【正文】 整合教育資源（學(xué)校、家庭、社區(qū)等），為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)。 具體研究策略： ⒈文獻研究法 ：即通過查詢有關(guān)文獻資料，歸納總結(jié)近年國家和各級教育管理部門有關(guān)教師專業(yè)化和班主任專業(yè)化的思想、方針、政策，把握班主任教師專業(yè)化發(fā)展的方向；搜集、分析國內(nèi)外各 地班主任教師專業(yè)化的探索、研究情況，把握其的發(fā)展趨勢，為本課題提供參考、借鑒作用。 第二階段 研究實施階段 2020 年 9 月 2020 年 4 月 任務(wù)： 開展全校班主任經(jīng)驗交流會， 通過對重 點課題進行深入的行動研究，不斷總結(jié)新時期班主任工作的途徑、方法及其特點。 主要采用經(jīng)驗介紹，典型案例分析，召開專題討論會，撰寫研究報告，論文等形式進行成果交流。對本課題的研究會給予充分的時間，投入大量的人力物力和財力進行支持。這是 新時期社會發(fā)展對人的素質(zhì)要求，也是我們對班主任提出的具體培養(yǎng)目標(biāo)。同時，對班主任的研究多是著眼于班主任的科層管理能力，研究的層面并不能涵蓋班主任 工作方法 發(fā)展的全部，在這樣的背景下，進行班主任 工作方法 的研究，提高班主任的 工作 水平則是當(dāng)前需要迫切解決的問題。因為學(xué)生的 生活 是一個整體，在一個被嚴(yán)格控制的班級中 生活 的學(xué)生很難具有高度的 學(xué)習(xí) 自主性，所以，僅僅轉(zhuǎn)變教師的課堂教學(xué)行為并不能帶來學(xué)生學(xué)習(xí)方式真正的轉(zhuǎn)變，班主任工作方式的轉(zhuǎn)變也是學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的一個重要外部條件。 中 學(xué)生的模仿性、依賴性強，獨立性差，可塑性強，是培養(yǎng)良好 行為習(xí)慣的關(guān)鍵期。 ⒉理論分析法： 即運用教育學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)、素質(zhì)教育理論等相關(guān)理論并結(jié)合實際情況對班主任教師專業(yè)化的內(nèi)容、方法進行全面、系統(tǒng)的分析，提出高效性和可操作性的班主任教師專業(yè)化開展模式。 征集班主任工作案例，包括班級學(xué)風(fēng)建設(shè)，學(xué)生日常管理，學(xué)生活動指導(dǎo)，社團建設(shè)，管理中的問題困惑等方面。 （二）最終成果形式 對本課題一年的研究進行階段性效果評估與全面總結(jié)，提升理性思考，豐富新時期班主任工作經(jīng)驗及理論，為我校班主任工作提供可以借鑒的經(jīng)驗，為下一步工作做好準(zhǔn)備。更重要的是，我校在教科研工作方面極為重視。即（ 1）高度的民主意識、民主行為；（ 2）高度的法律意識法制觀念；（ 3）終身 學(xué)習(xí)的觀念和能力；（ 4）