【正文】 這位同學(xué)善于思考，提出問(wèn)題，我們大家都應(yīng)該向他學(xué)習(xí)。 二、《手捧空花盆的孩子》教學(xué)反思 語(yǔ)文課堂教學(xué)應(yīng)該是生成性、動(dòng)態(tài)的過(guò)程。課堂上的 閱讀也成為一種被動(dòng)的閱讀，學(xué)生并沒(méi)有真正對(duì)課文用心去感悟，他們所“讀懂”的也只不過(guò)是根據(jù)以前的思維定勢(shì)而得到的“微言大義”，至于課文與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系都無(wú)從知道。 混合運(yùn)算要演示，含義要講清 教學(xué)連加連減和加減混合運(yùn)算式題時(shí)，要讓學(xué)生聯(lián)系情境理解連加連減和加減混合的含義，教師要按照?qǐng)D意利用教具進(jìn)行演示，把式題的含義講清楚。 在對(duì)這部分內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)時(shí)，我認(rèn)為應(yīng)注意以下幾點(diǎn)： 結(jié)合直觀演示，理解加減法含義 教學(xué)加減法的初步認(rèn)識(shí)時(shí)，要重視學(xué)生對(duì)加減法含義的理解。于是我結(jié)合這一課的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了一個(gè)和體育有關(guān)的識(shí)字游戲。在試教的時(shí)候，自己的感覺(jué)上下來(lái)，前面的看圖說(shuō)話和學(xué)習(xí)生字新詞拖的時(shí)間比較長(zhǎng)，以至于后面的環(huán)節(jié)沒(méi)有落實(shí)，來(lái)不及學(xué)習(xí)。在教學(xué)中我讓 學(xué)生自由組合學(xué)習(xí)小組，交流自學(xué)情況或組長(zhǎng)檢查所學(xué)的生字、討論問(wèn)題、玩“給生字找朋友”的競(jìng)賽游戲。本人執(zhí)教之后有如下感觸： 一 .充分利用教材優(yōu)勢(shì)，學(xué)生在輕松自由的氛圍中愉快地學(xué)習(xí)。這些都體現(xiàn)了漢字的規(guī)律，也體現(xiàn)了漢字本身蘊(yùn)涵的文化底蘊(yùn)。誰(shuí)想當(dāng)科學(xué)家 ?(部分學(xué)生先舉手 )誰(shuí)想當(dāng)文學(xué)家 ?(另 — 部分學(xué)生舉手 )我把“題一”和“題二”作為禮物送給想當(dāng)文學(xué)家的同學(xué)，把“題二”送給想當(dāng)科學(xué)家的同學(xué)。烏鴉知難而上，肯動(dòng)腦筋 (板書(shū)：肯動(dòng)腦筋 )。 師：看來(lái)你瀆懂了“漸漸” — 詞的意思，你能結(jié)合動(dòng)作表演朗讀嗎 ? 生 3：我覺(jué)得“烏鴉就喝著水了”要讀出高興的語(yǔ)氣。 師： (出示烏鴉頭飾 )誰(shuí)來(lái)表演這只到處找水喝的烏鴉 ?生： (戴頭飾，做小鳥(niǎo)飛動(dòng)作。只有善于思索，擁有智慧的人，才會(huì)取得人生的成功 !/r/n 《烏鴉喝水》這個(gè)故事大家并不陌生吧，聰明的小烏鴉憑借著自己的智慧，將石子叼到瓶子里，終于喝到了瓶子里那少的可憐的水，這難道不是智慧的表現(xiàn)嗎 ?如果小烏鴉沒(méi)有想到用石子智慧來(lái)解決自己的口渴，那么它也許就會(huì)渴死。 所以，正如烏鴉妹妹所說(shuō)，我們不應(yīng)該一味地去模仿，而應(yīng)該學(xué)會(huì)創(chuàng)新。 我一定要向它學(xué)習(xí)，做個(gè)愛(ài)動(dòng)腦筋、善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的好學(xué)生。 第三篇：烏鴉喝水讀后感 50字烏鴉喝水讀后感 50字 1 今天早上我看了一篇烏鴉喝水的寓言故事，我從中學(xué)到智慧的力量是無(wú)窮的。從中，它體會(huì)到了一個(gè)道理：困難是塊試金石，只要你認(rèn)真去思考，你就會(huì)成功。現(xiàn)在的我們應(yīng)該努力的學(xué)習(xí)知識(shí)，將知識(shí)化為智慧的馬達(dá)，讓智慧在我們的心中充分的發(fā)揮出它的光和熱。 (教師隨機(jī)出示幻燈片 )師：同學(xué)們，這句話很長(zhǎng)，讀好它不容易。 片段一采用的是線型結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)。 生：烏鴉，你很了不起，能想出這么好的辦法來(lái)喝水。這已經(jīng)不是一般意義上的閱讀與理解，而是在一定程度上實(shí)現(xiàn)了對(duì)文本的超越?！眲?chuàng)新思維的火花迸發(fā)了！我趁熱打鐵，讓記住字形的孩子做出相應(yīng)的動(dòng)作。”在教學(xué)過(guò)程中，要加強(qiáng)學(xué)生自主、合作、探究的實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)他們?cè)趯?shí)踐中主動(dòng)地獲得知識(shí)，形成能力。 2．