【正文】 【設(shè)計(jì)意圖及反思】這是課的結(jié)束環(huán)節(jié)，也同時(shí)交代了下節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。），無(wú)論（這樣的讀寫點(diǎn)，是屬于情感式的，缺少語(yǔ)言的前一點(diǎn)。自己讀讀看，這段話里還有哪個(gè)字詞讓你覺(jué)得老人的與眾不同？這句話讀了這么多遍，腦海中有沒(méi)有突然冒出什么問(wèn)題？3閱讀一段資料：？（清貧、節(jié)儉、拮據(jù)、貧窮）?！弊x了這句話，你特別想問(wèn)的？那就請(qǐng)你再默讀2~13自然段，讓我們從字里行間去找找吧！圈出他與眾不同之處，可以是他的外貌、穿著打扮的，也可以是寫他的動(dòng)作、細(xì)節(jié)的一個(gè)詞句。同時(shí)，部分詞語(yǔ)是詞組形式出現(xiàn)，不夠規(guī)范。抓住課題，采用更關(guān)注語(yǔ)言的引入方式，可以建議讀讀黑板上的課題，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)看了這個(gè)題目，想說(shuō)什么？“與”能否改個(gè)詞。）五、拓展：交流收集的有關(guān)海鷗老人吳慶恒的資料，深化對(duì)本單元主題的認(rèn)識(shí)：人類愛護(hù)動(dòng)物，動(dòng)物回報(bào)以愛。），在書的空白地方寫出自己的體會(huì)和感受，然后在小組內(nèi)進(jìn)行交流，最后在全班交流。感受人與動(dòng)物和諧相處的動(dòng)人情景。二、讀思結(jié)合，學(xué)習(xí)1至13自然段，勾畫出相關(guān)的語(yǔ)句，進(jìn)行批注。寫一寫自己知道的動(dòng)物之間發(fā)生的故事，讓同學(xué)從你對(duì)動(dòng)物的描述中，加深對(duì)動(dòng)物的了解和認(rèn)識(shí)，并從中體會(huì)到人與動(dòng)物和諧相處的重要性?！皳洹边@個(gè)詞，為什么不用“飛”呢？八。這是關(guān)于的一個(gè)細(xì)節(jié)描寫。______________________________________六。連線。讀拼音寫漢字。在正確的讀音下劃“”。五、總結(jié)：課文作者通過(guò)對(duì)老人和海鷗細(xì)致、生動(dòng)的描寫，使我們感受到老人與海鷗和諧相處及愛鷗、護(hù)鷗的一片深情；同時(shí)也感受到，動(dòng)物和人一樣，也有自己的愛憎，自己的情懷，更感受到人與動(dòng)物之間真摯的感情。老人去世時(shí)，無(wú)數(shù)海鷗飛來(lái)圍著老人的遺像盤旋數(shù)周后，紛紛落地整齊地肅立成兩行，為老人守靈數(shù)十分鐘。老人與海鷗評(píng)課稿聽課記錄 老人與海鷗評(píng)課篇五學(xué)習(xí)目標(biāo)：有感情地朗讀課文，感受老人與海鷗之間的深厚情感。我們一起來(lái)讀。師：掃得不夠干凈，還有剩余，你再讀一讀。師：我想請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)讀一讀，帶著你的感受。小小的餅干丁，卻有著濃濃的愛啊！誰(shuí)把這句話讀一讀，讀出這背后的愛來(lái)。而他對(duì)自己最大的奢侈品。我從呼喚可以看出老人很喜歡海鷗。生：還有在115頁(yè)第六自然段，最后有親密地說(shuō)著話。師：畫完的同學(xué)和你的同桌交流一下。它們肅立不動(dòng)，像是為老人守靈的白翼天使。這是一種不忍不舍，更是一種不愿的離別?。煟含F(xiàn)在，陪伴在翠湖畔的，只有這個(gè)照片。生齊讀。生讀。師：師：同學(xué)們，邊讀邊體會(huì)，體會(huì)之后能說(shuō)出自己的想法，這就叫作品讀。