沙灘上的童話教學(xué)設(shè)計(jì)(專業(yè)版)
【正文】 這樣的形式有助于提高效率，有助于融入角色，也有助于理解句意。）運(yùn)用動(dòng)作的詞語(yǔ)，把炸城堡的過(guò)程講清楚。2．在朗讀中感受課文人物的情這是一篇指導(dǎo)朗讀的佳作?？梢韵仍谛〗M內(nèi)分角色朗讀，再進(jìn)行大組朗讀。這篇課文的詞語(yǔ)比較淺顯，可以讓學(xué)生在閱讀中自己積累。（一個(gè)小伙伴說(shuō)：“阿姨，您是我們救出來(lái)的公主”。 ?。?）指名讀?！ ⊥篮献鳎蝗俗x，一人聽(tīng)。 教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí) ?。ㄒ唬┘とひ胝n題?！ ⊥瑢W(xué)們喜歡童話嗎？你們讀過(guò)哪些童話？今天我們要去感受另外一種童話。要求讀流利，不讀破 同桌發(fā)現(xiàn)并推舉讀得好的同學(xué)當(dāng)眾朗讀，并夸夸好在哪里。評(píng)議。“您好漂亮，阿姨像公主一樣漂亮！”另一個(gè)小伙伴說(shuō)。對(duì)于生字的教學(xué)，教師只要把容易混淆的單獨(dú)教學(xué)即可。文中孩子們投入地編織著他們的童話，字里行間都透露出一種童趣，通過(guò)角色的扮演，讓學(xué)生很快地感受他們的快樂(lè)，產(chǎn)生共鳴。但朗讀不能只停留在表面，必須幫助學(xué)生感受、體會(huì)文本所表達(dá)的情感。（說(shuō)的要求有所提高，由學(xué)生自己組織動(dòng)賓詞組，說(shuō)通順句子。不過(guò)，我在教學(xué)中這樣的學(xué)習(xí)形式還沒(méi)有用足。從最初的小組檢查讀文，到分角色朗讀課文，再到組內(nèi)分角色說(shuō)話練習(xí)都以小組為單位展開(kāi)的。其中既有句式的練習(xí)，還有動(dòng)賓詞組的學(xué)習(xí)。通過(guò)這樣的語(yǔ)言實(shí)踐，學(xué)生能更好地學(xué)會(huì)準(zhǔn)確地應(yīng)用動(dòng)詞。課文的重點(diǎn)段落4——15節(jié)基本以對(duì)話描寫為主，教學(xué)也應(yīng)以指導(dǎo)朗讀為主，要求學(xué)生能讀出人物對(duì)話時(shí)不同的語(yǔ)氣。二、學(xué)情簡(jiǎn)介進(jìn)入三年級(jí)第一學(xué)期，學(xué)生已經(jīng)具備了一定的學(xué)習(xí)字詞的能力和自主閱讀的能力。）“我們這群孩子都堅(jiān)持說(shuō)”都說(shuō)些什么呢？仿照3自然段人物的語(yǔ)言發(fā)揮想象說(shuō)說(shuō)?！ 煟何覀?cè)谏碁┥稀 煟撼潜ぶ車 煟翰恢l(shuí)說(shuō)了一句—— 師：接著又有人補(bǔ)充—— 師：第三個(gè)小伙伴說(shuō)—— 學(xué)習(xí)第三自然段?！ ∮米约合矚g的方式自由讀課文。 教學(xué)準(zhǔn)備： 生字卡片、詞語(yǔ)卡片、課文朗讀錄音 教學(xué)時(shí)數(shù)： 2課時(shí)。板書(shū)課題：沙灘上的童話。一人讀一人夸。用自己體會(huì)的感情比賽朗讀?！w會(huì)大人和孩子之間的和諧關(guān)系） （4）. (三)小結(jié) 回到課題,我們本課的童話指什么?(小朋友玩耍時(shí)想象的一個(gè)故事；小朋友做的有趣味的游戲；孩子們
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