【正文】 ），讓孩子通過想象，進一步體會到了老人要這樣天天堅持是何等的不容易。老人怎么“呼”？海鷗怎么“應”，呼應后又是怎樣的場面？找到一處就起立，能找多處就更好了。2.試教時候有幸得到特級教師胡君的指導，她讓我思考此環(huán)節(jié)設計的目的意義。），讀出自己的體會和感受。教學重難點：練習用較快的速度閱讀課文，抓住描寫老人神態(tài)、動作和語言以及描寫海鷗動作的重點語句，體會蘊涵其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體。，老人地唱著什么，側耳細聽，原來是親昵得變了調的地方話“獨腳”、“灰頭”、“紅嘴”……文中破折號的作用：文中的省略號的作用：從這段文字中，我們可以體會到：抑揚頓挫的意思是：，翅膀，我們好不容易。在海鷗的鳴叫聲里，老人抑揚頓挫地唱著什么。s236。學習過程：一、導入：今天我們學習的這篇課文，就是發(fā)生在昆明翠湖畔的一個真實的故事。同學們，請拿起筆，把你想到的畫面寫下來，就寫在書的空白處。再讀一遍。生：他背已經駝了，穿一身褪色的過時布衣，背一個褪色的藍布包，連裝鳥食的大塑料袋也用得褪了色。再看一看，在老人喂海鷗的句子當中，還劃到了哪個詞？生：我還劃到了“退”。師：同學們，此時此刻，看到這樣的畫面，你有什么問題想問？生：海鷗們急速扇動翅膀，輪流飛到老人遺像前的空中，為什么要輪流？師：為什么是輪流，而不是一只一只，一群一群？還有嗎？透過這樣的情境，你有怎樣的疑問呢？生：它們肅立不動，像是為老人守靈的白翼天使。生：我覺得思和愛差不多。它們大聲嗚叫著，翅膀撲得那樣近。師：這一遍，聲音洪亮了，這是自信的表現。好了，讀了這個畫面，還有哪些印象深刻的嗎？生：老人一到冬天，就回來喂海鷗。師：好，誰來說一說，哪一個畫面給你留下了的印象最深刻？生：在第115頁的八自然段。師：不錯，一提起新疆，大家最容易想起的就是新疆的特產。生：從“紛紛”一詞，我體會到這么多海鷗行動一致，似乎有誰在無聲地指揮。）師：從字里行間，你感受到了一種什么情感？能用一個詞來形容海鷗的心情嗎？生：戀戀不舍。課文講述了一個什么故事？那個場景讓我們意想不到？二﹑ 聚焦送別畫面，入情入境請同學們快速朗讀課文15——17自然段，找出描寫海鷗舉動的句子。前年有一只海鷗，飛離昆明前一天，連連在我帽子上歇落了五次，我以為它是跟我鬧著玩，后來才曉得它是跟我告別。這樣老師讀一遍，請同學們閉上眼睛來想想老人喂海鷗的情景。老人順著欄桿邊走邊放，海鷗依他的節(jié)奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂譜。二、入情，感悟海鷗對老人的愛師： 同學們當海鷗看見老人的遺像時，表現出這么多意想不到的情境，那是要表現心中無限的愛，那是一種不忍、不舍、更是一種不愿。當老人去世后，海鷗自發(fā)為老人守靈，不忍離開自己的親人。教學對象分析：學生在學習本課之前已經學習了關于動物的三篇文章，初步感受到動物可以給人帶來快樂，給人幫助，人與動物應該和諧相處。是呀文章就是按照這樣的順序來寫的。師：畫完的同學和同桌交流一下。（生自讀）師：同學們學習中抓住幾個關鍵詞多問幾個為什么，高年級的同學就要這樣去閱讀去思考。老人逢人便夸自己的子女，老人怎樣逢人便夸的？我們拿起書來，找到課文中的有關段落讀一讀。：抓住描寫老人神態(tài)、動作和語言及描寫海鷗動作的重點語句，體會蘊含其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體的。)總結升華。生：從“急速”一詞，我感受到了海鷗那種焦慮、急切的心情。（學生朗讀。齊讀課題。生：這一段寫海鷗知道了老人去世的消息。你再來。這是一種非常的讀書方法。除了我們勾畫的三個意想不到，還有什么讓你意想不到的嗎？生再讀。師：當我們不得不去收起遺像的時候，一起讀——生：海鷗們像炸了營似的朝遺像撲過來。一般人喂海鷗都不會說話，這表明老人把海鷗當成了自己的孫子和孫女一樣的，把它當成了人來看待?？吹竭@樣的數字，你有什么話想說？生：我能體會到老人非常地愛海鷗，他寧愿在自己的身上花少一點錢，也愿意讓海鷗吃。好，請這位男同學。