【正文】 遺像能多停留一會兒，所以用“撲”比較好，更體現(xiàn)出海鷗們那種傷痛，那種無奈，那種急切、焦慮的心情。）老人與海鷗評課稿聽課記錄 老人與海鷗評課篇四師：同學(xué)們，你們好！有點緊張，是吧？我來自新疆，新疆，大家去過嗎？新疆給了你怎樣的印象？生：很美生：還有哈密瓜師：提到新疆，大家都會想起哈密瓜，因為新疆是瓜果之鄉(xiāng)。]【出示昆明電視臺圖標(biāo)】師：看看它像什么？生：海鷗師：知道這是哪個電視臺的臺標(biāo)嗎？生搖頭。師：好，請同學(xué)們翻開書114頁，快速默讀課文，想想文章在敘述老人與海的故事當(dāng)中，哪一個畫面給你留下的印象最深。師：好，請坐。他們非常痛苦，也說明海鷗舍不得老人。請同學(xué)們繼續(xù)默讀課文，究竟有哪些意想不到的事，請用橫線把它勾劃出來，開始。生：意想不到的事情發(fā)生了——一群海鷗突然飛來，圍著老人的遺像翻飛盤旋，連聲鳴叫，叫聲和姿勢與平時大不一樣，像是發(fā)生了什么大事。師：讀了這段話，你有什么體會，我還請你說。我希望在接下來的學(xué)習(xí)中，你們能繼續(xù)使用它。我覺得應(yīng)該是海鷗對老人難舍難分。師：看到這樣的四個畫面，你認(rèn)為這個“念”還可以換成什么？生：愛生：思師：說說你的理由。我請你讀這句話。它們大聲嗚叫著，翅膀撲得那樣近。師：好，誰來說一說，你勾畫的詞是什么？生：我畫了114頁第三自然段的“小心”。師：也就是說，當(dāng)成了自己的親人。生：我劃的是“撮起嘴”，我認(rèn)為一般人喂海鷗就會把食物放在地上，讓他們自己去吃，而老人……師：而這里老人是把食物放在——生：放在圍欄上，而且為了引起海鷗的注意，他還會撮起嘴。師：餅干身上折射出老人對海鷗的愛。師：這時候，海鷗聽到呼喚聲，接著，你來——生：立刻便有一群海鷗應(yīng)聲而來，幾下就掃得千干凈凈。生：人少的地方，是他喂海鷗的領(lǐng)地。老人順著欄桿邊走邊放，海鷗依他的節(jié)奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂譜。師：同學(xué)們，你們說，這樂譜僅僅是有聲有色的嗎？生：不僅僅是有聲有色，還有情有義。學(xué)習(xí)重點：讀懂課文內(nèi)容，了解老人與海鷗之間有著怎樣的感情。2005年紅嘴鷗蒞臨昆明20年，這一年昆明以紅嘴鷗來越冬數(shù)量之多、保護(hù)與研究之卓有成效、人鷗和諧持續(xù)時間之長而被中國野生動物保護(hù)協(xié)會授予“中國紅嘴鷗之鄉(xiāng)”。（可以自讀、齊讀、互讀全文，也可以讀自己喜歡的片段。n236。cu242。照樣子，寫句子例：在一望無際的稻田里，青蛙聚精會神地捉著害蟲。，穿一身(a)布衣，背一個(b)的藍(lán)布包，連裝鳥食的大塑料袋也用得褪了色。“掃”字把的樣子描繪得生動鮮活。1.《老人與海鷗》講述的是_______________________的故事?！独先伺c海鷗》教案教學(xué)目標(biāo)，感受老人與海鷗之間深厚的感情。（1）“老人把餅干丁很小心放在湖邊的圍攔上，退開一步，撮起嘴向鷗群呼喚。側(cè)耳細(xì)聽，原來是親呢得變了調(diào)的地方話──“獨腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”……（通過朗讀，我們可以感知老人對海鷗的親呢，對海鷗的愛。”（抓“瞻仰”一詞體會海鷗們對老人的敬仰、尊敬及把老人當(dāng)作親人。老人與海鷗評課稿聽課記錄 老人與海鷗評課篇六今天我們要來學(xué)習(xí)《老人與海鷗》，這個故事發(fā)生在昆明的翠湖。再想想課文圍繞課題寫了哪兩件事情？出示詞語：讀音或詞語理解有困難嗎？【設(shè)計意圖及反思】字詞教學(xué)不是六年級教學(xué)的重點難點。（二）概括主要內(nèi)容？第一件是老人去翠湖邊喂海鷗?！驹O(shè)計意圖及反思】抓住老人的“與眾不同”為主線進(jìn)行教學(xué)，通過重點字詞句的理解，體會老人對海鷗情感的“與眾不同”。從三個褪色中，讓我們看到了什么？這些都說明老人與眾不同的外貌。立刻便有一群海鷗應(yīng)聲而來，幾下就掃得干干凈凈。）課文有許多地方就是在老人呼喚，海鷗應(yīng)聲而來中體現(xiàn)了老人喂海鷗的與眾不同。再通過展開合理想象，進(jìn)行“一呼一應(yīng)”的小練筆練習(xí)，在練筆前，借助板書引導(dǎo)孩子，也可以想想他們會有怎么樣的動作、眼神、語言等?！蔽蚁?，孩子們已經(jīng)走進(jìn)了老人和海鷗的情感世界，他們在研讀課文的過程中，已經(jīng)被老人與海鷗的故事深深打動了。