【正文】 （二）對文章的整體把握還不夠，課堂中引導(dǎo)學(xué)生讀的時間比較少，學(xué)生的情感沒有全部被激發(fā)起來。朗讀教學(xué)貫穿課文始終，尤其是海鷗為老人守靈的場面，我將教學(xué)重心放在此。抓住老人喂海鷗、喚海鷗的語句讀中交流，讀中想象。如《養(yǎng)花》一課，老舍先生通過許多件事來寫?zhàn)B花的樂趣，有的學(xué)生體會不出 來，我是這樣引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑的：這些事中，哪些難以體會出養(yǎng)花的 樂趣？學(xué)生紛紛舉手指出，老舍先生搶搬花草累得腰酸腿疼為什么 還認(rèn)為是樂趣？老舍先生的花兒被砸死了三十多種一百多棵，都傷 心得落了淚，為什么還說是樂趣？抓住這兩個疑難之處，我引導(dǎo)學(xué) 生進行深入的研究，從而體會到，老舍先生從艱苦的養(yǎng)花勞動中感 到苦中有樂。課堂上要讓學(xué)生思，必先教有疑。在這一過程中，學(xué)生的自學(xué)能 力得到了培養(yǎng)。第二步 找找與課文有關(guān)的資料如作者的生平、寫過的作品及與課文內(nèi)容有關(guān)的材料等。它既培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)良性行為，又 增強了學(xué)生的自學(xué)能力，有效地提高了學(xué)生獨立思考問題的能力?！薄墩Z文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中有一條鮮明的教學(xué)理論：以學(xué)定教，教學(xué)過程是從學(xué)生的自學(xué)開始的，教師則在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上施教，有學(xué)有教，不學(xué)則 不教。在我的帶動下，抽 時間讀書成了班里很自然的事情，同時我也和學(xué)生們有了許多共同 的話題。一、引起閱讀興趣，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動機孔子說：“知之者，不如好之者；好之者，不如樂之者。而且在這一個環(huán)節(jié)中，鍛煉了他們的分析能力和理解能力。我在教學(xué)過程中，也啟發(fā)他們，本文都是體現(xiàn)這一個含義的，因此，在具體分析一個句子的時候，不能這樣籠統(tǒng)的說，而應(yīng)該具體的說。這樣做就是為了讓學(xué)生專心讀，別開小差。只不過我把生字教學(xué)給省略了。學(xué)生討論得出在談及自已心頭最愛的時候會有如此表現(xiàn)。這樣，整篇文章的線索就很清晰了。我覺得美中不足的是，在交流好拓展練筆材料后，再回歸課文，讓學(xué)生思考作者為什么不直接表達海鷗的內(nèi)心世界而用省略號來表達的用意，那么又教會了學(xué)生如何巧用標(biāo)點符號來抒情的標(biāo)點運用手法，那教學(xué)效果我想會出色。２、對拓展練筆的思考：如今的語文教學(xué)呈開放型，文本中有很多值得老師們挖掘和拓展的空白點，讓學(xué)生的神思得到釋放。師：是啊，正是因為老人對海鷗的傾情付出，才會得到海鷗們的真情回報，這一切看似意想不到，可細細品味卻又是情理之中?？蛇@一看竟成了訣別！他的家小得只能放下一張床，最值錢的就是一小袋面粉和6個雞蛋，那是給海鷗做雞蛋饅頭的，而他自己唯一的奢侈品就是兩毛錢一包的金沙江香煙。從“企盼”我讀懂了老人對海鷗的不舍與依戀。師：愛是親昵的取名。師：你們又仿佛看見了什么？生①：海鷗在撲著翅膀吃食。②海鷗吃得快就快，海鷗吃得慢就慢。”這說明海鷗對老人很熟悉，很信任，而老人也給海鷗留下自己活動的空間。誰能讀讀。”師：輪流來瞻仰老人的遺容，這實在是太不符合常理了。由此可見，我們讀書要字字入心。并采用教師范讀，學(xué)生齊讀方式感受到老人對海鷗親人般的情感。附板書設(shè)計:喂食海鷗老人與海鷗 呼喚海鷗談?wù)摵ｚt教學(xué)反思：這篇課文的第一課時的教學(xué)設(shè)計我立足于在學(xué)生閱讀全文后，立刻請學(xué)生找出文中描寫老人與海鷗之間關(guān)系的一句話，也就是文章的第13自然段：“十多年了，一到冬天，老人每天必來，和海鷗就像新人一樣”?！薄捌笈巍笔鞘裁匆馑迹坷先嗽谄笈问裁?？（2）學(xué)生自主研讀，小組交流讀書心得?！保?）讀了這段，你讀懂了什么？