師：帶著自己的體會(huì)去讀的時(shí)候，你就一定能讀好了。讀者想要感動(dòng)聽眾，最好的方法就是用心去讀。以后我們?cè)谀玫揭黄恼碌臅r(shí)候，首先要理清這篇文章的寫作順序。師：叫這個(gè)詞有點(diǎn)不雅，可以用——生：?jiǎn)編煟航又€有生：116頁(yè)的第六自然段師：還是用一句話概括出來(lái)。你看它們那小模樣！嘖(西)嘖……”海鷗聽見老人喚，馬上飛了過(guò)來(lái)，把他團(tuán)團(tuán)圍住，引得路人都駐足觀看。師板書課題。師：哈哈，這樣你們就會(huì)記住遠(yuǎn)在新疆的這個(gè)魚姓的老師。師：這么多的海鷗快速撲來(lái)的景象是多么壯觀、美麗??！這么多的海鷗來(lái)送別老人，這場(chǎng)面是多么悲壯??！一起讀讀這句話，讀出美麗的海鷗對(duì)老人的一片深情。海鷗們像炸了營(yíng)似的朝遺像撲過(guò)來(lái)。師：你感受到了什么？生：“瞻仰”寫出了海鷗們對(duì)老人的敬仰，尊敬。師：海鷗為什么會(huì)有這樣的心情？生：因?yàn)槔先耸嗄陙?lái)，一到冬天，就每天必來(lái)給海鷗送食物，和海鷗做伴。現(xiàn)在我們終于弄明白了——(老人愛海鷗，海鷗愛老人。(板書：親人)三、回顧老人生前，品讀感悟齊讀13自然段。，學(xué)習(xí)如何把這種感情真實(shí)、具體地表達(dá)出來(lái)，并進(jìn)行語(yǔ)言積累。我是您曾經(jīng)喂養(yǎng)過(guò)的海鷗，我想對(duì)您說(shuō)（和海鷗就像親人一樣，海鷗就是老人的子女。側(cè)耳細(xì)聽，原來(lái)是親昵得變了調(diào)的地方話——“獨(dú)腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”……師：好！大家都自己試一試？生（齊）：在海鷗的鳴叫聲里，老人抑揚(yáng)頓挫地唱著什么。師：這是一個(gè)喂海鷗而 寧愿自己生活簡(jiǎn)樸的老人了，小小的餅干丁卻有著濃濃的愛意請(qǐng)大家自己讀一讀讀出這背后的愛。師：看老師畫了一個(gè)詞餅干丁，你們有了什么想法？有何老師畫的一樣？你一樣說(shuō)你的想法。把關(guān)鍵詞畫出來(lái)。出示：海鷗們急速扇動(dòng)翅膀，輪流飛到老人遺像前的空中，像是前來(lái)瞻仰遺容的親屬。師總結(jié)：是啊，課文是按照兩部分來(lái)寫的，第一部分寫老人喂海鷗、喚海鷗、談海鷗，第二部分寫海鷗念老人。板書：喂海鷗、喚海鷗、談海鷗老人（3）抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)句子的意思?！伴喿x教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程”，學(xué)生與文本對(duì)話時(shí)，教者抓住時(shí)機(jī)進(jìn)行恰當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥和調(diào)控，充分體現(xiàn)“以學(xué)定教”的教學(xué)原則。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。課文結(jié)構(gòu)清楚，可分為兩大部分，前半部分通過(guò)老人喂海鷗、呼喚海鷗的名字，與海鷗親切地說(shuō)話等事例表現(xiàn)了老人對(duì)海鷗無(wú)私的愛；后一部分則通過(guò)老人死后，海鷗在老人遺像前翻飛、盤旋、肅立、鳴叫等悲壯畫面，展示了海鷗對(duì)老人的那份令人震撼的情。教學(xué)策略：把學(xué)習(xí)重難點(diǎn)定位于“感受情感、揣摩寫法”這兩方面，對(duì)教材作了兩條線索、兩個(gè)板塊的處理：一條是感受情感之線，一條是揣摩寫法之線；一個(gè)是老人愛海鷗的板塊，一個(gè)是海鷗愛老人的板塊。 