沙灘上的童話教學設計(專業(yè)版)
【正文】 這樣的形式有助于提高效率，有助于融入角色，也有助于理解句意。）運用動作的詞語，把炸城堡的過程講清楚。2．在朗讀中感受課文人物的情這是一篇指導朗讀的佳作?？梢韵仍谛〗M內分角色朗讀，再進行大組朗讀。這篇課文的詞語比較淺顯，可以讓學生在閱讀中自己積累。（一個小伙伴說：“阿姨，您是我們救出來的公主”?！ 。?）指名讀?！ ⊥篮献?，一人讀，一人聽?！ 〗虒W過程：第一課時 ?。ㄒ唬┘とひ胝n題?！ ⊥瑢W們喜歡童話嗎？你們讀過哪些童話？今天我們要去感受另外一種童話。要求讀流利，不讀破 同桌發(fā)現(xiàn)并推舉讀得好的同學當眾朗讀，并夸夸好在哪里。評議?！澳闷?，阿姨像公主一樣漂亮！”另一個小伙伴說。對于生字的教學，教師只要把容易混淆的單獨教學即可。文中孩子們投入地編織著他們的童話，字里行間都透露出一種童趣，通過角色的扮演，讓學生很快地感受他們的快樂，產(chǎn)生共鳴。但朗讀不能只停留在表面，必須幫助學生感受、體會文本所表達的情感。（說的要求有所提高，由學生自己組織動賓詞組，說通順句子。不過，我在教學中這樣的學習形式還沒有用足。從最初的小組檢查讀文，到分角色朗讀課文，再到組內分角色說話練習都以小組為單位展開的。其中既有句式的練習，還有動賓詞組的學習。通過這樣的語言實踐，學生能更好地學會準確地應用動詞。課文的重點段落4——15節(jié)基本以對話描寫為主，教學也應以指導朗讀為主，要求學生能讀出人物對話時不同的語氣。二、學情簡介進入三年級第一學期，學生已經(jīng)具備了一定的學習字詞的能力和自主閱讀的能力。）“我們這群孩子都堅持說”都說些什么呢？仿照3自然段人物的語言發(fā)揮想象說說?！ 煟何覀冊谏碁┥稀 煟撼潜ぶ車 煟翰恢l說了一句—— 師：接著又有人補充—— 師：第三個小伙伴說—— 學習第三自然段?！ ∮米约合矚g的方式自由讀課文。 教學準備： 生字卡片、詞語卡片、課文朗讀錄音 教學時數(shù)： 2課時。板書課題：沙灘上的童話。一人讀一人夸。用自己體會的感情比賽朗讀。……體會大人和孩子之間的和諧關系） ?。?）. (三)小結 回到課題,我們本課的童話指什么?(小朋友玩耍時想象的一個故事；小朋友做的有趣味的游戲；孩子們
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