【正文】 我們只有打破學(xué)科分界，學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)才有廣闊的空間。 放手去讓學(xué)生思考問(wèn)題，給學(xué)生以自由思考的機(jī)會(huì)。還延伸了課后的安全教育，我覺(jué)得這可說(shuō)是一舉兩得呀！ 新課程改革下，我們的語(yǔ)文課堂教學(xué)不再是以往的“灌輸式”教學(xué)，而代之與開(kāi)放式的、不斷生成的、充滿(mǎn)活力的教學(xué)方式。鄰居阿姨說(shuō)我是一個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子，并要我以后踢球時(shí)注意些。我問(wèn)：小蝌蚪游啊游，到底游了幾天它們長(zhǎng)出了后腿？學(xué)生啞然。對(duì) 這些有目的、有意義的生活情境問(wèn)題，教師在教學(xué)時(shí)要積極利用，充分發(fā)揮它們的價(jià)值。解決問(wèn)題的實(shí)際需要產(chǎn)生了計(jì)算，所以學(xué)習(xí)計(jì)算要在解決問(wèn)題的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)，同時(shí)又是為了能解決問(wèn)題。再讓學(xué)生自己動(dòng)手?jǐn)[學(xué)具，鞏固對(duì)所學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)。 同時(shí)講加減，便于加強(qiáng)聯(lián)系 教學(xué) 10 以?xún)?nèi)的加法和相應(yīng)的減法，都在一節(jié)課內(nèi)完成，這樣便于加強(qiáng)加減法的聯(lián)系。例如，計(jì)算5+3 時(shí)，先想 5 和 3 合成 8，所以 5+3＝ 8。并且在最后，學(xué)生讀了字之后，我讓學(xué)生把卡片翻過(guò)去貼在 黑板上，形成一個(gè) 2021 年北京奧運(yùn)會(huì)的會(huì)徽標(biāo)志 中國(guó)印。課堂教學(xué)中就要保證時(shí)間充裕，形式多樣，全體參與。打球、拔河、拍皮球、跳高、跑步和踢足球。 操場(chǎng)上 《操場(chǎng)上》是九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)一年級(jí)第一學(xué)期語(yǔ)文教材。在教學(xué)時(shí)我根據(jù)教材特點(diǎn)，讓學(xué)生做做“打球、拔河、拍球”以及“跳高、跑步、踢足球”的動(dòng)作，看看發(fā)現(xiàn)了什么特點(diǎn)，學(xué)生在實(shí)踐中就發(fā)現(xiàn)“打、拔、拍”這些動(dòng)作是跟手有關(guān)的，所以“打、拔、拍”用了提手旁，而“跳、跑、踢”這些動(dòng) 作是跟腳有關(guān)的，所以用了足字旁。然后以小組為單位，交流匯報(bào)自己認(rèn)識(shí)生字的方法。學(xué)生學(xué)習(xí)了詞語(yǔ)后，再創(chuàng)設(shè)小組 學(xué)習(xí)氛圍 .這時(shí)我就讓他們小組合作，把詞語(yǔ)貼在圖中對(duì)應(yīng)的體育活動(dòng)旁邊，這些形式有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂氣氛十分活躍。 教學(xué)反思 《操場(chǎng)上》是人教版義務(wù)教育課程實(shí)驗(yàn)教材語(yǔ)文第一冊(cè)的一篇識(shí)字課?！靶∨笥褌儯銈?喜歡操場(chǎng)上的哪些體育活動(dòng)呢？”孩子們爭(zhēng)先恐后地告訴我，這種情境的創(chuàng)設(shè)扣住了孩子們的心。 《操場(chǎng)上》教學(xué)反思 放手讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生猜字，以及讓學(xué)生用自己的方式記憶漢字，采用的是探究性的學(xué)習(xí)方式。 [附題三 ]當(dāng)瓶子里的水少于一半時(shí)，放石辦的辦法還能喝到水嗎？請(qǐng)你動(dòng)手試一試。老師也寫(xiě)了一首兒歌來(lái)贊美它。 生：把瓶子踢倒再喝。每一環(huán)節(jié)教師均給學(xué)生留有足夠大的選擇空間，因此更能調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，更能激活學(xué)生的思維；板狀結(jié)構(gòu)的課堂設(shè)計(jì)在流程上具有多變性和不確定性，課堂教學(xué)因而顯得多姿多彩；一問(wèn)多答，討論式、研究式、合作式等學(xué)習(xí)方式多樣化，氣氛熱烈；課堂上，學(xué)生入情入境，各有所思，各有所悟 問(wèn)題二：“教教材”還是“用教材” 片段一 師：同學(xué)們。 