【正文】 ），讓孩子通過想象，進(jìn)一步體會(huì)到了老人要這樣天天堅(jiān)持是何等的不容易。老人怎么“呼”？海鷗怎么“應(yīng)”，呼應(yīng)后又是怎樣的場(chǎng)面？找到一處就起立，能找多處就更好了。2.試教時(shí)候有幸得到特級(jí)教師胡君的指導(dǎo)，她讓我思考此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的目的意義。），讀出自己的體會(huì)和感受。教學(xué)重難點(diǎn)：練習(xí)用較快的速度閱讀課文，抓住描寫老人神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言以及描寫海鷗動(dòng)作的重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)蘊(yùn)涵其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體。，老人地唱著什么，側(cè)耳細(xì)聽，原來是親昵得變了調(diào)的地方話“獨(dú)腳”、“灰頭”、“紅嘴”……文中破折號(hào)的作用：文中的省略號(hào)的作用：從這段文字中，我們可以體會(huì)到：抑揚(yáng)頓挫的意思是：，翅膀，我們好不容易。在海鷗的鳴叫聲里，老人抑揚(yáng)頓挫地唱著什么。s236。學(xué)習(xí)過程：一、導(dǎo)入：今天我們學(xué)習(xí)的這篇課文，就是發(fā)生在昆明翠湖畔的一個(gè)真實(shí)的故事。同學(xué)們，請(qǐng)拿起筆，把你想到的畫面寫下來，就寫在書的空白處。再讀一遍。生：他背已經(jīng)駝了，穿一身褪色的過時(shí)布衣，背一個(gè)褪色的藍(lán)布包，連裝鳥食的大塑料袋也用得褪了色。再看一看，在老人喂海鷗的句子當(dāng)中，還劃到了哪個(gè)詞？生：我還劃到了“退”。師：同學(xué)們，此時(shí)此刻，看到這樣的畫面，你有什么問題想問？生：海鷗們急速扇動(dòng)翅膀，輪流飛到老人遺像前的空中，為什么要輪流？師：為什么是輪流，而不是一只一只，一群一群？還有嗎？透過這樣的情境，你有怎樣的疑問呢？生：它們肅立不動(dòng)，像是為老人守靈的白翼天使。生：我覺得思和愛差不多。它們大聲嗚叫著，翅膀撲得那樣近。師：這一遍，聲音洪亮了，這是自信的表現(xiàn)。好了，讀了這個(gè)畫面，還有哪些印象深刻的嗎？生：老人一到冬天，就回來喂海鷗。師：好，誰(shuí)來說一說，哪一個(gè)畫面給你留下了的印象最深刻？生：在第115頁(yè)的八自然段。師：不錯(cuò)，一提起新疆，大家最容易想起的就是新疆的特產(chǎn)。生：從“紛紛”一詞，我體會(huì)到這么多海鷗行動(dòng)一致，似乎有誰(shuí)在無(wú)聲地指揮。）師：從字里行間，你感受到了一種什么情感？能用一個(gè)詞來形容海鷗的心情嗎？生：戀戀不舍。課文講述了一個(gè)什么故事？那個(gè)場(chǎng)景讓我們意想不到？二﹑ 聚焦送別畫面，入情入境請(qǐng)同學(xué)們快速朗讀課文15——17自然段，找出描寫海鷗舉動(dòng)的句子。前年有一只海鷗，飛離昆明前一天，連連在我帽子上歇落了五次，我以為它是跟我鬧著玩，后來才曉得它是跟我告別。這樣老師讀一遍，請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛來想想老人喂海鷗的情景。老人順著欄桿邊走邊放，海鷗依他的節(jié)奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂譜。二、入情，感悟海鷗對(duì)老人的愛師： 同學(xué)們當(dāng)海鷗看見老人的遺像時(shí)，表現(xiàn)出這么多意想不到的情境，那是要表現(xiàn)心中無(wú)限的愛，那是一種不忍、不舍、更是一種不愿。