教育教學(xué)管理存在的問(wèn)題和提高管理水平的對(duì)策探討(專業(yè)版)
【正文】 科學(xué)監(jiān)控，不斷改革考試評(píng)價(jià)機(jī)制，促使管理走向可控化、導(dǎo)向化、持續(xù)化。②課堂教學(xué)行為管理重視不夠、少數(shù)教師缺乏職業(yè)道德和工作責(zé)任心，教師上課遲到、接打手機(jī)、罰站學(xué)生、歧視差生、酒后上課等現(xiàn)象屢見(jiàn)不鮮，影響了教師形象，削弱了教育力。表現(xiàn)在：①學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量管理制度雖然基本健全，但不少學(xué)校常規(guī)檢查走過(guò)場(chǎng)，流于形式不求整改，對(duì)工作的推動(dòng)力度不大。加大課堂研究力度，創(chuàng)新課堂研究管理方略，著力增強(qiáng)課堂教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性。三是教師（尤其是鄉(xiāng)鎮(zhèn)和條件艱苦學(xué)校教師）素質(zhì)有待提高，總體上仍然存在“五化”（即年齡老化、觀念老化、知識(shí)老化、方法老化、手段老化）現(xiàn)象，難以適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)特別是新課改背景下的教育教學(xué)需要，學(xué)校“三新一亮”建設(shè)成為擺設(shè)。教育教學(xué)管理存在的問(wèn)題和提高管理水平的對(duì)策探討 長(zhǎng)江學(xué)區(qū) 教學(xué)工作是學(xué)校的中心工作，學(xué)校的生存和發(fā)展，教學(xué)質(zhì)量是其生命線,創(chuàng)新是其動(dòng)力。由于退休、進(jìn)城招考、轉(zhuǎn)行和新招聘教師流失等多種原因，中小學(xué)教師數(shù)量依然缺編，音體美、英語(yǔ)、科學(xué)等薄弱學(xué)科教師缺編更為嚴(yán)重。當(dāng)然，教育質(zhì)量的提高不是一朝一夕的事，總之，如何提高教學(xué)質(zhì)量，看你的思想、行動(dòng)是否到位，是否處理好教與學(xué)關(guān)系；教研形式是否多姿多彩。 （五）隊(duì)伍培訓(xùn)使用方面對(duì)“三支隊(duì)伍”
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