【正文】 (2)人物外貌素描。如：我們的教室在圖書樓下，正面墻上掛著國旗，國旗下面是黑板……我們的教室在圖書樓下第一間，教室寬敞明亮，干凈整潔，正面墻上掛著一面鮮艷的國旗。這時窗外飄來歌剩，是小虎隊的《青蘋果樂園》。媽媽從外面走進(jìn)來看見了說：“這貓真調(diào)皮，真是可愛”，突然，蘋果叭的一聲掉在地上，直滾到我的腳下。這時窗外飄來歌剩，是小虎隊的《青蘋果樂園》。這個蘋果是水晶富士。這個蘋果是水晶富士。感覺）已讓葡萄酸倒了。粗細(xì)）鵝絨的。（加顏色）一串串綠色的指頭尖大小的葡萄?？傊唵蔚卣f，“觀察就是看”。教師要帶領(lǐng)學(xué)生用眼睛收集身邊的點點滴滴，豐富學(xué)生的內(nèi)心世界，通過觀察作文培養(yǎng)寫作興趣，樹立寫作信心，提高寫作能力。生活中要有新發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生樂于寫如果學(xué)生在生活中不能發(fā)現(xiàn)新的東西，總覺得“似曾相似”，甚至“天天如此”，就會失去觀察的意義，也就談不上觀察，更不會把它寫進(jìn)作文中，為此，在教學(xué)中要重視引導(dǎo)學(xué)生在生活的觀察中尋求新意：（1）、積極開展各種課外活動，不斷用新內(nèi)容充實學(xué)生生活，引導(dǎo)他們用心體味，經(jīng)受鍛煉，以增長見聞，提高認(rèn)識。課堂上要有視覺新亮點，讓學(xué)生值得寫“‘眉開眼笑’，誰能用表演一下？”一個同學(xué)上臺做出了這個表情。進(jìn)化論創(chuàng)始人達(dá)爾文曾說過：“ 我既沒有突出的理解力，也沒有過人的機(jī)智，只是在觀察那些稍縱即逝的事物，并對其進(jìn)行精細(xì)觀察的能力上，我可能在眾人之上。秋風(fēng)輕輕吹來，那些柳條便又翩翩起舞。那么我布置一篇作文：以“葉”為寫作內(nèi)容，自擬題，文體不限，寫一篇千字左右的文章。（鼓掌） 生：我聽到了葉子說：珍惜青春，珍惜生命。我想去草地上打個滾，去樹林里跑跑步。師：你很富于同情心，很善良。也是在這樣的秋天，它飄落的樣子很優(yōu)雅，因為葉片重，在樹根處落了一圈，并不遠(yuǎn)走，我們每個都收藏了一片的。它的美讓我心動，我就采了它。課前作業(yè)布置：每個同學(xué)到大自然中去采摘一片葉子。生：我也撿了一片并不美的樹葉，它不僅殘缺，你們看，這一面還很蒼白，霜痕猶存，腳印斑斑。（鼓掌）生：我采了一片萬年青的葉子，它旺盛的生命力吸引了我。它老了，很象老年人手上暴凸的青筋和血管，觀之肅然起敬。（鼓掌） 生：我聞到了雨夜的味道、花的味道。我們已經(jīng)從多方面、多角度賞析了葉子，我們還要嘗一嘗它的味道，品一品葉的生活。今天是一個秋雨蒙蒙的天氣，我?guī)е跻坏耐瑢W(xué)來到這里，希望同學(xué)們能發(fā)現(xiàn)它的美麗。這秋日的池塘邊，沒有夏日那翩翩起舞的蝴蝶，沒有嚶嚶嗡嗡的蜜蜂，也沒有婉轉(zhuǎn)悠長的蟬鳴，但是，那些膽小的蛐蛐正在草叢中無憂無慮的輕輕吟唱；偶爾也有幾只小鳥，它們站在枝頭，沐浴著綿綿秋雨喃喃低語。學(xué)生在感知事物的瞬間，頭腦中建立起相應(yīng)的聯(lián)系，即表象與語言的聯(lián)系，便自然地由感性認(rèn)識上升為理性認(rèn)識，而這些都是以感知為基礎(chǔ)的，語言能力也在此基礎(chǔ)上得以發(fā)展。當(dāng)天晚上，同學(xué)們在日記中不約而同的寫出了這節(jié)課中的生動情景，同學(xué)們的一個動作、一個表情都被他們栩栩如生地記錄在日記中。在教學(xué)過程中，讓學(xué)生認(rèn)識觀察人、景、物可以按哪些順序，并根據(jù)事物的特點或?qū)W生的需要，選擇觀察的角度，指導(dǎo)學(xué)生確定好觀察的順序，這樣有利于學(xué)生有條理的思維和表達(dá)。