高校管理的理論與實(shí)踐的探索(專(zhuān)業(yè)版)
【正文】 ? 三、學(xué)校中有安全保障的機(jī)制。 ? 于是產(chǎn)生了浮躁、焦慮、郁悶、失落、孤獨(dú)等心理問(wèn)題。 15 ?事業(yè)發(fā)展過(guò)快，使相關(guān)因素不能同步協(xié)調(diào)發(fā)展，就會(huì)遠(yuǎn)離平衡態(tài)最后導(dǎo)致系統(tǒng)危機(jī)。讓糟糕、難管的部門(mén)變成充滿活力的部門(mén)。 ? 在組織中只要有足夠的時(shí)間和晉升機(jī)會(huì)，他的最后一個(gè)崗位就是他不勝任的崗位。他們要求有知情權(quán)、話語(yǔ)權(quán)、參與權(quán)、自主權(quán)。 ? 以專(zhuān)業(yè)（知識(shí)）本位與以人為本的分歧。 3 高校管理中存在著深層次的矛盾 高校發(fā)展速度過(guò)快，配套措施跟不上，帶來(lái)了質(zhì)量和效益都不高，質(zhì)量問(wèn)題越來(lái)越顯現(xiàn)出來(lái)。 ? 4，在開(kāi)放的環(huán)境下，人們受各種思想文化影響的渠道明顯增多，影響程度明顯加深，思想活動(dòng)的獨(dú)立性、多變性、選擇性、差異性也明顯增強(qiáng)。 ? 晉升制度是把優(yōu)秀人才提拔到更能發(fā)揮他的優(yōu)勢(shì)的崗位上。 ?做人做事都要全心投入。始終有兩類(lèi)力量影響著它的發(fā)展：促進(jìn)力量與制約力量，改革能否成功取決兩類(lèi)力量的平衡，而不是消除某種力量。 ? 但是，現(xiàn)代人的生活方式感到時(shí)間的緊迫感； ? 差別的加大出現(xiàn)了心態(tài)的不平衡； ? 流動(dòng)的加快是機(jī)遇也是威脅，形成了不安全感； ? 競(jìng)爭(zhēng)加劇了人與人之間的利益沖突，感情因素相對(duì)淡化了。使社會(huì)、教師、學(xué)生、校長(zhǎng)之間相互理解、信任和支持。 ? 資源發(fā)展是不平衡的，其中有優(yōu)質(zhì)資源，又有非優(yōu)資源。 ?管理的重點(diǎn)是開(kāi)發(fā)教職工和學(xué)生智力的潛能，幫助他們排除各種障礙。 16 追求和諧是領(lǐng)導(dǎo)者的人生觀 ? 在處境艱難和困境中，他仍然保持建設(shè)性和創(chuàng)造性的心態(tài)。 ? 不能改變思維的人，永遠(yuǎn)也沒(méi)有能力改變現(xiàn)實(shí)，也就永遠(yuǎn)不會(huì)有什么進(jìn)步。一是徹底的體制改革。在招生、收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)、就業(yè)途徑、課程設(shè)置、教育質(zhì)量、社會(huì)實(shí)踐、教師隊(duì)伍建設(shè)、德育等方面出現(xiàn)了違規(guī)、失控，引起了社會(huì)的不滿。這是對(duì)高校管理者最大的挑戰(zhàn)。 ? 這是 “ 馬太效應(yīng) ” 在教育上的反映。 5 ? 3，動(dòng)態(tài)的市場(chǎng)環(huán)境下，市場(chǎng)文化和商業(yè)倫理使大學(xué)的
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