【正文】 6%的同學說：“還要想”！有4%的同學說“要留心看，要善于觀察。一、走出觀察的誤區(qū)寫作輔導：學會觀察　作文真的好簡單 ５、 反復地觀察觀察可在反復訓練中升華，每一次觀察都意味著新的發(fā)現(xiàn)；每一次觀察又代表著對事物認識的深入；每一次觀察又是組織語言的一次實踐活動，而反復地觀察就是對語言反復修改、加工的過程，這無疑是提高作文能力的“好處方”。進行比較地觀察善于比較才能準確地抓住特點，在觀察中，要引導學生從大腦中及時提取出以前見過的類似的事物進行比較。在教學過程中，讓學生認識觀察人、景、物可以按哪些順序，并根據(jù)事物的特點或?qū)W生的需要，選擇觀察的角度，指導學生確定好觀察的順序，這樣有利于學生有條理的思維和表達?！叭?八”婦女節(jié),在班內(nèi)開展“這件事，我來做”活動，讓學生做一件有意義的事，通過全程參與，獲得感受；植樹節(jié)到來時，根據(jù)各家場地小的實際情況，讓學生種幾棵大蒜，并照管它長大；定期制作剪報，收集各方面的信息，更真實、科學地認識身邊的事物。在教學《丑菊》中，我讓學生帶來自家的一株植物進行觀察、交流，寫成日記。當天晚上，同學們在日記中不約而同的寫出了這節(jié)課中的生動情景，同學們的一個動作、一個表情都被他們栩栩如生地記錄在日記中?！啊幕ㄅ拧褪潜葎偛拍俏煌瑢W更高興一點，你為什么心花怒放呢？心里想的是什么？”又是那位同學走上來做出了這個表情，我問他：“你在想什么而心花怒放？”他說：“剛才我表演的‘眉開眼笑 ’同學們都很滿意，老師又說我表演得好，所以‘心花怒放’了。在引導學生大膽說的同時，教師應注意培養(yǎng)學生認真聽的習慣，因為聽的過程也是思考的過程，對于敘述錯誤或是不準確的地方，聽者會立即做出反映，并組織語言進行糾正，這就是語言提高的訓練過程。學生感知中已有，固然感知水平較高；而對于那些薄弱的感知領(lǐng)域，教師要善于根據(jù)學生的感知特點，通過訓練，逐步引導學生把感知發(fā)展成為有目的、有系統(tǒng)的觀察行為，教育學生積極地對待生活、去觀察生活，養(yǎng)成良好的觀察習慣。學生在感知事物的瞬間，頭腦中建立起相應的聯(lián)系，即表象與語言的聯(lián)系，便自然地由感性認識上升為理性認識，而這些都是以感知為基礎(chǔ)的，語言能力也在此基礎(chǔ)上得以發(fā)展。”著眼于學生的全面發(fā)展，從培養(yǎng)觀察能力入手的作文教學思路，為學生提高作文水平提供良好的土壤。教學論文：小探“觀察作文”觀察作文就是通過觀察事物獲取對該事物的認識，以作文的形式表現(xiàn)出來。有些魚兒一會兒停在水中一動不動，一會兒匆匆的從一道石縫游進另一道石縫，好像正玩著捉迷藏的游戲。這秋日的池塘邊，沒有夏日那翩翩起舞的蝴蝶，沒有嚶嚶嗡嗡的蜜蜂，也沒有婉轉(zhuǎn)悠長的蟬鳴，但是，那些膽小的蛐蛐正在草叢中無憂無慮的輕輕吟唱；偶爾也有幾只小鳥，它們站在枝頭，沐浴著綿綿秋雨喃喃低語。柳樹邊有一小片灌木叢，細長的枝條上盛開著一簇簇黃色的小花，綠葉黃花，分外明艷。秋日池塘（范文）宋光榮秋雨淅淅瀝瀝的下著，我撐著傘在雨中漫步，不知不覺來到一個池塘邊。寫作提綱中心思想：通過視覺、聽覺、嗅覺等角度描寫池塘以及周圍的景物，表現(xiàn)秋日池塘的寧靜與美麗，表達自己對池塘的喜愛與贊美之情。今天是一個秋雨蒙蒙的天氣，我?guī)е跻坏耐瑢W來到這里，希望同學們能發(fā)現(xiàn)它的美麗。以前，大家總覺得作文沒有可寫的，一說寫作文就唉聲嘆氣。 生：我們應該有不怕“苦的”精神。吃甜的，吃酸的，吃辣的，也吃苦的，營養(yǎng)才均衡。