一、走出觀察的誤區(qū)如果，我們從字?jǐn)?shù)單項推斷，我們做這樣一個大約的分配、計算：視覺：眼動 就是用眼看（寫300字） 把看到的寫成詞、句子聽覺：耳動 就是用耳聽（寫50字） 把聽到的寫成詞、句子嗅覺：鼻動 就是用鼻聞（寫50字） 把嗅到的寫成詞、句子味覺：嘴動 就是用嘴嘗（寫50字） 把嗅到的寫成詞、句子觸覺：身動 就是用手、腳、身體接觸（寫50字） 把觸到的寫成詞、句子心覺：心動 就是心理感受（寫50字）。大小我看見盤中有個扁圓扁圓的蘋果紅紅的，有杯口那樣大。3．聽制造的聲音：　　我看見盤中有個扁圓扁圓的蘋果紅紅的，有杯口那樣大，突然滾了出來，在桌上轉(zhuǎn)了2圈，就停在小貓咪的前面，小貓咪瞄瞄叫了幾聲，把蘋果當(dāng)皮球玩了起來?！　∥铱匆姳P中有個扁圓扁圓的蘋果紅紅的，有杯口那樣大，突然滾了出來，在桌上轉(zhuǎn)了2圈，就停在小貓咪的前面，小貓咪瞄瞄叫了幾聲，把蘋果當(dāng)皮球玩了起來。蘋果上下有2個小窩窩，下面的小窩窩里還有一個小五星呢，只有小窩窩的六分之一大。蘋果很快就剩下半邊了，我有點舍不得吃了，在手里摸挲著，硬硬的、光光的、涼涼的。那感覺真是那個美呀！我的心有一種說不出的舒服。我往地下一看，爸爸昨天掃得干干凈凈的院子，今天又撒下許多樹葉……”有的學(xué)生還能與其它樹進(jìn)行比較；并寫進(jìn)心里想的話。(2)由教師演示動作，如批改作業(yè)，炒雞蛋等，讓學(xué)生素描。不遠(yuǎn)處的自行車，只聽到鈴聲，卻看不到影子。觀察作文，又叫素描作文，是中年級作文的主要訓(xùn)練形式。貓的故事》，可有意思了。一股濃濃的蘋果香鉆進(jìn)我的鼻里、口里，一直香到心理。這是，我肚子呱呱直叫，我揀起蘋果，洗都沒洗，就咬了一口，哇！不吃不知道，味道好及了，酸酸的，甜甜的，沙沙的，還流出汁水來。這個蘋果是水晶富士。我看見盤中有個扁圓扁圓的蘋果紅紅的，有杯口那樣大，突然滾了出來，在桌上轉(zhuǎn)了2圈，就停在小貓咪的前面，蘋果上下有2個小窩窩，下面的小窩窩里還有一個小五星呢，只有小窩窩的六分之一大。 比喻）一樣舒服，沒熟的葡萄還有點硬，熟透的就軟軟的，只要你輕輕一掐，葡萄就哭（感覺 感覺 動作 擬人）了，淚汪汪的，流出汁水來。這樣，根據(jù)事物的特點和作文的需要，適當(dāng)選擇就可以了！四、巧用看點，一個詞變成一句具體的、描寫細(xì)致生動的話（按一定的順序組合、添加）魔法訓(xùn)練營：作文變！變！變?。?！首先，比較是兩個相類似事物間的比較；其次，比較是在類似事物中發(fā)現(xiàn)不同，更有利于在語言表述的準(zhǔn)確性。活動后體驗交流新方法，讓學(xué)生勇于寫每一次參觀、祭掃…… 都是塑造人格工程的一項措施，要鼓勵學(xué)生積極參加，親身體驗，引導(dǎo)學(xué)生從中接受科學(xué)，獲得知識，大開眼界，讓他們有新鮮的收獲，真切的感受，激起他們交流的需要，傾吐的欲望。這的確是一個很渺小的池塘，一個很樸素的池塘，可是，它在細(xì)心的眼睛里，卻呈現(xiàn)出獨特的魅力。二、具體描寫池塘及其周圍的景物。 師：誰對這個同學(xué)的發(fā)言談?wù)勛约旱挠^點？ 生：他缺乏冒險精神。 （很多同學(xué)的思路被打開，爭相發(fā)言） 生：我聽到了小鳥的叫聲、蜂蝶的呢喃細(xì)語，還有葉和花和悄悄話。下邊調(diào)動我們的嗅覺，大家聞一聞，你能聞到什么氣味？不久，有學(xué)生站起來：我聞到了泥土的氣息，有點甜，似乎還有青草味兒。鮮紅的葉子很刺眼，時刻鞭策著我前進(jìn)。思考的快樂，卻有意外的驚喜和收獲。師：好，我給你們五分鐘，去校園采一片葉子。（同學(xué)們表情嚴(yán)肅）一個沒完成作業(yè)的學(xué)生：老師，我這就去采。（笑）師：這葉子跟你很有緣，沒有尋找、挑選。每每看到它，我的心就隱隱作痛。師鼓掌：說得好，觀察得細(xì)。）我是能聽到很多聲音的，很動聽，你們呢？ （不久，有的學(xué)生神情舒緩，似呼聽到了什么） 生：我聽到了“嘩啦啦”的風(fēng)聲、葉子與同伴的拍手聲，我還聽到了它們的歌聲、痛苦的啜泣聲。 師向一生問：你怎么沒有嘗？ 生：我怕有毒，不嘗我也知道葉子是苦的