（動作描寫、老人喂海鷗的畫面十分和諧、默契，美得像一篇美妙的樂譜）（2）用“▲”標(biāo)出描寫老人的動詞，交流說說標(biāo)出哪些動詞（3）從這些動詞中你能感受到什么？（老人的動作是那么的嫻熟，與海鷗之間的配合是那么默契、那么和諧！老人對海鷗就像對兒女一般）（4）指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讀出老人對海鷗就像對兒女那樣細心、耐心。朋友告訴我，這位老人每天步行二十余里，從城郊趕到翠湖，只為了給海鷗送餐，跟海鷗相伴。三、初讀課文，整體感知。教學(xué)方法：朗讀法、討論法、圈點勾畫法。老人雖然去世了，但是他熱愛小動物的善舉將永遠在你，在我心中永遠流傳下去。先自由讀，體會感情指名讀。睜開眼睛，再次從讀中體會感情。體會感情，讀出海偶對老人的不舍。今天這節(jié)課，我們將再次走進那濃濃的親情。第一篇：老人與海鷗《老人與海鷗》教學(xué)案例一、視頻導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境回憶第一課時的內(nèi)容。孩子們，正當(dāng)老人與海鷗沉醉在那濃濃的親情里的時候，一個不幸的消息傳來了（出示幻燈片）沒想到過了十多天后，忽然有人告訴我們：老人去世了。（2）指名讀。（三）還找了什么？像是發(fā)生了什么大事“翻飛盤旋”“鳴叫”他們會對老人說些什么？1,、爺爺，您是來喂我們的嗎？，您一路好走。把海鷗焦急和悲傷用自己的語言表達出來。用一首小詩作為這節(jié)課的結(jié)束語。教學(xué)手段：多媒體輔助教學(xué) 教學(xué)過程：一、學(xué)習(xí)二單元導(dǎo)讀，明確學(xué)習(xí)要求?？焖匍喿x課文,總結(jié)主要內(nèi)容?！保?）讀了兩句話，你有什么發(fā)現(xiàn)？（三個“褪色”、外貌描寫等）（2）從三個“褪色”來看，你認(rèn)為這是一位怎樣的老人？（生活節(jié)儉、衣著樸素）（3）老人自己的生活這么節(jié)儉，對海鷗卻從不吝嗇，從哪些詞中讓你體會到老人對海鷗的關(guān)愛？（理解“每天”、“二十余里”）（4）老人這么做是一件容易的事嗎？相機導(dǎo)出教師課前搜集的一些資料，加深學(xué)生感受老人對海鷗的無私的愛。小組合作，研讀后面部分。（3）全班匯報交流。然后，從113段中找出體現(xiàn)老人與海鷗這種親人般關(guān)系的語句。但是在對這一段的處理上，我感覺讀得還不夠，如果老師讀寫老人的句子，學(xué)生讀寫海鷗的句子，這樣對讀，學(xué)生還能感覺到老人與海鷗的默契與和諧。這個自然段將文章分成兩大部分，誰能說說這兩部分的主要內(nèi)容是什么？師：在這兩個場景中，哪一個令你意想不到？（海鷗送老人）師：想法和他一樣的請舉手。生③：“海鷗們紛紛落地……肅立不動……白翼天使。還有嗎？B生：“這位老人每天步行二十余里……海鷗相伴”。師：愛是熟悉、愛是信任。師：多有意思啊！表面上看來是海鷗依著老人的節(jié)奏在起起落落，而事實上是老人在依著海鷗的節(jié)奏在邊走邊放。生②：老人的笑容洋溢在臉上。來我們女同學(xué)讀一讀體會一下。師：什么是企盼，（就是盼望）那老人在盼望什么？ 生：老人在盼望能到海鷗休息的滇池邊去看看。朋友們在翠湖邊為老人立了一塊碑，很多人都在照片上簽名，所有空白處都簽滿了。六、揚情寓意 升華情感：師：如今這位可敬的老人去了，可老人的身影卻留在了翠湖湖畔，（課件）這幅人鷗和諧的畫面也將永遠留在了我們的記憶中，定格在所有人的心中。同樣，本文也是如此，在上第二部分海鷗愛老人的語段中，可以抓住“肅立不動”這個詞引導(dǎo)學(xué)生通過與前文對比，動靜對比，從而想象海鷗此刻的所思所想，表達對老人深深的思念；也可以抓住“炸了營的撲”這個詞讓學(xué)生身臨其境，說說海鷗此刻的痛苦而焦急的內(nèi)心感受；也可以抓住文本中的“……”來拓展海鷗心中的那份真情和熱愛。第四篇：老人與海鷗《老人與海鷗》第一課時教學(xué)反思橋北學(xué)校李桂蓮《老人與海鷗》一文選自人教版六年級上冊第七組的第一篇課文。另外，我在小結(jié)處以及提到老人部分的時候也適時出現(xiàn)該中心名，隨著閱讀感受的不斷增加，對該句的朗讀處理自然也一次好于一次。如此一來，老人對海鷗的愛護自然不言而喻了。因為孩子們已經(jīng)六年級了。）二、在學(xué)生讀完課文后，我會讓他們試著回答一下課后的關(guān)于“歸納主要內(nèi)容”方面的題。比如：“體現(xiàn)了老人與海鷗之間的配合十分的默契，老人的動作十分的嫻熟”（海鷗依他的節(jié)奏起起落落，排成一片片翻飛的白色，