【正文】 從另一角度講這也就牽涉到了在課堂教學(xué)中教師角色的問題，特級(jí)教師薛法根說：“其實(shí)教師在學(xué)生和課文之間，應(yīng)該做一個(gè)左右逢緣的“紅娘”，而不應(yīng)做一個(gè)令人討厭的“第三者”。默默勞動(dòng)，日復(fù)一日，辛勤耕耘，無數(shù)個(gè)不同的人，雖然不是從事相同的工作，但都是為了讓我們引讀第六自然段，這樣我們生活的大樹才能（永遠(yuǎn)站在太陽和土地之間）。理解了這個(gè)詞你就能讀好這個(gè)句子了。生4：我覺得沒有矛盾，盡管我們的工作不同，可是我們都能使生活變得更加美好，就像文中所說的茁壯、蔥綠。激起學(xué)生的閱讀興趣，引領(lǐng)學(xué)生讀課文。本站（第一范文）地址。板書設(shè)計(jì)：外在美：樹美：像一朵綠色的云雖然它們形態(tài)各異，但卻做著相同的工作——把生命的乳汁奉獻(xiàn)給大樹?！啊娜橹瞰I(xiàn)給大樹。本站（第一范文）地址。師：同學(xué)們，讀了“冬日飄零——回歸大樹地下的根”這句話，你們明白了什么？生：冬天到了，樹葉就會(huì)慢慢地落在地面上?！叭~子的工作”：葉子的蒸騰作用和光合作用。教學(xué)準(zhǔn)備：請(qǐng)學(xué)生課前收集并了解有關(guān)葉子的光合作用、蒸騰作用等自然知識(shí)。如果每一片葉子都很美，那么，這棵大樹一定美；如果每一個(gè)同學(xué)都很美，那么，這個(gè)班級(jí)一定美；如果每一個(gè)人都很棒，那么，這個(gè)民族一定有希望！……?！弊x了這句話，我很受啟發(fā)：同一棵樹上找不到兩片相同的葉子，同一個(gè)班級(jí)找不到相同的學(xué)生。下面，筆者想擷取課中“幾片美的葉子”，化作永恒的字符，與大家共同分享！一、啟課——未成曲調(diào)先有情。(2)讀句子。學(xué)生質(zhì)疑，教師歸納。(1)讀準(zhǔn)字音，讀順句子。古往今來，哪些人使生活這棵大樹更加茁壯、蔥綠？（愛迪生、李時(shí)珍、袁隆平、革命先烈、各行各業(yè)的人們）。四、教學(xué)生字字形，指導(dǎo)書寫。二、初讀課文。本站（第一范文）地址)。師：同學(xué)們，讀了“冬日飄零——回歸大樹地下的根”這句話，你們明白了什么？生：冬天到了，樹葉就會(huì)慢慢地落在地面上。大樹和葉子之間有什么聯(lián)系呢？，找出有關(guān)語句加以體會(huì)。能力目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗誦課文。，指導(dǎo)長(zhǎng)句有破折號(hào)的句子的讀法。教學(xué)準(zhǔn)備：掛圖；生字卡片；錄音磁帶；一片樹葉教學(xué)過程：一、實(shí)物展示，激趣揭題。本文轉(zhuǎn)載。本課教學(xué)以朗讀為主線，注意渲染情境，讓學(xué)生在讀中比較揣摩，品味感悟課文的語言。出示第9節(jié)，聯(lián)系生活實(shí)際理解這段話。異（）汁（）間（）各（）。2，和小組的同學(xué)合作，輪讀課文，解決問題。前蘇聯(lián)文豪高爾基所說：“最難的是開始，如同在音樂上一樣，全曲的聲調(diào)都是它賦予的。樹美。（4）指導(dǎo)朗讀，讀出美的意境（5）再讀課文，深入體會(huì)樹和樹葉的關(guān)系。教學(xué)重、難點(diǎn)。1師板書課題，指名讀課題師：因?yàn)槭裁?？生：因?yàn)槟侨珖?guó)青年名師，您能為我們上課，我們很榮幸。教學(xué)難點(diǎn)：理解課文所蘊(yùn)含的道理。（2）出示詞語卡片，輪讀，理解部分詞語意思。二、精讀課文。