【正文】 讀課文，想想文章在敘述老人與海的故事當中，哪一個畫面給你留下的印象最深刻。這一年，老人的故事經(jīng)媒體報道后，在昆明家喻戶曉。這位老人就是被昆明人稱為“海鷗老人”的吳慶恒。抓住重點詞句，體會句子的意思，揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體的。學生練寫，教師巡回指導。伴樂齊讀這一段。這樣，魚老師讀一遍，你們閉上眼睛，來想像老人在喂海鷗時的情境。生：幾下就掃得干干凈凈。生：人少的地方，是他喂海鷗的領(lǐng)地。好，請這位男同學。高年級的同學就要這樣去閱讀，去思考。生：老人把餅干丁很小心地放在湖邊的圍欄上，退開一步，撮起嘴向鷗群呼喚。師：這段話中，幾次寫到褪色？生：三次?？吹竭@樣的數(shù)字，你有什么話想說？生：我能體會到老人非常地愛海鷗，他寧愿在自己的身上花少一點錢，也愿意讓海鷗吃。師：看老師勾劃的一些詞，你們有什么想法？有沒有同學和我勾劃的是一樣的？【屏幕顯示】邊走邊放起起落落生：我覺得別人都是一點不小心的扔在哪里，而老人是把餅干很小心地放在圍欄邊。師：這也是老人與眾不同的地方。師：退開一步說明了什么？生：這表明老人要讓海鷗有一個很大的空間。一般人喂海鷗都不會說話，這表明老人把海鷗當成了自己的孫子和孫女一樣的，把它當成了人來看待。師：是啊，這就是與其他人不一樣的地方。這位同學沒有讀完，你接著讀。他們?yōu)槭裁磿C立不動？師：海鷗在老人的遺像前怎么會肅立不動？也想人一樣了？同學們，要想了解這些問題，我們需要走到老人的生前去看一看。師：當我們不得不去收起遺像的時候，一起讀——生：海鷗們像炸了營似的朝遺像撲過來。誰來讀這句話。當我們把老人的遺像放到翠湖邊，意想不到的事情就發(fā)生了。師：差不多，那就可以不用換了。除了我們勾畫的三個意想不到，還有什么讓你意想不到的嗎？生再讀。師：這是一種急速的力量。師：撲好在哪里？生：這樣就表現(xiàn)了海鷗想很快看到老人怎么樣了。我們好不容易才從這片飛動的白色旋渦中脫出身來。這是一種非常的讀書方法。我們繼續(xù)把這種舍不得的體會讀出來。接下來，你又想說些什么？生：海鷗們急速扇動翅膀，輪流飛到老人遺像前的空中，像是前來瞻仰遺容的親屬。請坐，可是還沒有能夠深入。你再來。生讀。師：在這些畫面中，最讓你意想不到的，是哪一個畫面？生：念師：海鷗念老人。師：是老人喂海鷗的畫面。生：這一段寫海鷗知道了老人去世的消息。師：我寫一個字，老人和作者在談論海鷗。師：這段話，你能用一句話概括出來嗎？生：這段話寫了海鷗很有情意，老人也很喜歡海鷗。海鷗最重情意，心細著呢。齊讀課題。師生問好。[出示中央電視臺、湖南電視臺和江西電視臺的臺標，之后讓學生看昆明電視臺的臺標。聊了新疆。（學生朗讀。）師：“盤旋”“漩渦”是什么意思？生：“盤旋”是指環(huán)繞著飛的意思。它們大聲鳴叫著，翅膀撲得那樣近，我們好不容易才從這片飛動的白色漩渦中脫出身來。生：“站成了兩行”“肅立不動”“白翼天使”寫出了海鷗對老人的尊敬、愛戴，對老人的一片深情。生：從“急速”一詞，我感受到了海鷗那種焦慮、急切的心情。師：但是老人把海鷗當作了自己的親人。生：因為老人把海鷗看作是自己的親人。生：難舍難分。)總結(jié)升華。四、回扣主要畫面，品味“送別”出示幻燈片，看著畫面描述。看短片，感受老人對海鷗的關(guān)愛。指名匯報。：抓住描寫老人神態(tài)、動作和語言及描寫海鷗動作的重點語句，體會蘊含其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體的。愿老人和海鷗——永遠相依相伴！找生匯報五、揚情寓意 升華情感師：如今昆明市民為了紀念這位衣著簡樸愛鷗情深的老人，在翠湖湖畔鑄了一座銅像，每到海鷗飛臨翠湖的季節(jié)，就會有許多市民像當年的老人一樣給他們喂食。 ）；回憶著跟“兒女們”相依相伴的日子，我想對你們說（它去年沒有來，今年也沒有來……海鷗是吉祥鳥、幸福鳥！古人說‘白鷗飛處帶詩來’，十多年前，海鷗一來，我就知道咱們的福氣來了。老人逢人便夸自己的子女，老人怎樣逢人便夸的？我們拿起書來，找到課文中的有關(guān)段落讀一讀。生：老人愛海鷗。側(cè)耳細聽，原來是親昵得變了調(diào)的地方話——“獨腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”……師：假如你就是老人，你會怎樣抑揚頓挫地呼喚這些海鷗的名字呢？