與教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)課文是怎樣把老人與海鷗之間的感情真實(shí)、具體地表達(dá)出來(lái)的?？墒墙裉齑胬先藖?lái)到這翠湖湖畔的，只有這一張無(wú)聲的照片。 （齊讀）師：同學(xué)們此時(shí)此刻看到這樣的話，你有什么問(wèn)題想問(wèn)？生提出自己的疑問(wèn)。師：說(shuō)一說(shuō)你的詞是什么？生：“很小心”說(shuō)明平時(shí)人們隨手放一下。師：看到這樣的數(shù)據(jù)你有什么話想說(shuō)？生：體會(huì)到老人愛海鷗，寧愿自己少花錢也要給海鷗買吃的。師讀師：在老師的朗讀中你仿佛看到了什么？不用告訴我讓我們盡情的讀出情品出味，我們一起來(lái)讀（齊讀這段）師：同學(xué)們你們說(shuō)這樂(lè)譜，此時(shí)此刻了僅僅是有聲有色嗎？生：它不僅僅是有聲有色還是有情有義，還包含了老人對(duì)海鷗的愛。生：老人愛海鷗。它去年沒(méi)有來(lái)，今年也沒(méi)有來(lái)……海鷗是吉祥鳥、幸福鳥！古人說(shuō)‘白鷗飛處帶詩(shī)來(lái)’，十多年前，海鷗一來(lái)，我就知道咱們的福氣來(lái)了。 ）；回憶著跟“兒女們”相依相伴的日子，我想對(duì)你們說(shuō)（愿老人和海鷗——永遠(yuǎn)相依相伴！找生匯報(bào)五、揚(yáng)情寓意 升華情感師：如今昆明市民為了紀(jì)念這位衣著簡(jiǎn)樸愛鷗情深的老人，在翠湖湖畔鑄了一座銅像，每到海鷗飛臨翠湖的季節(jié)，就會(huì)有許多市民像當(dāng)年的老人一樣給他們喂食。指名匯報(bào)。四、回扣主要畫面，品味“送別”出示幻燈片，看著畫面描述。生：難舍難分。師：但是老人把海鷗當(dāng)作了自己的親人。生：“站成了兩行”“肅立不動(dòng)”“白翼天使”寫出了海鷗對(duì)老人的尊敬、愛戴，對(duì)老人的一片深情。）師：“盤旋”“漩渦”是什么意思？生：“盤旋”是指環(huán)繞著飛的意思。聊了新疆。師生問(wèn)好。海鷗最重情意，心細(xì)著呢。師：我寫一個(gè)字，老人和作者在談?wù)摵ｚt。師：是老人喂海鷗的畫面。生讀。請(qǐng)坐，可是還沒(méi)有能夠深入。我們繼續(xù)把這種舍不得的體會(huì)讀出來(lái)。我們好不容易才從這片飛動(dòng)的白色旋渦中脫出身來(lái)。師：這是一種急速的力量。師：差不多，那就可以不用換了。誰(shuí)來(lái)讀這句話。他們?yōu)槭裁磿?huì)肅立不動(dòng)？師：海鷗在老人的遺像前怎么會(huì)肅立不動(dòng)？也想人一樣了？同學(xué)們，要想了解這些問(wèn)題，我們需要走到老人的生前去看一看。師：是啊，這就是與其他人不一樣的地方。師：退開一步說(shuō)明了什么？生：這表明老人要讓海鷗有一個(gè)很大的空間。師：看老師勾劃的一些詞，你們有什么想法？有沒(méi)有同學(xué)和我勾劃的是一樣的？【屏幕顯示】邊走邊放起起落落生：我覺(jué)得別人都是一點(diǎn)不小心的扔在哪里，而老人是把餅干很小心地放在圍欄邊。師：這段話中，幾次寫到褪色？生：三次。高年級(jí)的同學(xué)就要這樣去閱讀，去思考。生：人少的地方，是他喂海鷗的領(lǐng)地。這樣，魚老師讀一遍，你們閉上眼睛，來(lái)想像老人在喂海鷗時(shí)的情境。學(xué)生練寫，教師巡回指導(dǎo)。這位老人就是被昆明人稱為“海鷗老人”的吳慶恒。請(qǐng)寫下課題：二、自主學(xué)習(xí)快速默讀課文，想想文章在敘述老人與海的故事當(dāng)中，哪一個(gè)畫面給你留下的印象最深刻。想象文中重點(diǎn)語(yǔ)段所描繪的畫面，體會(huì)所表達(dá)的思想感情留