)。如有的教師以成績(jī)決定對(duì)學(xué)生的親疏冷熱，認(rèn)為學(xué)困生學(xué)習(xí)成績(jī)差，就是品德不好，就什么都不行，只會(huì)影響別人，不能容忍學(xué)習(xí)上的失敗者，一副冰冷、勢(shì)利的面孔，甚至辱罵、歧視學(xué)生，使學(xué)困生走上對(duì)立對(duì)抗；有的老師以學(xué)習(xí)成績(jī)好壞來衡量和評(píng)價(jià)學(xué)生，認(rèn)為學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生將來肯定沒有出息，是廢品，瞧不起學(xué)生。教師在教學(xué)過程中，主要任務(wù)就是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系身邊生活實(shí)際和時(shí)政熱點(diǎn)，透過現(xiàn)象看本質(zhì)，化難為易、化繁為簡(jiǎn)，變抽象為具體，把課本上的道理變成身邊正反事例，把零碎的知識(shí)串成線，聯(lián)成網(wǎng)，幫助學(xué)困生構(gòu)建完善的知識(shí)結(jié)構(gòu)。 通過練習(xí)、考試，不但可以夯實(shí)基礎(chǔ)、補(bǔ)齊短板、鞏固知識(shí)，還可以提高能力，督促學(xué)習(xí)，檢測(cè)學(xué)習(xí)效果，反饋教學(xué)信息。所以，作為思想品德課程的執(zhí)教者，我們應(yīng)該感到任重而道遠(yuǎn)。像學(xué)生亂扔垃圾，我們就可以這樣教育誘導(dǎo)：同學(xué)們辛辛苦苦把教室校園打掃得干干凈凈，讓我們有一個(gè)整潔干凈的環(huán)境學(xué)習(xí)，我們不經(jīng)意地扔一個(gè)包裝袋，不僅是對(duì)他人勞動(dòng)成果的不珍惜，同時(shí)也是不能約束自己不良品行的開始，所以同學(xué)們要從小事做起，平時(shí)注意自己的言談舉止，讓自己優(yōu)秀起來。 例如在哲學(xué)常識(shí)中，唯物主義與唯心主義是兩種根本對(duì)立的世界觀。 一個(gè)民族唯有創(chuàng)新，才能屹立于世界民族之林。法律以其權(quán)威性和強(qiáng)制性手段規(guī)范社會(huì)成員的行為；道德以其感召力和勸導(dǎo)力提高社會(huì)成員的思想認(rèn)識(shí)和道德覺悟。而提出新的問題，都需要有創(chuàng)造性的想象力，而且標(biāo)志著科學(xué)的真正進(jìn)步。在教學(xué)中我們要抓住學(xué)生的這些特點(diǎn)，結(jié)合時(shí)代的特征，收集當(dāng)今發(fā)生在我們身邊的事跡，在課堂中抓住時(shí)機(jī)隨時(shí)進(jìn)行德育。所以我們的教學(xué)目標(biāo)不能緊盯著中考的70分，不能在教學(xué)過程中整天灌輸“分?jǐn)?shù)論”，我們的責(zé)任不僅僅是“教書”更重要的是“育人”。 、考試，提升學(xué)困生的能力 從近年來的中考我們看到不少問題需要通過練習(xí)、考試來解決，教師可以從中考試題上抓教學(xué)重難點(diǎn)突破，提升教學(xué)成績(jī)。教師應(yīng)聯(lián)系學(xué)生實(shí)際和時(shí)政熱點(diǎn)，通過形象的語言描繪、探究性問題設(shè)置、豐富多樣的教學(xué)形式及現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用，創(chuàng)設(shè)最佳教學(xué)情境，營造和諧的課堂教學(xué)氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使學(xué)生積極思考，感受、體驗(yàn)、領(lǐng)悟、理解知識(shí)。 二、提升學(xué)困生思品成績(jī)的策略與方法 ，改變對(duì)學(xué)困生的態(tài)度 教師的學(xué)生觀會(huì)在很大程度上影響學(xué)生的學(xué)習(xí)。 師：一個(gè)走投無路的父親無奈之下要求兒子打工，作為兒子為此就報(bào)警，你覺得合適嗎？ …… 以此為切入點(diǎn)，學(xué)生在道德判斷中陷入兩難境地，討論就此展開。在這樣的互動(dòng)學(xué)習(xí)中，教師更像是一個(gè)合作參與者，僅在必要時(shí)進(jìn)行有針對(duì)性的輔導(dǎo)。筆者將微視頻上傳至、微信群，請(qǐng)學(xué)生在家自主觀看，并完成相關(guān)自學(xué)任務(wù)。 第四步，師生共同研討提升。2015年7月1日，國務(wù)院發(fā)布《關(guān)于積極推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)的指導(dǎo)意見》指出，要探索新型教育服務(wù)供給方式，互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)、社會(huì)教育機(jī)構(gòu)、學(xué)校要形成合力，逐步探索網(wǎng)絡(luò)化教育新模式。 相較于傳統(tǒng)課堂，微課學(xué)習(xí)無需教師的現(xiàn)場(chǎng)監(jiān)控，許多老師會(huì)因此擔(dān)憂監(jiān)督問題。在線交流與分享，讓最不喜歡課堂發(fā)言的同學(xué)也能夠暢所欲言。同時(shí)，視頻出示溫馨提示：請(qǐng)整理學(xué)習(xí)筆記，并對(duì)自己未能清晰理解的知識(shí)點(diǎn)作出標(biāo)注和旁批。 目前，微課作為一種教學(xué)資源，與翻轉(zhuǎn)課堂這一教學(xué)模式相結(jié)合，成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)不可或缺的重要組成部分。政治紀(jì)律是根本的紀(jì)律。 為了讓學(xué)生理解“社會(huì)生活離不開規(guī)則”這一內(nèi)容，微課學(xué)習(xí)從學(xué)生晨跑的場(chǎng)景導(dǎo)入，詢問學(xué)生跑得井然有序的原因；之后，播放“成都女司機(jī)被打”的報(bào)道，使用正反面案例，激發(fā)學(xué)生興趣。 在“法律的規(guī)范和保護(hù)作用”這一學(xué)習(xí)內(nèi)容的微課中，我們?cè)O(shè)計(jì)了兩個(gè)在線探究問題。我們?cè)谖⒄n實(shí)踐中，通過課前“定點(diǎn)監(jiān)測(cè)”，了解每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)以及存在的學(xué)習(xí)問題；之后，在微課設(shè)計(jì)中，將學(xué)生的易錯(cuò)點(diǎn)嵌入其中進(jìn)行難點(diǎn)突破；最后，通過診斷性評(píng)價(jià)，了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)問題，并總結(jié)其學(xué)習(xí)規(guī)律，從而更有效地針對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一輔導(dǎo)。引用萬科創(chuàng)始人王石的話：“你沒有變強(qiáng)只因你一直很舒服。同時(shí)，教師將知識(shí)點(diǎn)分解成為一系列具有目標(biāo)、任務(wù)、方法、資源、作業(yè)、互動(dòng)與反思等在內(nèi)的微型課程體系。 2014年，筆者所在學(xué)校參加了華東師范大學(xué)C20慕課聯(lián)盟，思想品德學(xué)科也進(jìn)行了慕課教學(xué)與翻轉(zhuǎn)課堂的嘗試與研究。學(xué)生通過微視頻中設(shè)