當(dāng)老人去世后，海鷗自發(fā)為老人守靈，不忍離開自己的親人。教學(xué)對(duì)象分析：學(xué)生在學(xué)習(xí)本課之前已經(jīng)學(xué)習(xí)了關(guān)于動(dòng)物的三篇文章，初步感受到動(dòng)物可以給人帶來快樂，給人幫助，人與動(dòng)物應(yīng)該和諧相處。是呀文章就是按照這樣的順序來寫的。師：畫完的同學(xué)和同桌交流一下。（生自讀）師：同學(xué)們學(xué)習(xí)中抓住幾個(gè)關(guān)鍵詞多問幾個(gè)為什么，高年級(jí)的同學(xué)就要這樣去閱讀去思考。老人逢人便夸自己的子女，老人怎樣逢人便夸的？我們拿起書來，找到課文中的有關(guān)段落讀一讀。：抓住描寫老人神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言及描寫海鷗動(dòng)作的重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)蘊(yùn)含其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體的。)總結(jié)升華。生：從“急速”一詞，我感受到了海鷗那種焦慮、急切的心情。（學(xué)生朗讀。齊讀課題。生：這一段寫海鷗知道了老人去世的消息。你再來。這是一種非常的讀書方法。除了我們勾畫的三個(gè)意想不到，還有什么讓你意想不到的嗎？生再讀。師：當(dāng)我們不得不去收起遺像的時(shí)候，一起讀——生：海鷗們像炸了營(yíng)似的朝遺像撲過來。一般人喂海鷗都不會(huì)說話，這表明老人把海鷗當(dāng)成了自己的孫子和孫女一樣的，把它當(dāng)成了人來看待?？吹竭@樣的數(shù)字，你有什么話想說？生：我能體會(huì)到老人非常地愛海鷗，他寧愿在自己的身上花少一點(diǎn)錢，也愿意讓海鷗吃。好，請(qǐng)這位男同學(xué)。伴樂齊讀這一段。這一年，老人的故事經(jīng)媒體報(bào)道后，在昆明家喻戶曉。撮(cuōzuǐ)嘴親昵(m236。打掃得相同的默默地親昵地看得清楚干凈翅膀注視說話五。與之間的配合是那么默契、和諧。字?jǐn)?shù)不少于500。）（2）“在海鷗的鳴叫聲里，老人抑揚(yáng)頓挫地唱著什么。學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)和所收集的資料，談?wù)勛约旱目捶?，并就人類如何與大自然友好相處提出建議。的確，在語(yǔ)文教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，我們都要養(yǎng)成研究每一個(gè)細(xì)節(jié)這樣的習(xí)慣，真正使教學(xué)為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)。這“一應(yīng)而來”讓我們看到了……（一下就掃得干干凈凈?！先穗x世后，它們又會(huì)有哪些“意想不到”的舉動(dòng)呢？讓我們下節(jié)課來走進(jìn)他們。b這一呼一應(yīng)讓你體會(huì)到了什么？：這樣一呼一應(yīng)的畫面在老人和海鷗的生活中一定還有許多許多，請(qǐng)放飛你想象的翅膀，什么時(shí)候，老人還會(huì)怎么呼海鷗還會(huì)怎么應(yīng)？【設(shè)計(jì)意圖及反思】前幾次設(shè)計(jì)的讀寫結(jié)合點(diǎn)，放在老人去世后，海鷗有什么話想對(duì)老人說，老人又有什么話想對(duì)海鷗說?！霸谖购ｚt的人群中很容易認(rèn)出那位老人。實(shí)施后，是挺省時(shí)的，不過汪教授建議：適當(dāng)提一下春城昆明有必要。）