【正文】 和觀察教師演示，初步了解加減法中各數(shù)之間的關(guān)系和聯(lián)系，不要求學(xué)生講出來。 計(jì)算要與解決問題緊密結(jié)合 把計(jì)算與解決問題緊密結(jié)合，使學(xué)生在掌握計(jì)算方法的同時(shí)，不斷提高解決問題的能力。對這些有目的、有意義的生 活情境問題，教師在教學(xué)時(shí)要積極利用，充分發(fā)揮它們的價(jià)值。現(xiàn)行教材中的例題，也都以現(xiàn)實(shí)問題為背景，讓學(xué)生聯(lián)系生活中常見的、需要且能夠解決的實(shí)際問題，學(xué)習(xí)加減法計(jì)算，體會加減發(fā)的含義，感受計(jì)算的價(jià)值和意義。還有些教師把教學(xué)參考書上的程式在課堂上“說教”一遍，把學(xué)生的思維完全限制在課本和教學(xué)參考書的框框之內(nèi)。 筆者曾聽了一節(jié)“小蝌蚪找媽媽”的課，課后學(xué)生說全讀懂了。但遺憾的是，老師卻死摳教參，失掉絕好的機(jī)會。 一、《手捧空花盆的孩子》教學(xué)案例片段 老師：手捧空花盆的孩子 —— 雄日最終成為受人尊敬與愛戴的國王是因?yàn)樗\實(shí)，那同學(xué)們回想一下自己，你是一個誠實(shí)的孩子嗎？誠實(shí)的你有什么高興的事跟大家分享一下嗎？ 學(xué)生 1：我在家里撿到了十塊錢，當(dāng)時(shí)想偷偷藏起來，自己留著以后買零食吃的，后來還是主動交給了爸爸，爸爸媽媽都夸我是一個誠實(shí)的好孩子，并獎給我買了一件新玩具，我非常高興！ 學(xué)生 2：有一天，我在門前踢球時(shí)，將鄰居家的窗戶給打碎了，我馬上回家告訴了媽媽，媽媽買了一塊新玻璃賠給了鄰 居家。 師：張演瑜小朋友說得真好！當(dāng)我們遇到壞人時(shí)就要狡猾些，想辦法保護(hù)自己，這不是不誠實(shí)，反而是聰明的表現(xiàn)。這種教學(xué)方法不但尊重了學(xué)生獨(dú)特的體驗(yàn)，發(fā)揚(yáng)了他們的個性。而我只是為學(xué)生營造了一個輕松、和諧、的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓他們大膽地想、盡情地說，不斷地進(jìn)行創(chuàng)造性思維。”語文學(xué)習(xí)不應(yīng)該僅僅是讀和背，更重要的是鼓勵孩子們不斷創(chuàng)新，這樣我們的課堂才有生機(jī)， 才有活力。這個問題留作我們以后去做專門研究。我們不應(yīng)該帶有“什么什么不是語文課要解決的問題”這種錯誤觀念。以前我們經(jīng)常談?wù)摰氖牵骸叭绻n堂上學(xué)生提出老師沒有想到的問題該怎么辦？而如今我們應(yīng)該思考”學(xué)生提不出問題該怎么辦“了。而且所提問題不一定當(dāng)堂都能澄清，更重要的是要留給學(xué)生一個善于思考的頭腦。咱們接下去繼續(xù)討論??”在這種開放的環(huán)境下，課堂氣氛相當(dāng)活躍。學(xué)生一旦提出問題，就應(yīng)該鼓勵，并順著這一問題去引導(dǎo)學(xué)生，給他從小種下探索思考的種子。這一案例中，我認(rèn)為主要體現(xiàn)在注意保護(hù)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，尊重學(xué)生，相信學(xué)生，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的探究精神。教師在教學(xué)過程中應(yīng)該努力挖掘教材中的創(chuàng)新點(diǎn)，善于抓住時(shí)機(jī)地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。小學(xué)生在閱讀課文的過程中自行發(fā)現(xiàn)，提出了一些自己在備課 時(shí)沒有設(shè)想到的，非常獨(dú)特的想法。 學(xué)生 3：老師，我覺得不是做什么事都要誠實(shí)，有時(shí)候也可以不誠實(shí)。最后，被選為繼承人的卻是手捧空花盆的孩子 —— 雄日。其實(shí)，通過這節(jié)課，本來教師可讓學(xué)生充分思考，以激發(fā)他們對青蛙的觀察熱情，貼近大自 然，使他們依據(jù)所見所聞所感，充分地表達(dá)。因而，課上學(xué)生自能“讀懂”，等課結(jié)束了學(xué)生也便沒有問題了。 教學(xué)反思：小學(xué)語文課堂教學(xué)的誤區(qū)與反思 如果學(xué)生沒有問題意識，就不會去獨(dú)立思維，更談不上創(chuàng)新。解決問題的實(shí)際需要產(chǎn)生了計(jì)算，所以學(xué)習(xí)計(jì)算要在解決問題的過程中實(shí)現(xiàn)，同時(shí)又是為了能解決問題。