【正文】 這樣的研究比較實在，也體現(xiàn)了過程性的合作與探討。巧妙突破了難點，使新句型的教授流暢，輕松。在處理第三人稱單數(shù)的用法時，學生學得輕松。　　 　陳老師：本課主要學習單詞，并在此基礎上開展情景對話的課。這樣可激發(fā)學生的學習興趣，提高課堂效率，教學效果會更好。 過于口語化的句子要修改。面批面改。一、作業(yè)布置的類型口頭表達作業(yè)。初一開始學生要進行大量聽讀輸入：多聽、多仿讀。這樣的操練方式是非常適合英語學習的，能夠鞏固新句型，又能培養(yǎng)學生合作學習、共同進步的能力。流程問題式記錄。英語教研組活動記錄周 次 第二周地 點 辦公室參 加 人員全體英語教師活動內(nèi)容中學英語課“聽課”的藝術一、聽課前充分準備備教材。聽課者應該了解上課教師所上的是哪一冊的哪一單元第幾課時，并主動詢問上課教師這一課時要解決哪些問題、新授哪些內(nèi)容，以及了解這一課時前學生學了什么。這種記錄方式和教學設計式記錄唯一的不同點就是，前者是在旁邊注上設計的優(yōu)缺點和改進的辦法，而后者更注重聽課者給自己和上課教師的提問過程。在課堂教學活動中，所有的孩子，一個都不能少！陳老師：孔老師的話題，引發(fā)了我們一個話題：對學困生的關注。初一、初二對教材整合時，盡量不要拋棄教材原有設計，另辟新路。課堂討論作業(yè)。在全批全改基礎上對存在問題的個別學生進行輔導，及時糾正。 陳老師《PPT之我見——PPT課件在中學英語中的運用》優(yōu)點：立意較好，素材較好，都是自己在教學中堅持使用PPT的做法與心得。 　　付老師：扮演角色，進行會話表演 把表演帶進課堂或經(jīng)常在課堂上把句型、對話、課文編成短劇，讓學生表演，把講臺變成舞臺，學生是演員，教師是導演，或師生共同表演。在課堂教學中創(chuàng)設生活情景，把英語教學同日常生活相結合，讓學生在體驗生活中學習，激發(fā)學生的知識遷移的效果，提高運用英語交際的能力。在教學中教師由一般疑問句的教學過度到特殊疑問句的教學，非常扎實。二、善于總結，滲透語法。值得在整個教研組推廣與開展。 加強教學的過程性研究：教研組內(nèi)有同級教師開始了過程性的教學研究：每單元上課前，同年級老師進行教學再設計，明確教學重難點的突破與訓練，分工完成課件制作，之后再根據(jù)個人教學特色對課件進行個性話的修改。一、句型教學，巧設坡度。英語教研組活動記錄周 次 第十二周地 點 辦公室參 加 人員全體英語教師活動內(nèi)容評陳世兵老師的課王老師：陳老師的教學風格一向扎實。我們可以采用多種手段幫助學生在記憶力強的時期多記單詞，多學習語言規(guī)則，并盡可能多創(chuàng)造模仿的機會，提高學生的語音和語調(diào)。音標教學、單詞教學、對話教學、課文教學等都可以讓學生自己做一下教具。4）這樣不能全面了解學生，更不能推進素質(zhì)教育。英語教研組活動記錄周 次 第七周地 點 部辦公室參 加 人員全體英語教師活動內(nèi)容作業(yè)布置與批改作業(yè)布置和批改是常規(guī)教學的重要環(huán)節(jié)，作業(yè)的布置和批改也是構成素質(zhì)教育必不少的一部分，怎樣合理的布置作業(yè)，是非常值得教師研究和探索。結合初一英語預備級，教會學生正確書寫字母、單詞、句型等，要進行強化糾錯，讓每個學生過書寫關。陳老師：姜老師的教學風格精神飽滿、激情四射，但是，在這節(jié)課中，突然有這樣一個想法：一個都不能少課上教師讓學生使用最多的練習方式是同桌操練。聽課者首先可以記錄上課教師主要的上課環(huán)節(jié)和活動方法，寫上簡略的文字，以便課后反思及評課。切實重視市教研室倡導的“單詞過級”和“天天閱讀”活動，各年級