為什么會(huì)發(fā)生這樣的事情？（因?yàn)楹ｚt和人一樣，也是有感情的，而且很豐富，他們和老人建立的深厚的感情，他們失去了一位好朋友，感到傷心、難過。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入這節(jié)課，讓我們走進(jìn)老人與海鷗的世界，去感受動(dòng)物與人的真情。1.“發(fā)生了一件什么意想不到的事”？為什么會(huì)發(fā)生這樣的事？“”劃出描寫海鷗動(dòng)作的句子，說說你從中體會(huì)到了什么？：_______，引號(hào)的作用是：_________。老人喂海鷗。)料二。喂海鷗(抓住老人的動(dòng)作描寫)：從中我體會(huì)到：?jiǎn)竞ｚt（注意老人的神態(tài)描寫）：從中我感受到：談海鷗（抓住語(yǔ)言、神態(tài)描寫）：從中我讀出了：學(xué)習(xí)第二部分老人去世后，在安放老人遺像的地方發(fā)生了一件怎樣“意想不到”的事情？（幾個(gè)“意想不到”？）為什么會(huì)發(fā)生這樣的事情？（海鷗好像在說什么？）從中你體會(huì)到什么？（抓住海鷗的動(dòng)作描寫來體會(huì)）四、展示交流由小組長(zhǎng)安排推薦回答，師適時(shí)做點(diǎn)撥、補(bǔ)充。下課。立刻便有一群海鷗應(yīng)聲而來，幾下就掃得千干凈凈。師：是啊，這是一個(gè)為了海鷗，寧愿自己生活儉樸的老人。她劃了退開一步，你劃了什么？生：我劃了“呼喚”。生自讀勾畫。愛老人吧，同學(xué)們看到老人的遺像，急切地想要表達(dá)自己的那種愛。在這段話中，作者幾次寫到了“撲”，換成扇型不行？我們找一名同學(xué)把撲換成扇讀一讀。我們非常驚異，急忙從老人的照片旁退開，為海鷗們讓出了一片空地。文章就是按照這樣的順序?qū)懙?。它去年沒有來，今年也沒有來……海鷗是吉祥鳥、幸福鳥！古人說‘白鷗飛處帶詩(shī)來’，十多年前，海鷗一來，我就知道咱們的福氣來了。生：比喻的喻師：你們只知道這些yu嗎？生：鯊魚的魚。）交流2：意想不到的事情發(fā)生了──一群海鷗突然飛來，圍著老人的遺像翻飛盤旋，連聲鳴叫，叫聲和姿態(tài)與平時(shí)大不一樣，像是發(fā)生了什么大事。生：心如刀絞般疼痛。品讀感悟。假如你是老人喂養(yǎng)過的海鷗，面對(duì)天堂里的老人你會(huì)對(duì)他說什么？假如你是天堂里的老人，回憶與兒女們相依相伴的一幕幕，面對(duì)悲痛欲絕的海鷗你會(huì)對(duì)他們說些什么？請(qǐng)同學(xué)們拿起你手中的筆完成下面這首小詩(shī)。師：你能讀讀這段嗎？生讀：在海鷗的鳴叫聲里，老人抑揚(yáng)頓挫地唱著什么。師：他們畫了很小心、退開一步你畫了什么？生：“搓起嘴”說明呼喚引起注意。（一生讀）師：看都這樣的一幕我們驚呆了，趕忙給海鷗讓出一塊空地來。（2）揣摩作者是如何把感情真實(shí)、具體地表達(dá)出來的，并進(jìn)行語(yǔ)言積累?！币虼宋覀儜?yīng)該讓學(xué)生在習(xí)得語(yǔ)言工具的同時(shí)，感受到人文的熏陶，讓學(xué)生在人文情感的沖擊下，理解語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言。在教學(xué)過程中力求兩條線索交融得天衣無(wú)縫、兩個(gè)板塊不漏痕跡地銜接和過度。教學(xué)過程：一、整體感知，理解思路師：今天這節(jié)課讓我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)課文《老人與海鷗》，誰(shuí)來說一說課文主要講了一件什么事？生：課文講述了：昆明一位叫吳慶恒的老人十幾年如一日，如親人般照顧喂養(yǎng)翠湖邊的海鷗。三、入境，感悟老人對(duì)海鷗的愛（ ）老人喂海鷗師：同學(xué)們要想了解這些