【正文】 想到的智慧。 /r/n 對呀，烏鴉這種堅持不懈的精神值得我們?nèi)W(xué)習(xí)?！丁盀貘f喝水”》的故事，將使我受益終身。 告訴我，遇到困難時，不要只想爸爸媽媽，先要自己想辦法，愛動腦 筋的小孩最棒！ 烏鴉喝水讀后感 50 字 2 《烏鴉喝水》講述了是一只烏鴉是如何想辦法找到水喝的故事。 其中我也明白了一個道理，有困難要用智慧去克服。通過這個故事，使我感覺烏鴉是一只愛動腦筋、注意觀察周圍環(huán)境的小鳥。 第二篇：烏鴉喝水 _50 字 烏鴉喝水 _50字 一天，一小烏鴉口渴了，到處找水喝。 烏鴉喝水讀后感 50 字 4 用石子喝水又臟又累，而用吸管喝水又干凈又輕松。烏鴉湊近一看，它發(fā)現(xiàn)水比剛才多了一些。智慧是熔巖，只有迸發(fā)出來，才有耀眼的光和熾熱的溫度。智慧是一棵樹苗，只有用思索的肥料與敢于嘗試的水來澆灌它，才會獲得成功。 (出示幻燈片一 )誰會讀這句話 ?生： (讀 )一只烏鴉口渴了，到處找水喝。剛才我們讀了課文，你最喜歡讀哪個句子 ?你覺得哪句話寫 得最有意思 ?生： (積極、興奮 )我最喜歡讀“烏鴉把小石子一個一個放進瓶子里，瓶子里的水漸漸升高，烏鴉就喝著水了”這句話。 生 2：我覺得“漸漸”要讀得慢一點，因為水升得不快。教師過多地闡述我對文本的理解在教師的強力牽引下，學(xué)生的回答也是言不由衷，出于迎合教師串講串問表現(xiàn)過多，課文內(nèi)容分析過細，明顯忽略了學(xué)生對文本的感受。 師：是啊。 師：同學(xué)們想的辦法都不錯。當(dāng)然，你如果愿意的話，還可以兒歌編成一首歌曲呢 !(生自編自唱 )師：今天，江老師有兩份禮物要送給大家。 片段二，教師就贊美烏鴉這一環(huán)節(jié)設(shè)計了“編兒歌、唱兒歌”等環(huán)節(jié)。凡是跟腳有關(guān)的動作，大多都有“?”，凡是跟手有關(guān)的動作，一般都有“扌”?！庇械恼f：“?拍 ?中的?白 ?就像一個小皮球，小朋友在用手拍。因此，在教學(xué)中我以“自立、合作、探究”為原則，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)全過程，獲得良好的教學(xué)效果。重視學(xué)生的自主發(fā)展，己成為語文教學(xué)改革的主流意識。合作識字就是指學(xué)習(xí)者在小組學(xué)習(xí)中、同伴相互學(xué)習(xí)中識字。 然而，我在這節(jié)課的教學(xué)中，還存在著一些遺憾之處： 1．在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，讓學(xué)生自主探索、自主發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)提手旁、足字旁這個環(huán)節(jié)時，我已有“放”的意識，而“放”得還不夠“寬”，不夠大膽，生怕放出去，收不回，擾亂教學(xué)。針對 這一點，我在教學(xué)過程中，努力去體現(xiàn)課改新理念，激發(fā)學(xué)生主動參與的學(xué)習(xí)熱情，創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生主動去學(xué)，樂于去學(xué)?？墒?，一到單獨生字認讀的時候，學(xué)生就不認識這些字了。或許這樣，學(xué)生對生字的掌握會有所提高吧！ 在復(fù)習(xí)生字鞏固環(huán)節(jié)，我是想用游戲來激發(fā)學(xué)生的認字興趣 ，達到鞏固的效果。 由于游戲識字環(huán)節(jié)花費了一定的時間，所以，最后的寫字環(huán)節(jié)就沒有時間了。 這部分內(nèi)容的難點是連加連減及加減混合運算，要使學(xué)生能做兩步計算，并記住第一步計算的結(jié)果，為學(xué)習(xí)“湊十法”打下基礎(chǔ)。這一過程必須逐步擴展，不斷的充實和提高。 這里應(yīng)該只要求學(xué)生通過自己動手擺學(xué)具和觀察教師演示，初步了解加減法中各數(shù)之間的關(guān)系和聯(lián)系，不要求學(xué)生講出來。對這些有目的、有意義的生 活情境問題，教師在教學(xué)時要積極利用，充分發(fā)揮它們的價值。