對(duì)待學(xué)生的答問(wèn)，應(yīng)該要有靈活的應(yīng)變能力，評(píng)價(jià)的語(yǔ)言應(yīng)該更為精練，有吸引力和啟發(fā)性。在復(fù)習(xí)檢查的時(shí)候，學(xué)生把“打、拔、拍”這三個(gè)都是提手旁的字和“跑、跳”這兩個(gè)足字旁搞混掉了。 10 以內(nèi)的加減法是在學(xué)生認(rèn)識(shí)可 10 以內(nèi)的數(shù)，并初步掌握了 10以內(nèi)數(shù)的分與合的基礎(chǔ)上教學(xué)的。 教學(xué) 7的加減法時(shí)，出現(xiàn)一幅圖表示兩個(gè)加法算式或兩個(gè)減法算式。解決問(wèn)題的實(shí)際需要產(chǎn)生了計(jì)算，所以學(xué)習(xí)計(jì)算要在解決問(wèn)題的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)，同時(shí)又是為了能解決問(wèn)題。最后，被選為繼承人的卻是手捧空花盆的孩子 —— 雄日。這一案例中，我認(rèn)為主要體現(xiàn)在注意保護(hù)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，尊重學(xué)生，相信學(xué)生，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的探究精神。以前我們經(jīng)常談?wù)摰氖牵骸叭绻n堂上學(xué)生提出老師沒(méi)有想到的問(wèn)題該怎么辦？而如今我們應(yīng)該思考”學(xué)生提不出問(wèn)題該怎么辦“了。而我只是為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)輕松、和諧、的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓他們大膽地想、盡情地說(shuō)，不斷地進(jìn)行創(chuàng)造性思維。但遺憾的是，老師卻死摳教參，失掉絕好的機(jī)會(huì)。對(duì)這些有目的、有意義的生 活情境問(wèn)題，教師在教學(xué)時(shí)要積極利用，充分發(fā)揮它們的價(jià)值。這一過(guò)程必須逐步擴(kuò)展，不斷的充實(shí)和提高。 由于游戲識(shí)字環(huán)節(jié)花費(fèi)了一定的時(shí)間，所以，最后的寫(xiě)字環(huán)節(jié)就沒(méi)有時(shí)間了?？墒?，一到單獨(dú)生字認(rèn)讀的時(shí)候，學(xué)生就不認(rèn)識(shí)這些字了。 然而，我在這節(jié)課的教學(xué)中，還存在著一些遺憾之處： 1．在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，讓學(xué)生自主探索、自主發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)提手旁、足字旁這個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)，我已有“放”的意識(shí)，而“放”得還不夠“寬”，不夠大膽，生怕放出去，收不回，擾亂教學(xué)。重視學(xué)生的自主發(fā)展，己成為語(yǔ)文教學(xué)改革的主流意識(shí)?！庇械恼f(shuō)：“?拍 ?中的?白 ?就像一個(gè)小皮球，小朋友在用手拍。 片段二，教師就贊美烏鴉這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了“編兒歌、唱兒歌”等環(huán)節(jié)。 師：同學(xué)們想的辦法都不錯(cuò)。教師過(guò)多地闡述我對(duì)文本的理解在教師的強(qiáng)力牽引下，學(xué)生的回答也是言不由衷，出于迎合教師串講串問(wèn)表現(xiàn)過(guò)多，課文內(nèi)容分析過(guò)細(xì)，明顯忽略了學(xué)生對(duì)文本的感受。剛才我們讀了課文，你最喜歡讀哪個(gè)句子 ?你覺(jué)得哪句話寫(xiě) 得最有意思 ?生： (積極、興奮 )我最喜歡讀“烏鴉把小石子一個(gè)一個(gè)放進(jìn)瓶子里，瓶子里的水漸漸升高，烏鴉就喝著水了”這句話。智慧是一棵樹(shù)苗，只有用思索的肥料與敢于嘗試的水來(lái)澆灌它，才會(huì)獲得成功。烏鴉湊近一看，它發(fā)現(xiàn)水比剛才多了一些。 第二篇：烏鴉喝水 _50 字 烏鴉喝水 _50字 一天，一小烏鴉口渴了，到處找水喝。 其中我也明白了一個(gè)道理，有困難要用智慧去克服?！丁盀貘f喝水”》的故事，將使我受益終身。反之，有的人只是突然間靈感激發(fā)，便想出了常人無(wú)法想到的智慧。同學(xué)們，你們看見(jiàn)了嗎 ?這就叫“到處”?？磥?lái)，同學(xué)們對(duì)朗讀還真有研究。 師：同學(xué)們，如果瓶子旁邊沒(méi)有小石子還能用什么辦法喝到水呢 ?生：用嘴啄破瓶子，再喝水?？匆?jiàn)前面有一口小井，烏鴉飛了過(guò)去，可是井太深，烏鴉喝不著水，怎么辦呢 ?烏鴉把小石子一個(gè)一個(gè)地放進(jìn)井里，結(jié)果??”請(qǐng)你想象結(jié)果，并 把它寫(xiě)成故事。