【正文】 心觀察，完成習作，練習細節(jié)描寫。)塑(su242。ngqǐ干寫揚頓祥叫盼三。______________________________________例：小明看書。，開一步，起嘴向鷗群。從海鷗的這些舉動中，我們可以體會到：七、閱讀段落。，作用有所不同，分別是：(1)___________________________(2)___________________________(3)__________________________(4)___________________________(5)__________________________(6)___________________________。課前準備：，尤其是關注海鷗?！保ɡ先说膭幼魇悄敲磱故欤c海鷗之間的配合是那么默契、和諧。指導朗讀，感受老人對海鷗的愛。），體會海鷗對老人的感情。的確，音樂、圖片是孩子情感升華的助推器，在教學的起始環(huán)節(jié)這樣設計，既費時間，而且課中教學增量又較難體現。這塊詞語的教學是沒有精心設計過的。 你能借助課題說說課文的主要內容嗎？【設計意圖及反思】該環(huán)節(jié)，利用課題幫助學生說說主要內容，既是一種方法的引領，同時又為概括有困難的孩子降低了說的難度。1.？（1）老人抑揚頓挫地唱著什么，親昵得變了調的地方話。a反饋：？“無論（從而體會到老人對海鷗這份與眾不同的情感。也許我們不可能通過一節(jié)課完全改變孩子們的心里情感世界，但是，能夠做得一課一得，也就足夠了。）”來說說你想到的老人要堅持每天來，需要克服多少困難！師引讀：無論刮風下雨，老人——無論天氣多么寒冷——無論路途多么坎坷——無論老人病得多么嚴重——【設計意圖及反思】幾個無論（課文中的“呼應”成為孩子練筆遷移的版本，既降低了孩子們想象寫話的難度，又使孩子的寫話成為文章內容的有機補充，同時為更好地體會老人與海鷗之間的情感作了鋪墊。還有這樣的一呼一應的場面你發(fā)現了嗎？請你劃一劃，讀讀。老人順著欄桿邊走邊放，海鷗依他的節(jié)奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂譜。2.教學實施后，文章的主線清晰，效果較好?。ǘ┓答伷纷x重點詞句，感悟老人與海鷗之間深厚的情感：句子一：穿著：他背已經駝了，穿一身褪色的過時布衣，背一個褪色的藍布包，連裝鳥食的大塑料袋也用得褪了色。第二件事老人去世了，海鷗圍遺像去送別。所以，幾次試教后決定在這里集中出現認讀質疑就過去了?！驹O計意圖及反思】前幾稿在引入環(huán)節(jié)用了一些圖片、音樂，讓孩子們了解海鷗、翠湖。）（2）“過了一會兒，海鷗紛紛落地……”（抓“紛紛”“肅立不動”等詞體會海鷗對老人的尊敬、愛戴。）（3）“他背已經駝了，穿一身退色的過時布衣……”從老人的外表描寫，你能感受什么？（勤儉的老人，卻無私地對海鷗的付出，這是源于老人對海鷗的愛。立刻便有一群海鷗應聲而來，幾下掃得干干凈凈。，學習如何把這種感情真實、具體地表達出來，并進行語言積累。課文結構清楚，分為兩部分：前半部分通過__________________等事例表現了_____________；后一部分通過老人死后，__________________等悲壯場面的描寫，展示了_________________。海鷗有節(jié)奏地翻飛的場面，像，更像。朋友告訴我，這位老人(c)里，從城郊趕到翠湖，只為了給海鷗送餐，跟海鷗相伴。青蛙捉害蟲。j237。)滇池(diandiān)旋渦(guōwō)似的(sh236。）六、拓展延伸：本課中人鷗之間的感情無不讓所有人為之動容，現在請同學們結合自己的生活經驗和所收集的資料，談一談人類如何與大自然友好相處，也可以提出建議。在這個值得紀念的年份里，“海鷗老人”再次被人們想起，于是人們倡議捐款，就為老人塑了現在我們所看到的一尊青銅雕像。學習難點：體會課文是怎樣真實、具體地表達出人與動物之間的感情的。師：還是——生：還包含著老人對海鷗的愛師：還有濃濃的愛！我想，不僅僅是課文中描寫到的老人喂海鷗，談海鷗，在老人與海鷗的相處當中，一定還有許多幸福的畫面。師：好，請坐。