還有些教師把教學(xué)參考書上的程式在課堂上“說教”一遍，把學(xué)生的思維完全限制在課本和教學(xué)參考書的框框之內(nèi)。但遺憾的是，老師卻死摳教參，失掉絕好的機會。 師：張演瑜小朋友說得真好！當(dāng)我們遇到壞人時就要狡猾些，想辦法保護自己，這不是不誠實，反而是聰明的表現(xiàn)。而我只是為學(xué)生營造了一個輕松、和諧、的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓他們大膽地想、盡情地說，不斷地進行創(chuàng)造性思維。這個問題留作我們以后去做專門研究。以前我們經(jīng)常談?wù)摰氖牵骸叭绻n堂上學(xué)生提出老師沒有想到的問題該怎么辦？而如今我們應(yīng)該思考”學(xué)生提不出問題該怎么辦“了。咱們接下去繼續(xù)討論??”在這種開放的環(huán)境下，課堂氣氛相當(dāng)活躍。這一案例中，我認為主要體現(xiàn)在注意保護學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，尊重學(xué)生，相信學(xué)生，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的探究精神。小學(xué)生在閱讀課文的過程中自行發(fā)現(xiàn)，提出了一些自己在備課 時沒有設(shè)想到的，非常獨特的想法。最后，被選為繼承人的卻是手捧空花盆的孩子 —— 雄日。因而，課上學(xué)生自能“讀懂”，等課結(jié)束了學(xué)生也便沒有問題了。解決問題的實際需要產(chǎn)生了計算，所以學(xué)習(xí)計算要在解決問題的過程中實現(xiàn)，同時又是為了能解決問題。教學(xué)加減混合運算式題時，由于學(xué)生學(xué)過連加連減，有了一定的基礎(chǔ)，這時可以多啟發(fā)學(xué)生想先算什么，再算什么，從而初步理解運算順序，掌握計算方法。 教學(xué) 7的加減法時，出現(xiàn)一幅圖表示兩個加法算式或兩個減法算式。每個例題都要結(jié)合操作直觀演示，突出說明加減法的含義，以幫助學(xué)生正確理解和掌握。 10 以內(nèi)的加減法是在學(xué)生認識可 10 以內(nèi)的數(shù)，并初步掌握了 10以內(nèi)數(shù)的分與合的基礎(chǔ)上教學(xué)的。這個游戲是這樣的：有 9 張福娃踢足球的圖片，每一張圖片后面藏著一個生字娃娃，翻開一個就請小朋友們認讀， 9 個生字認讀完之后，再找一組同學(xué)讀這些生字，每讀一次，再翻過去，就是一幅圖的一部分，等到這些字都讀完過關(guān)了，就會出現(xiàn) 2021 年北京奧運會的會徽標(biāo)志 中國印。在復(fù)習(xí)檢查的時候，學(xué)生把“打、拔、拍”這三個都是提手旁的字和“跑、跳”這兩個足字旁搞混掉了。 于是，在上課的時候，很注意這一點，前面部分的看圖說話和學(xué)習(xí)生字新詞這些環(huán)節(jié)有些縮緊了。 2．對待學(xué)生的答問，應(yīng)該要有靈活的應(yīng)變能力，評價的語言應(yīng)該更為精練，有吸引力和啟發(fā)性。這樣既讓學(xué)生學(xué)得快樂，記得輕松，又讓學(xué)生體驗到與伙伴合作的樂趣，體驗到團結(jié)合作的高尚情感?！痹诮虒W(xué)過程中，要加強學(xué)生自主、合作、探究的實踐活動，引導(dǎo)他們在實踐中主動地獲得知識，形成能力。教學(xué)時，我先讓學(xué)生說說自己平時喜歡在操場上做什么體育活動，學(xué)生的積極性馬上調(diào)動起來了，他們爭著發(fā)言，都想告訴我他們喜歡在操場上做什么體育活動?！眲?chuàng)新思維的火花迸發(fā)了！我趁熱打鐵，讓記住字形的孩子做出相應(yīng)的動作。這里探究學(xué)習(xí)方式的運用與漢字科學(xué)緊密聯(lián)系，是對《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)的語文教育要遵循語文教育規(guī)律的理念的具體落實，也是對漢字文化底蘊的充分挖掘。這