生： (用不同的方式朗讀：找朋友讀，小組合作讀，個(gè)人表演讀等。 師：你說(shuō)得太有道理了，看來(lái)你是我的小老師。(生再讀句子 )(后面的教學(xué)環(huán)節(jié)，基本上是按“教師出示句子，學(xué)生朗讀表演”的程序進(jìn)行。結(jié)合新課標(biāo)中關(guān)于閱讀教學(xué)的有關(guān)論述，我初步確定以朗讀體悟作為本節(jié)閱讀課的重點(diǎn)，通過(guò)朗讀讓學(xué)生體會(huì)烏鴉在“找水喝”到“喝著水”這一過(guò)程中心情的變化，讀懂 故事闡述的基本道理，拓寬知識(shí)視野，豐富語(yǔ)言積累。 /r/n 在一次記者招待會(huì)上，一位西方記者問(wèn)同恩來(lái)：“中國(guó)人民銀行的資金有多少 ?”周恩來(lái)機(jī)智地將當(dāng)時(shí)人民幣面額總數(shù) 18 元 8 角 8 分作答。 /r/n 現(xiàn)在的孩子中，哪一個(gè)不是依靠自己的家人 ?哪一個(gè)孩子，把堅(jiān)持不懈的心理當(dāng)做現(xiàn)實(shí) ?都沒(méi)有。 /r/n 這篇文章主要講了，有只烏鴉口十分地渴，于是，它飛到了井邊，發(fā)現(xiàn)井旁有個(gè)瓶子。 我一定要向它學(xué)習(xí)，做個(gè)愛(ài)動(dòng)腦筋、善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的好學(xué)生。 所以，正如烏鴉妹妹所說(shuō)，我們不應(yīng)該一味地去模仿，而應(yīng)該學(xué)會(huì)創(chuàng)新。烏鴉喝水讀后感 50字（精選五篇） 第一篇：烏鴉喝水讀后感 50字 烏鴉喝水讀后感 50 字 1 今天早上我看了一篇烏鴉喝水的寓言故事，我從中學(xué)到智慧的力量是無(wú)窮的。 烏鴉喝水讀后感 50 字 5 最近看了《“烏鴉喝水”》的故事 只有善于利用周?chē)馁Y源，不斷努力與創(chuàng)新，才能有更大的發(fā)展和進(jìn) 步。 烏鴉喝水讀后感 50 字 3 今天我有感情的朗讀了《烏鴉喝水》這篇課文，很快就知道了烏鴉是用小石子放到瓶子里的辦法，水慢慢升起烏鴉才喝的水的。烏鴉多高興呀，它連忙伸了伸嘴卻什么也喝不著，就是因?yàn)樘鞖夂軣?，水都蒸發(fā)了，水十分地淺，烏鴉不服氣，面對(duì)一次次挫折，它還在旁邊想辦法。我們從小就慣成了衣來(lái)伸手、飯來(lái)張口的習(xí)性，大多數(shù)孩子都不能自立，做事不成不是叫“媽媽”就是叫“爸爸”，有時(shí)連“爺爺”呀、“奶奶”呀這兩位老人家都叫上，這時(shí)想起是多么可笑啊 !/r/n 堅(jiān)持不懈的烏鴉，我們都要向你學(xué)習(xí) !/r/n 【相關(guān)文章】烏鴉喝水讀后感 /r/n 智慧是寶藏，等待你挖掘沉睡的資源 。既不匯露國(guó)家機(jī)密，又保持了應(yīng)有的禮貌。 多次教學(xué)，不斷反思，我深切體會(huì)到，教學(xué)設(shè)計(jì)的思路對(duì)于課堂氣氛及學(xué)生學(xué)習(xí)、精神、思維的狀態(tài)，有著極為重要的影響。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下體會(huì)朗讀，一問(wèn)一答，按部就班，整個(gè)課堂有條不紊，環(huán)環(huán)相扣。來(lái)，你給大家示范瀆一讀。 ) 師：有哪位學(xué)生自告奮勇到臺(tái)前來(lái)讀一讀 ?(生比賽朗讀 )師： (出示教具： 瓶子、小石子 )誰(shuí)能把烏鴉喝水的過(guò)程演示給大家看 ? 生： (演示實(shí)驗(yàn)，另一學(xué)生配合解說(shuō)。學(xué)了這篇課文，你 們覺(jué)得這是只怎樣的烏鴉 ?生：我覺(jué)得烏鴉很聰明，很會(huì)想辦法。 生：用吸管插進(jìn)去再喝。 (出示幻燈片：烏鴉烏鴉本領(lǐng)大，肯動(dòng)腦筋想辦法， — 個(gè) — 個(gè)石子放，困難再大也不 怕。 反思： 片段一的教學(xué)設(shè)計(jì)，教師結(jié)合文本雖然作了適當(dāng)?shù)耐卣梗瑢W(xué)生思維也得到了一定的培養(yǎng)，但深度和廣度還是不夠的。這是以人為本思想的具體體現(xiàn)。接著，我提出了一個(gè)很巧妙的問(wèn)題：“其中有些活動(dòng)和手的關(guān)系比較密切，你能找出來(lái)嗎？”這樣，“分類(lèi)”概念的滲透很自然，隨機(jī)我又抽出“打、拔、拍”三個(gè)字，問(wèn)：“它們?nèi)齻€(gè)字長(zhǎng)