伴樂齊讀這一段。這一年，老人的故事經媒體報道后，在昆明家喻戶曉。撮(cuōzuǐ)嘴親昵(m236。打掃得相同的默默地親昵地看得清楚干凈翅膀注視說話五。與之間的配合是那么默契、和諧。字數不少于500。）（2）“在海鷗的鳴叫聲里，老人抑揚頓挫地唱著什么。學生結合自己的生活經驗和所收集的資料，談談自己的看法，并就人類如何與大自然友好相處提出建議。的確，在語文教學的每一個環(huán)節(jié)，我們都要養(yǎng)成研究每一個細節(jié)這樣的習慣，真正使教學為學生的發(fā)展服務。這“一應而來”讓我們看到了……（一下就掃得干干凈凈?！先穗x世后，它們又會有哪些“意想不到”的舉動呢？讓我們下節(jié)課來走進他們。b這一呼一應讓你體會到了什么？：這樣一呼一應的畫面在老人和海鷗的生活中一定還有許多許多，請放飛你想象的翅膀，什么時候，老人還會怎么呼海鷗還會怎么應？【設計意圖及反思】前幾次設計的讀寫結合點，放在老人去世后，海鷗有什么話想對老人說，老人又有什么話想對海鷗說?！霸谖购ｚt的人群中很容易認出那位老人。實施后，是挺省時的，不過汪教授建議：適當提一下春城昆明有必要。）為什么會發(fā)生這樣的事情？（因為海鷗和人一樣，也是有感情的，而且很豐富，他們和老人建立的深厚的感情，他們失去了一位好朋友，感到傷心、難過。教學過程：一、導入這節(jié)課，讓我們走進老人與海鷗的世界，去感受動物與人的真情。1.“發(fā)生了一件什么意想不到的事”？為什么會發(fā)生這樣的事？“”劃出描寫海鷗動作的句子，說說你從中體會到了什么？：_______，引號的作用是：_________。老人喂海鷗。)料二。喂海鷗(抓住老人的動作描寫)：從中我體會到：喚海鷗（注意老人的神態(tài)描寫）：從中我感受到：談海鷗（抓住語言、神態(tài)描寫）：從中我讀出了：學習第二部分老人去世后，在安放老人遺像的地方發(fā)生了一件怎樣“意想不到”的事情？（幾個“意想不到”？）為什么會發(fā)生這樣的事情？（海鷗好像在說什么？）從中你體會到什么？（抓住海鷗的動作描寫來體會）四、展示交流由小組長安排推薦回答，師適時做點撥、補充。下課。立刻便有一群海鷗應聲而來，幾下就掃得千干凈凈。師：是啊，這是一個為了海鷗，寧愿自己生活儉樸的老人。她劃了退開一步，你劃了什么？生：我劃了“呼喚”。生自讀勾畫。愛老人吧，同學們看到老人的遺像，急切地想要表達自己的那種愛。在這段話中，作者幾次寫到了“撲”，換成扇型不行？我們找一名同學把撲換成扇讀一讀。我們非常驚異，急忙從老人的照片旁退開，為海鷗們讓出了一片空地。文章就是按照這樣的順序寫的。它去年沒有來，今年也沒有來……海鷗是吉祥鳥、幸福鳥！古人說‘白鷗飛處帶詩來’，十多年前，海鷗一來，我就知道咱們的福氣來了。生：比喻的喻師：你們只知道這些yu嗎？生：鯊魚的魚。）交流2：意想不到的事情發(fā)生了──一群海鷗突然飛來，圍著老人的遺像翻飛盤旋，連聲鳴叫，叫聲和姿態(tài)與平時大不一樣，像是發(fā)生了什么大事。生：心如刀絞般疼痛。品讀感悟。假如你是老人喂養(yǎng)過的海鷗，面對天堂里的老人你會對他說什么？假如你是天堂里的老人，回憶與兒女們相依相伴的一幕幕，面對悲痛欲絕的海鷗你會對他們說些什么？請同學們拿起你手中的筆完成下面這首小詩。師：你能讀讀這段嗎？生讀：在海鷗的鳴叫聲里，老人抑揚頓挫地唱著什么。師：他們畫了很小心、退開一步你畫了什么？生：“搓起嘴”說明呼喚引起注意。（一生讀）師：看都這樣的一幕我們驚呆了，趕忙給海鷗讓出一塊空地來。（2）揣摩作者是如何把感情真實、具體地表達出來的，并進行語言積累?！币虼宋覀儜撟寣W生在習得語言工具的同時，感受到人文的熏陶，讓學生在人文情感的沖擊下，理解語言、運用語言。在教學過程中力求兩條線索交融得天衣無縫、兩個板塊不漏痕跡地銜接和過度。教學過程：一、整體感知，理解思路師：今天這節(jié)課讓我們繼續(xù)來學習課文《老人與海鷗》，誰來說一說課文主要講了一件什么事？生：課文講述了：昆明一位叫吳慶恒的老人十幾年如一日，如親人般照顧喂養(yǎng)翠湖邊的海鷗。三、入境，感悟老人對海鷗的愛（ ）老人喂海鷗師：同學們要想了解這些