教育課題班主任工作方法研究實施方案(專業(yè)版)
【正文】 2 、 學(xué)習(xí)國內(nèi)外現(xiàn)代教育理論 , 國內(nèi)外優(yōu)秀班主任 教 育工作的研究理論。 三 課題研究方法簡介 （ 一） 課題研究思路與策略 本課題研究以培養(yǎng)優(yōu)秀班主任為切入點，首先采用問卷調(diào)查法對學(xué)校班主任專業(yè)化發(fā)展現(xiàn)狀進行調(diào)查、分析，在此基礎(chǔ)上，通 過對不同年齡、不同層次的班主任發(fā)展的個案研究，構(gòu)建班主任專業(yè)化建設(shè)中的相關(guān)策略體系和保障機制，總結(jié)、推廣優(yōu)秀班主任專業(yè)發(fā)展的經(jīng)驗和成果，促進班主任專業(yè)化發(fā)展水平的提高。隨著教育改革的不斷深入，要求教師要培 養(yǎng)學(xué)生的自主性、主動性和創(chuàng)造性。班主任工作本應(yīng)是充滿藝術(shù)性和挑戰(zhàn)性的 工作，不僅能夠促進教師快速成長，而且能夠為教師最大限度地體驗自我價值提供了平臺，所以有人說“不當(dāng)班主任的教師不是一個完整的教師”。但是，班主任 工作 水平低下使得班主任工作的“不可替代”性減弱，班主任淪落為“雜務(wù)管理者”，在許多學(xué)校，班主任工作成為一種苦差使，許多教師對班主任工作唯恐避之不及。要建立新型的師生關(guān)系，轉(zhuǎn)變教師角色，教學(xué)生學(xué)會求知，學(xué)會做事，學(xué)會與人交往，學(xué)會生存發(fā)展，做學(xué)生的引導(dǎo)者、心靈導(dǎo)師。采用問卷調(diào)查法調(diào)查、分析班主任專業(yè)化發(fā)展現(xiàn)狀，主要采用行動研究法、敘事研究法、案例研究法對班主任進行個案分析，探討、研究具體的班主任專業(yè)化發(fā)展策略。 組織七到九年級班主任進行經(jīng)驗介紹，側(cè)重于七年級班主任管理經(jīng)驗，指導(dǎo)新班主任工作 。 五 研究實施步驟 第一階段 準(zhǔn)備 階段 2020 年 5 月 6 月 任務(wù)： 召開課題成員例會，制定本學(xué)期研究工作計劃。為課題組的研究工作奠定雄厚的物 質(zhì)基礎(chǔ)。 為適應(yīng)市場 經(jīng)濟，特別是知識經(jīng)濟的挑戰(zhàn)，教育改革勢在必行。 我在工作中發(fā)現(xiàn)，班主任工作一直在低水平上徘徊，經(jīng)驗、感覺、慣例仍然 是班主任開展工作的依據(jù)，高壓政策和行政命令等科層管理的方式成為最常見的班級管理方式。這種狀況已經(jīng)嚴重地影響了學(xué)校發(fā)展，尤其是在新課程改革要求學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí) 方式背景下，這種影響顯得尤其突出。 中學(xué) 作為 義務(wù) 教育階段，在教育公平、教育民主化思想及全 民 教育理論的影響下，要求教師要面向全體學(xué) 生，了解每一名學(xué)生的教育需求，滿足不同學(xué)生的教育需求，關(guān)注每一名學(xué)生的發(fā)展，
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