脫離生活現(xiàn)實(shí)的需要學(xué)習(xí)計(jì)算，就不能體現(xiàn)計(jì)算的價(jià)值和作用，因而也不能很好的促進(jìn)學(xué)生積極學(xué)習(xí)。教學(xué)加減混合運(yùn)算式題時(shí)，由于學(xué)生學(xué)過連加連減，有了一定的基礎(chǔ)，這時(shí)可以多啟發(fā)學(xué)生想先算什么，再算什么，從而初步理解運(yùn)算順序，掌握計(jì)算方法。對于減法的教學(xué)，也可以仿加法的教學(xué)進(jìn)行。 教學(xué) 7的加減法時(shí)，出現(xiàn)一幅圖表示兩個加法算式或兩個減法算式。一般是先講加法，后講減法。每個例題都要結(jié)合操作直觀演示，突出說明加減法的含義，以幫助學(xué)生正確理解和掌握。又如計(jì)算 53 時(shí)，先想 5 可以分成 3 和幾。 10 以內(nèi)的加減法是在學(xué)生認(rèn)識可 10 以內(nèi)的數(shù)，并初步掌握了 10以內(nèi)數(shù)的分與合的基礎(chǔ)上教學(xué)的。這時(shí)的學(xué)生都被 2021 年北京奧運(yùn)會的會徽標(biāo)志 所吸引了，并沒有達(dá)到我所期望的復(fù)習(xí)生字的要求。這個游戲是這樣的：有 9 張福娃踢足球的圖片，每一張圖片后面藏著一個生字娃娃，翻開一個就請小朋友們認(rèn)讀， 9 個生字認(rèn)讀完之后，再找一組同學(xué)讀這些生字，每讀一次，再翻過去，就是一幅圖的一部分，等到這些字都讀完過關(guān)了，就會出現(xiàn) 2021 年北京奧運(yùn)會的會徽標(biāo)志 中國印。根據(jù)及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固根據(jù)兒童遺忘“先快后慢”的規(guī)律，剛剛認(rèn)識的字一定要在以后的兩三天中及時(shí)復(fù)習(xí)加強(qiáng)鞏固。在復(fù)習(xí)檢查的時(shí)候，學(xué)生把“打、拔、拍”這三個都是提手旁的字和“跑、跳”這兩個足字旁搞混掉了。通過帶拼音讀，去掉拼音讀 。 于是，在上課的時(shí)候，很注意這一點(diǎn)，前面部分的看圖說話和學(xué)習(xí)生字新詞這些環(huán)節(jié)有些縮緊了。通過這篇課文的教學(xué)，要學(xué)生不僅能正確、流利地朗讀課文，激發(fā)學(xué)生堅(jiān)持參加體育鍛煉的興趣，更重要的是使學(xué)生在有限的時(shí)間里認(rèn)識 9 個生字。 2．對待學(xué)生的答問，應(yīng)該要有靈活的應(yīng)變能力，評價(jià)的語言應(yīng)該更為精練，有吸引力和啟發(fā)性。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不斷發(fā)現(xiàn)問題，找出解決問題的辦法。這樣既讓學(xué)生學(xué)得快樂，記得輕松，又讓學(xué)生體驗(yàn)到與伙伴合作的樂趣，體驗(yàn)到團(tuán)結(jié)合作的高尚情感。讓學(xué)生自 選生字匯報(bào)，這樣做，學(xué)生的自主權(quán)大了，有利于學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況有選擇地學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)富有個性色彩，這樣既提高了學(xué)生的識字興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生敢于當(dāng)眾表現(xiàn)的能力，從而使學(xué)生在自主識字中，感受成功的樂趣?！痹诮虒W(xué)過程中，要加強(qiáng)學(xué)生自主、合作、探究的實(shí)踐活動，引導(dǎo)他們在實(shí)踐中主動地獲得知識，形成能力。調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生在輕松自由的學(xué)習(xí)氛圍中愉快地學(xué)習(xí)。教學(xué)時(shí)，我先讓學(xué)生說說自己平時(shí)喜歡在操場上做什么體育活動，學(xué)生的積極性馬上調(diào)動起來了，他們爭著發(fā)言，都想告訴我他們喜歡在操場上做什么體育活動。本課有一幅表現(xiàn)操場上熱鬧的圖畫， 6 個表示體育運(yùn)動的詞語和一首兒歌?！眲?chuàng)新思維的火花迸發(fā)了！我趁熱打鐵，讓記住字形的孩子做出相應(yīng)的動作。接著，我提出了一個很巧妙的問題：“其中有些活動和手的關(guān)系比較密切，你能找出來嗎？”這樣，“分類”概念的滲透很自然，隨機(jī)我又抽出“打、拔、拍”三個字，問：“它們?nèi)齻€字長得有點(diǎn)像，哪像呢？”這些問題為即將進(jìn)行的學(xué)習(xí)活動提供