生：“獨腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”……師：呼喚得多到位呀！你來。師讀師：在老師的朗讀中你仿佛看到了什么？不用告訴我讓我們盡情的讀出情品出味，我們一起來讀（齊讀這段）師：同學們你們說這樂譜，此時此刻了僅僅是有聲有色嗎？生：它不僅僅是有聲有色還是有情有義，還包含了老人對海鷗的愛。（生自讀）師：同學們學習中抓住幾個關(guān)鍵詞多問幾個為什么，高年級的同學就要這樣去閱讀去思考。師：看到這樣的數(shù)據(jù)你有什么話想說？生：體會到老人愛海鷗，寧愿自己少花錢也要給海鷗買吃的。生：別人都是整塊的仍，而老人使用餅干丁。師：說一說你的詞是什么？生：“很小心”說明平時人們隨手放一下。師：畫完的同學和同桌交流一下。 （齊讀）師：同學們此時此刻看到這樣的話，你有什么問題想問？生提出自己的疑問。（一生讀）師：老人默默的注視著這些與他相伴了多少個冬日的兒女們出示：過了一會兒，海鷗紛紛落地，竟在老人遺像前后站成了兩行?？墒墙裉齑胬先藖淼竭@翠湖湖畔的，只有這一張無聲的照片。是呀文章就是按照這樣的順序來寫的。教學難點：體會課文是怎樣把老人與海鷗之間的感情真實、具體地表達出來的。 海鷗念（愛） 與教學策略：把學習重難點定位于“感受情感、揣摩寫法”這兩方面，對教材作了兩條線索、兩個板塊的處理：一條是感受情感之線，一條是揣摩寫法之線；一個是老人愛海鷗的板塊，一個是海鷗愛老人的板塊。過程與方法：（1）通過朗讀、感悟，感受老人與海鷗之間深厚的感情。課文結(jié)構(gòu)清楚，可分為兩大部分，前半部分通過老人喂海鷗、呼喚海鷗的名字，與海鷗親切地說話等事例表現(xiàn)了老人對海鷗無私的愛；后一部分則通過老人死后，海鷗在老人遺像前翻飛、盤旋、肅立、鳴叫等悲壯畫面，展示了海鷗對老人的那份令人震撼的情。教學對象分析：學生在學習本課之前已經(jīng)學習了關(guān)于動物的三篇文章，初步感受到動物可以給人帶來快樂，給人幫助，人與動物應該和諧相處。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，一起來看看吧老人與海鷗評課稿聽課記錄 老人與海鷗評課篇一《語文課程標準》指出：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分?！伴喿x教學是學生、教師、文本之間對話的過程”，學生與文本對話時，教者抓住時機進行恰當?shù)攸c撥和調(diào)控，充分體現(xiàn)“以學定教”的教學原則。當老人去世后，海鷗自發(fā)為老人守靈，不忍離開自己的親人。（3）抓住重點詞句，體會句子的意思。我們對它們所付出的任何一分感情，都能得到它們加倍的回報。板書：喂海鷗、喚海鷗、談海鷗老人教學重點：了解老人與海鷗之間有著怎樣的感情。師總結(jié)：是啊，課文是按照兩部分來寫的，第一部分寫老人喂海鷗、喚海鷗、談海鷗，第二部分寫海鷗念老人。二、入情，感悟海鷗對老人的愛師： 同學們當海鷗看見老人的遺像時，表現(xiàn)出這么多意想不到的情境，那是要表現(xiàn)心中無限的愛，那是一種不忍、不舍、更是一種不愿。出示：海鷗們急速扇動翅膀，輪流飛到老人遺像前的空中，像是前來瞻仰遺容的親屬。它們大聲鳴叫著，翅膀撲得那樣近，我們好不容易才從這片飛動的白色旋渦中脫出身來。把關(guān)鍵詞畫出來。老人順著欄桿邊走邊放，海鷗依他的節(jié)奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂譜。師：看老師畫了一個詞餅干丁，你們有了什么想法？有何老師畫的一樣？你一樣說你的想法。四元五角一斤的餅干，老人毫不吝惜買給海鷗，他知道那是海鷗最喜歡的美食，而他自己，唯一的奢侈品是兩毛錢一包的香煙。師：這是一個喂海鷗而 寧愿自己生活簡樸的老人了，小小的餅干丁卻有著濃濃的愛意請大家自己讀一讀讀出這背后的愛。這樣老師讀一遍，請同學們閉上眼睛來想想老人喂海鷗的情景。側(cè)耳細聽，原來是親昵得變了調(diào)的地方話——“獨腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”……師：好！大家都自己試一試？生（齊）：在海鷗的鳴叫聲里，老人抑