老人把餅干丁很小心地放在湖邊的圍欄上……師：還不夠小心，有點大手大腳。老人順著欄桿邊走邊放，海鷗依他的節(jié)奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂譜。同學們，課文中還有一處描寫老人生活儉樸的句子，你找到了嗎？你來讀。這里也說明老人很愛海鷗。他找到的是老人在呼喚海鷗的句子。；平時，我們一般來說我們都是隨手放一下，就讓海鷗來吃。我們好不容易才從這片飛動的白色漩渦中脫出身來。生：一群海鷗突然飛來，圍著老人的遺像翻飛盤旋，連聲鳴叫，叫聲和姿勢與平時大不一樣，像是發(fā)生了什么大事。生：慢慢想，慢慢說。師：你來讀讀這句話。接著，你勾畫的第三處是什么？生：當我們不得不去收起遺像的時候，海鷗們像炸了營似的朝遺像撲過來。生：我還是體會到海鷗是舍不得老人的。我們非常驚異，急忙從老人的照片旁退開，為海鷗們讓出了一片空地。生默讀勾畫。師：海鷗在用這種方式干什么？生：念生：想師：同學們說的是“念”，那我就板書到黑板上。如果我們用一句話，這是老人和誰在交談啊？生：海鷗。生默讀課文。師：昆明電視臺。還有呢？生：我覺得還有許多山川，各種各樣的葡萄。（學生朗讀。它們肅立不動，像是為老人守靈的白翼天使。生：親人就是有血緣關系的人。（學生自讀15～17自然段?？梢赃呑x邊作批注，寫下你的感受。 教學過程一、復習舊課。生齊讀：海鷗最重情義，心細著呢。師：可能我們的年紀輕了一些，感受有所不同。（生讀）師：好請坐，讀的時候如果我們的腦海中能夠想象著些畫面我們會讀的更好。同學們在餅干丁身上還有一個故事呢？出示：每當紅嘴鷗“駕臨”，老人天天徒步十多公里進城給它們喂食，和它們嬉戲，風雨無阻；老人每月三百零八元的退休工資有一半以上都用來給海鷗買吃的，為此，老人平時幾乎舍不得花一分錢坐公交車。立刻便有一群海鷗應聲而來，幾下就掃得干干凈凈。（一生讀）師：當我們不得不去收起遺像的時候出示：海鷗們向炸了營似的朝遺像撲過來。師：同學們上節(jié)課我們共同研究了海鷗念老人的部分，這個念字可以換成“愛”字。教學媒體：關于“海鷗老人”吳慶恒的文字資料，多媒體課件。情感、態(tài)度與價值觀：讓學生認識到，動物是有靈性的，它們是我們親密的朋友。昆明一位叫吳慶恒的老人十幾年如一日，如親人般照顧喂養(yǎng)翠湖邊的海鷗。在日常的學習、工作、生活中，肯定對各類范文都很熟悉吧。教學內容分析：《老人與海鷗》一文講述了一個真實而又感人的故事。（2）通過體會重點詞句的意思，揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情真實、具體地表達出來的。 布置學生課前了解海鷗的相關科普知識，搜集“海鷗老人”吳慶恒的資料，增強感性認識，從而激發(fā)情感，引起共鳴。以后，我們在拿到一篇比較長的文章時，侯老師認為首先要理清文章的寫作順序。它們肅立不動，像是為老人守靈的白翼天使。出示：老人把餅干丁很小心地放在湖邊的圍欄上，退開一步，撮起嘴向鷗群呼喚。師：是呀老人不想別人一樣是一整塊一大塊的仍，而是很小心的用餅干丁。好，現在理解了老人的想法，好我想請一位同學來讀讀出你的感受。生：“獨腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”……師：抑揚頓挫的味道非常濃！（學生情不自禁地鼓掌）這位老人又是怎樣親昵地呼喚這些海鷗的名字呢？而且還親昵得變了調？師：自己試試。（學生自讀）師：讓我們一起來夸一夸老人的這些兒女海鷗們。教學難點：懂得動物和人類是好朋友，激發(fā)學生熱愛動物、保護動物的思想感情?？焖贋g覽課文1—12自然段，用波紋線劃出老人關愛老人的句子。六、假如你是海鷗，來到老人的塑像面前，你會對老人說什么？老人與海鷗評課稿聽課記錄 老人與海鷗評課篇三抓重點詞句，感悟海鷗對老人的一片深情?！瓗煟河H人？誰能舉例子，說說誰是你的親人？生：爸爸，媽媽；爺爺，奶奶；外公，外婆。師：你還從哪里讀出了海鷗對老人親人般的感情？交流1：過了一會兒，海鷗紛紛落地，竟在老人遺像前后站成了兩行。師：這里兩次用了“撲”這個詞，為什么不用“飛”呢？生：因為海鷗們意識到就要和老人永別了，所以希望能阻止我們拿走遺像，希望能再多看老人一眼，希望老人的