我們已經(jīng)從多方面、多角度賞析了葉子，我們還要嘗一嘗它的味道，品一品葉的生活。 生：我聽到它在唱歌，聲音像楊洪基那樣渾厚蒼涼。剛才我聽到了同學們的讀書聲，老師的講課聲，“沙沙”的筆記聲，板凳、桌椅的碰撞聲，還有鈴聲。（有的同學似乎不信：有的把葉子放在耳邊，屏息凝神。（鼓掌） 生：我聞到了雨夜的味道、花的味道。生：我的葉子是香的，與香皂、香水不同，它清清爽爽，不含一點渣滓。生：我聞到了春天楊柳枝被折斷后的甜絲絲的味兒，又透著一絲苦，淡淡的，可很清新，直鉆鼻孔。生：這是一簇松葉，像針一樣根根直立，而且全都指向上方，一副倔強不服輸?shù)臉幼?。它老了，很象老年人手上暴凸的青筋和血管，觀之肅然起敬。這位同學采了一大枝，你能說一說嗎？同學們?nèi)?，他從容地站起來：這也是校園里的松，我看見它們緊緊地靠在一起，誰也不愿意離開誰，我就把它們集體請到這里來了。我看到好幾個同學都采了松葉，這位同學為什么只采了一小簇？生：這是校園里松樹上的。幾天前她從北京給我寄來了這片紅葉，鼓勵我拼搏。（鼓掌）生：我采了一片萬年青的葉子，它旺盛的生命力吸引了我?？匆娝曳路鹩只氐綇那?，好象一切就發(fā)生在昨天。生：我的葉子不是新采的。（鼓掌）（出去采葉子的同學們相繼回來）師：我們問問剛回來的同學，你是怎樣找到葉子的？生：校園里很干凈，什么也沒有，我正發(fā)愁呢，這片葉子恰好飄落在我的頭上，我就把它帶回來了。生：我也撿了一片并不美的樹葉，它不僅殘缺，你們看，這一面還很蒼白，霜痕猶存，腳印斑斑。又一生站起：同學們看我的這片葉子是法桐葉。（幾分鐘后，陸續(xù)有人舉手發(fā)言）生（把葉子高舉，展示給大家）：這是一片柳葉。采一片葉子，事情很小，但體現(xiàn)了一個同學對學習、對生活的態(tài)度，這是葉子引發(fā)我們的第一個思考。課前作業(yè)布置：每個同學到大自然中去采摘一片葉子。為此，我安排了下面的作文訓練課。當然，這個課下作業(yè)似乎無足輕重，可它正是這節(jié)課的關(guān)鍵所在。（幾個學生走出教室）師：大家思考這樣一個問題：你是什么時候，在哪兒，為什么采這片葉子的？是什么吸引了你，感動了你呢？請用通順、有文采的一段話談談你這片這葉子的來歷。它的美讓我心動，我就采了它。師點頭，微笑贊許，帶頭鼓掌：哪一位同學發(fā)言？ （同學們躍躍欲試）。這是一片滄桑的樹葉，就像人的一生，我敬重它。請同學們繼續(xù)發(fā)言。也是在這樣的秋天，它飄落的樣子很優(yōu)雅，因為葉片重，在樹根處落了一圈，并不遠走，我們每個都收藏了一片的。每次看到竹葉，我就想到《紅樓夢》中黛玉所居瀟湘館里那一叢叢的竹子，想到黛玉在風雨的夜里怎樣聽竹的輕唱、竹的哭泣，想到瀟湘妃子寄人籬下的滴滴眼淚。今年春天我們?nèi)ハ闵剑嗉s一起考北京的大學，我卻失敗了，上了補習班。（鼓掌）師：同學們都表達得很好。師：你很富于同情心，很善良。下邊，大家仔細看一看你的葉子，看到了什么？可以引發(fā)怎樣的思考呢？（不久，有人發(fā)言）生：這片葉子葉脈很清晰，像網(wǎng)一樣密密交織著，葉子就是通過葉脈、枝干、根從大地汲取營養(yǎng)的。生：這是同一株花上的兩片葉子，一片鮮亮潤澤，很聰明，善于保護自己；一片瘦小枯干，可它是勇士，身上還有搏斗的傷疤呢。我正是在路邊草叢里找到了它。我想去草地上打個滾，去樹林里跑跑步。可這味道讓人回味，是一種包容和坦然。我們聽一聽葉的聲音，這更需放飛我們的想象。（鼓掌） 生：這葉子是在教室里摘的。（鼓掌） 生：我聽到了葉子說：珍惜青春，珍惜生命。（笑） 師：我為你們敏捷的才思、富于文采的語言鼓掌。我挺喜歡吃苦瓜的。如果沒有第一個吃螃蟹的人，沒有第一個敢于挑戰(zhàn)生活的