【正文】 b、材料上的準(zhǔn)備現(xiàn)在新的教育觀念告訴我們 :要教孩子學(xué)會(huì)學(xué)習(xí) ,解放孩子的手腳 ,讓孩子去探索、去發(fā)現(xiàn)。注重對(duì)孩子的能力培養(yǎng)了。所以家長(zhǎng)要鼓勵(lì)孩子對(duì)各種不同的食物都愿意嘗試。 （ 3）把家長(zhǎng)會(huì)改為“參與對(duì)話式”的家園交流會(huì)，家長(zhǎng)、老師互拋育兒?jiǎn)栴}和經(jīng)驗(yàn)，闡發(fā)自己的意見(jiàn)，相互碰撞，共討科學(xué)育兒的實(shí)施策略。 （ 2）做好家訪工作。 “網(wǎng)絡(luò)家園七巧板欄目”，以快捷、形式多樣的網(wǎng)頁(yè)制作模式向家長(zhǎng)傳達(dá)每周教育教學(xué)工作。以小組為單位的家長(zhǎng)分會(huì)交流起來(lái)更具針對(duì)性，氣氛寬松，家長(zhǎng)和老師都能充分的反映情況，發(fā)表意見(jiàn)。 四、教師對(duì)家庭教育做了指導(dǎo)工作 為了讓家長(zhǎng)更好的配合我園的工作，首先我們引導(dǎo)家長(zhǎng)走出教育誤區(qū)，和家長(zhǎng)共同用科學(xué)的方法啟迪和開(kāi)發(fā)幼兒的智力。最后，我們又和家長(zhǎng)朋友們簡(jiǎn)單討論了幼兒自理能力的培養(yǎng)，無(wú)論是老師還是家長(zhǎng)都意識(shí)到，幼兒生活能力的培養(yǎng)應(yīng)該是一個(gè)長(zhǎng)期的積累的過(guò)程，有待于在小班后期、中班乃至大班連續(xù)不斷的培養(yǎng)過(guò)程。 游戲領(lǐng)域 : 在游戲中 ,幼兒依賴性較強(qiáng) ,過(guò)程中缺乏自主性和堅(jiān)持性、穩(wěn)定性。 家長(zhǎng)和老師做好溝通工作：告訴老 師自己孩子的特點(diǎn)，如孩子是否能獨(dú)立上廁所，容易尿床，是否有藥物及食物的過(guò)敏史，孩子的喜好，孩子的性格特點(diǎn)等等。讓孩子獨(dú)立入睡，許多孩子在家里往往要拍著、陪著、哄著才能入睡，而幼兒園的老師不可能守在每個(gè)孩子身邊，因此孩子入園后會(huì)不適應(yīng)，家長(zhǎng)要培養(yǎng)孩子自己睡著。 （ 4）繼續(xù)邀請(qǐng)具有專業(yè)特長(zhǎng)的家長(zhǎng)來(lái)園擔(dān)任“爸爸老師”、“媽媽老師”，走進(jìn)課堂參與教育活動(dòng)， 注重幼兒園與家庭的互動(dòng)，形成暢通的家園雙通道。進(jìn)一步確立為孩子服務(wù)、為家長(zhǎng)服務(wù)的新觀念，在家園交流中，把握好教師與家長(zhǎng)互為支持者、合作者的角色關(guān)系。 ，把有關(guān)課程內(nèi)容的雜志、報(bào)刊、書(shū)籍給家長(zhǎng)借閱。 建立新型家長(zhǎng)會(huì)模式。每學(xué)期開(kāi)展兩次家長(zhǎng)總會(huì)，三次家長(zhǎng)分會(huì)，四次家委座談，保證與家長(zhǎng)的聯(lián)系密度與強(qiáng)度。 ，建立班級(jí)討論區(qū)域，設(shè)定班級(jí)教師值班時(shí)間，與班級(jí)家長(zhǎng)定期展開(kāi)在線討論活動(dòng)或小型會(huì)議。 （ 2）組織家長(zhǎng)工作經(jīng)驗(yàn)交流或家長(zhǎng)工作案例研討會(huì)，通過(guò)交流、研討、共同分享家長(zhǎng)工作的好經(jīng)驗(yàn)、好方法，感受做好家長(zhǎng)工作的樂(lè)趣和成效，促進(jìn)每位保教人員不斷提高家長(zhǎng)工作的水平。 （ 1）辦好《幼兒園通訊》，使園刊更好地成為幼兒園與家長(zhǎng)進(jìn)行交流溝通互動(dòng)的窗口。 進(jìn)餐習(xí)慣：鼓勵(lì)孩子自己吃飯，不喂飯。 總之，沒(méi)有特殊情況家長(zhǎng)要堅(jiān)持天天送孩子上幼兒園，這樣才能使孩子早日順利地適應(yīng)新環(huán)境的生活。 家長(zhǎng)分組討論 討論結(jié)果推薦家長(zhǎng)代表發(fā)言 今后需要努力的地方 家園保持較為一致的教養(yǎng)要求 ,堅(jiān)持天天送孩子來(lái)園活動(dòng)。 通過(guò)本次活動(dòng)的開(kāi)展，我們使家長(zhǎng) 更系統(tǒng)的了解了我們的工作，使家長(zhǎng)意識(shí)到了家園配合的重要性以及發(fā)現(xiàn)了自己的孩子和同年齡段孩子的差異。各班老師在家庭教育方面做了指導(dǎo)工作，如：老師告訴家長(zhǎng)每天放學(xué)后，不要只問(wèn)孩子學(xué)了多少字，算了多少題，而應(yīng)問(wèn)孩子今天給老師提了幾個(gè)問(wèn)題，學(xué)會(huì)了什么道理。 ，座談的內(nèi)容應(yīng)讓家長(zhǎng)反映孩子的情況、老師的情況，提出班級(jí)存在的問(wèn)題。 期末認(rèn)真做好家長(zhǎng)工作的總結(jié)工作，向家長(zhǎng)廣泛收集意見(jiàn)，為下學(xué)期的家長(zhǎng)工作的開(kāi)展奠定良好的基礎(chǔ)。入園前對(duì)每個(gè)新生進(jìn)行家訪，入園后進(jìn)行不定期家訪。 （ 4）開(kāi)設(shè)“家長(zhǎng)育兒經(jīng)驗(yàn)來(lái)稿專欄”，使“家長(zhǎng)教育家長(zhǎng)”，來(lái)提高家長(zhǎng)與家長(zhǎng)的互動(dòng)。 學(xué)習(xí)自己穿衣訓(xùn)練孩子自己脫、提褲子。但是也有值得我們家長(zhǎng)注意的地方 ,比如 :現(xiàn)在都是獨(dú)生子女 ,在家從來(lái)都是以他為中心 ,家長(zhǎng)都疼他 ,也不用擔(dān)心有人會(huì)跟他搶東西 ,可是進(jìn)入幼兒園就不一樣了 ,要學(xué)會(huì)分享 ,要學(xué)會(huì)謙讓 ,學(xué)會(huì)過(guò)集體生活 ,這個(gè)時(shí)候他往往很不適應(yīng) ,有一種不安全感 ,自己的東西不愿意跟人家分享啊 ,搶玩具啊 ,還有的小朋 友攻擊性行為等等。要支持孩子的這一行為 ,必須準(zhǔn)備充分的操作材料。再如“中秋節(jié)”系列活動(dòng)之一“月亮的變化” ,如果沒(méi)有家長(zhǎng)的配合 ,幼兒園的孩子就不能真正接觸和觀察到月亮的變化 ,教學(xué)也就沒(méi)有了經(jīng)驗(yàn)依托。我們這班的孩子都很聰明 ,表現(xiàn)在孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力、接受能力等都比以往小班的孩子強(qiáng) ,從孩子的表現(xiàn)我們也能看出我們家長(zhǎng)的素質(zhì)在提高 ,對(duì)孩子教育方面投入的精力多了。不偏食不挑食，如果家中的食物品種單一，孩子的口味習(xí)慣也就往往比較單一，碰到自己沒(méi)有吃過(guò)的東西就很難接受。 （ 2）豐富《家長(zhǎng)園地》的形式、內(nèi)容，一方面向家長(zhǎng)宣傳科學(xué)育而知識(shí)，另一方面注重與家長(zhǎng)互動(dòng)，增加“焦點(diǎn)寶寶”、“交流共享”等欄目，增強(qiáng)針對(duì)性和時(shí)效性。 （ 1）舉辦多種形式有針對(duì)性的 .家教講座：有園主持的，也有班級(jí)主持的；有專家主講，也有家長(zhǎng)主講；有較大規(guī)模的講座，也有較小范圍的沙龍研討。 ，鼓勵(lì)家長(zhǎng) 將找到的優(yōu)秀內(nèi)容通過(guò)網(wǎng)絡(luò)及時(shí)反饋給老師，再由老師將資料通過(guò)“網(wǎng)絡(luò)家園七巧板”公開(kāi)給全班家長(zhǎng)，共享教育資源。 8~9 位家長(zhǎng)的家長(zhǎng)分會(huì)，分三次在進(jìn)行。 三、請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的家長(zhǎng)現(xiàn)身說(shuō)法 請(qǐng)了 兩位有經(jīng)驗(yàn)的家長(zhǎng)談了感想并介紹了經(jīng)驗(yàn)，使成功的經(jīng)驗(yàn)得到了廣泛的傳播，家長(zhǎng)們對(duì)此感受很深。本學(xué)期我們還為家長(zhǎng)朋友們制定了每月一期的家長(zhǎng)簡(jiǎn)報(bào)，讓家長(zhǎng)對(duì)幼兒每個(gè)月在園的學(xué)習(xí)，有了更系統(tǒng)、更全面的認(rèn)識(shí)，家長(zhǎng)們表示了深深 的謝意。個(gè)別幼兒不夠自信 ,不敢在集體面前表現(xiàn)自己 ,幼兒的合作能力、樂(lè)于與人分享的情感也要繼續(xù)培養(yǎng)。孩子掌握一些獨(dú)立生活的本領(lǐng)后，會(huì)更順利地適應(yīng)幼兒園生活，增強(qiáng)自信心。對(duì)于在家里沒(méi)有午睡習(xí)慣的孩子，在家要養(yǎng)成午睡習(xí)慣。 （ 3）開(kāi)展內(nèi)容豐富的“迎新家園同樂(lè)親子的活動(dòng)”、“慶六一活動(dòng)”，使家長(zhǎng)與幼兒同樂(lè)，使家園關(guān)系更為密切。 三、工作措施： 加強(qiáng)教師自身的教育素養(yǎng)，提高家長(zhǎng)工作的藝術(shù)性 （ 1）結(jié) 合《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》學(xué)習(xí)，使“合作意識(shí)”深入人心。 充分運(yùn)用我園現(xiàn)代化的設(shè) 施設(shè)備建立家園現(xiàn)代化聯(lián)系橋梁。為了更好的開(kāi)展家長(zhǎng)工作，現(xiàn)制定我班的家長(zhǎng)工作計(jì)劃，為家園共育奠定有利的基礎(chǔ)。 ，在總會(huì)上我們應(yīng)向家長(zhǎng)了解幼兒 的情況，介紹自己與班級(jí)的情況，介紹本學(xué)期的計(jì)劃，評(píng)選出家長(zhǎng)委員會(huì)成員。 、學(xué)習(xí)及復(fù)習(xí)資料，既能讓一些平時(shí)很少到園的家長(zhǎng)及時(shí)收到園內(nèi)信息，又能節(jié)省人力物力資源。 加強(qiáng)幼兒園與家庭的溝通，以靈活多樣的方式，使溝通既根據(jù)實(shí)際需要有重點(diǎn)突出，從而共商教育策略，協(xié)同進(jìn)行教育。不僅利用園刊向家長(zhǎng)介紹幼兒衛(wèi)生保健、心理健康方面的知識(shí)；宣傳家庭教育的經(jīng)驗(yàn)與信息；報(bào) 道幼兒園活動(dòng)動(dòng)態(tài)及成果；而且可組織家長(zhǎng)開(kāi)展一些專題討論，從而增進(jìn)家長(zhǎng)與教師的有效互