五、回顧課題然而，這幅美麗的圖畫在1995年就永遠(yuǎn)的定格停止了。（體會“親昵”）（2）今天你發(fā)言特別積極，徐老師也來叫叫。實施后，效果比較好！今天我們將重點學(xué)習(xí)老人喂海鷗。汪教授覺得應(yīng)該分層出現(xiàn)，或讓學(xué)生分分類，這樣的教學(xué)就比較有深度。于是，把這些看似形式的東西都去掉了，簡潔明了地引入環(huán)節(jié)。四、學(xué)到這里，你有什么感受？用一、兩句話寫一寫。三、學(xué)習(xí)第二部分，思考：安放老人遺像的地方發(fā)生了什么意想不到的事情？結(jié)合課文內(nèi)容，跟同學(xué)討論：為什么會發(fā)生這樣的事情？自主學(xué)習(xí)后匯報一下“意想不到的事情”（海鷗圍著老人的遺像翻飛盤旋，連聲鳴叫，輪流飛到老人遺像前的空中；海鷗紛紛落地，在老人遺像前站成兩行，肅立不動；我們收遺像時，像炸了營似的撲過來。抓住“掃”字，說明作者把鷗群吃食物的樣子寫得生動傳神?！昂ｚt老人”吳慶恒的資料。九。讀課文15—17段，做以下練習(xí)題。立刻便有一群海鷗，幾下就。愛學(xué)習(xí)的小明在教室里專心致志地看書。在用字正確的一組后面的里打上“√”，并把其他詞語中的錯別字用“”標(biāo)出來，把正確的字依次寫在括號里。s249。背誦課文最后四個自然段，積累語言。這段話你能用一句話或小標(biāo)題概括出來嗎？三、合作探究：學(xué)習(xí)第一部分找出課文中表現(xiàn)老人愛海鷗的句子，抓住關(guān)鍵字詞，細(xì)細(xì)品讀。他生前孤身一人，每年冬天飛抵昆明的紅嘴鷗是他唯一的寄托。提示學(xué)生下節(jié)課交流和去看自己的博客。伴樂，教師范讀：老人把餅干丁很小心的放在湖邊的圍欄上……樂譜。老人把餅干丁很小心地放在湖邊的圍欄上，退開一步，撮起嘴向鷗群呼喚。老師給你們一點時間，把這段話自己讀一讀。師：可以看出——生：老人給海鷗買鳥食，而自己購買一件新衣服都很難。師：很細(xì)心啦！是啊，同學(xué)們，老人不是一塊一塊的給海鷗，而是餅干丁。師：也就是說，老人想讓海鷗有一個足夠的空間去吃食。她劃了一個很小心。師：請同學(xué)們翻開課文的前一部分，大聲自讀老人喂海鷗的段落，勾畫出能表現(xiàn)老人與眾不同的關(guān)鍵句子。生：海鷗們急速扇動翅膀，輪流飛到老人遺像前的空中，像是前來瞻仰遺容的親屬。你說——生：因為老人愛海鷗，所以海鷗在老人去世之后也同樣思念老人??！因為老人愛海鷗，海鷗也愛老人。師范讀。師：這是他找到的讓人意想不到的地方。我還請你。誰再來？生：意想不到的事情發(fā)生了——一群海鷗突然飛來，圍著老人的遺像翻飛盤旋，連聲鳴叫，叫聲和姿勢與平時大不一樣，像是發(fā)生了什么大事。師：誰來說一說你的發(fā)現(xiàn)？請你?！景鍟繋煟赫n文按兩部分來寫，第一部分寫喂海鷗、談海鷗，第二部分寫了海鷗念老人。我寫什么，大聲告訴我——生：（小聲地）談師板書：談師：好，繼續(xù)生：……頁的第一自然段師：最好能用一句話直接概括。前年有一只海鷗，飛離昆明前一天，連連在我帽子上歇落了五次，我以為它是跟我鬧著玩，后來才曉得它是跟我告別。師：一只飛翔的海鷗作為昆明電視臺的圖標(biāo)，足可以看出海鷗在昆明人心目中的位置，今天我們學(xué)習(xí)的這篇課文，就是發(fā)生在昆明翠湖畔的一個故事。剛才主持人說了我叫魚利明，你猜是哪個余？生：可能是余數(shù)的余生：可能是口字旁的喻。生：“漩渦”在字典中的意思是流體旋轉(zhuǎn)時形成的螺旋形。（生朗讀。海鷗把老人當(dāng)作自己的親人了。生：焦急萬分。體會老人的簡樸。屏幕展示有關(guān)語段。而海鷗呢也沒有忘記這位與他們相依相伴的老人，時常飛到他的身邊向老人傾訴著自己心中的思念，老人雖然故去，但他關(guān)愛動物的善舉永遠(yuǎn)在人們心中傳承。你看他們那小模樣！嘖嘖……四、想象寫話，深入品悟師：在老人與海鷗相處得著十幾年了，這份濃濃的愛，這份割舍不斷的情，始終縈繞著他們。師：是啊，老人呼喚海鷗用的是地方話，也就是昆明的方言。（）老人喚海鷗師：是啊，老人對海鷗的愛不僅僅體現(xiàn)在老人喂海鷗的場景中，還體現(xiàn)在生：老人喚海鷗的場景中。師：餅干丁身上折射出老人對海鷗的愛，同學(xué)們課文中還有一處描寫老人生活簡樸的句子你找到了嗎？生讀：他背已經(jīng)駝了，穿一身褪色的過時布衣，背一個褪色的藍(lán)布包，連裝鳥食的大塑料袋也用得褪了色?！巴碎_一步”說明老人給海鷗足夠的空間來吃食物。三、入境，感悟老人對海鷗的愛（ ）老人