b、“大樹站在太陽和土地之間”大樹不能憑空生長(zhǎng)，上靠陽光照耀，下靠土地滋養(yǎng)，才能茁壯成長(zhǎng)。學(xué)生在交流了認(rèn)為美的句子，“遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，樹像一朵綠色的云，從大地上升起。2．通過初讀，了解課文主要內(nèi)容。（1）讀準(zhǔn)字音，讀順句子。）。一、復(fù)習(xí)檢查。三、回溯上文，品味升華，總結(jié)全文。生：天冷了，小動(dòng)物們都鉆到地里冬眠了，樹葉落下來想看看它們是怎樣睡覺的。教學(xué)重難點(diǎn)：憑借對(duì)課文的朗讀感悟，懂得美的真正內(nèi)涵。要求：讀準(zhǔn)字音，讀通課文。五、作業(yè)設(shè)計(jì)：；。做一片美的葉子教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十1. 能正確、流利地朗讀課文。指名讀詞，開火車讀，齊讀。作業(yè) 設(shè)計(jì)：。“葉子的工作”：葉子的蒸騰作用和光合作用。弗西斯泰戈?duì)栒f：“不是錘的打擊，而是水的載歌載舞，才使鵝卵石臻于完美的。當(dāng)學(xué)生“零距離”觸摸、品味作品時(shí)，已不再是一個(gè)毫無主見、毫無思想的人，其自身的生活經(jīng)歷、興趣愛好、性格特征等個(gè)人因素，都會(huì)影響乃至制約他對(duì)文本的讀解并打上鮮明的個(gè)性印記。二、細(xì)讀課文。普通，平凡）。生：天冷了，小動(dòng)物們都鉆到地里冬眠了，樹葉落下來想看看它們是怎樣睡覺的。二?？?，多美的大樹，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，就更美了，看了這大樹，你有什么想法？那就美美地讀讀這句話吧。交流：你喜歡哪個(gè)季節(jié)的樹葉？為什么？（引導(dǎo)學(xué)生說出自己的想法）。生6：袁隆平研究了雜交水稻，使我們的糧食豐足。課后延伸——導(dǎo)行。生：……。練習(xí)朗讀：誰來做一片奉獻(xiàn)的小葉子讀好這個(gè)自然段？一起來讀。在輕柔的音樂中，把對(duì)葉子的感受讀出來。(搜索課題關(guān)鍵的一兩個(gè)字可以查找更多資料。另外，這篇文章人文性、文學(xué)性特別強(qiáng)。，誰也少不了誰，引讀七八兩個(gè)自然段。老師：一片片葉子，一只只小手，匯成一幅多美的圖畫，這不是普通的葉子，是美好的葉子，是純真的心靈，讓我們每個(gè)人都來做一片美的葉子。教學(xué)過程：生1：課文第四自然段講到：每一片葉子形態(tài)各異——你找不到兩片相同的葉子，同樣，我們每個(gè)人也各不相同，從這點(diǎn)說，每個(gè)人就是一片葉子。這樣的文章，切忌條分縷析，弄得支離破碎。假如你就是樹上的一片葉子，你會(huì)想些什么？你會(huì)對(duì)大樹、對(duì)人們說些什么？你們每個(gè)人都是一片美的葉子。如果你就是這樹上的一片葉子，你準(zhǔn)備長(zhǎng)成什么樣？你們每個(gè)人的想法都不一樣，這就叫想法各異。評(píng)析：生成問題的課堂是有生命力的課堂。讓我們都來做“做一片美的葉子”，讓生命之樹常綠！齊讀9—11自然段。（3）再次欣賞錄像片或一些優(yōu)美的圖片，活用文中的一些詞語，用自己的語言來描繪葉子和大樹的美。唯此，方能讓學(xué)生真正享受到由語文所帶給他們的快意！孫老師的課堂教學(xué)，其“設(shè)計(jì)”并不細(xì)膩和華麗，但課堂流程卻如此富有詩意！細(xì)究之下不難發(fā)現(xiàn)，正是由于孫老師精準(zhǔn)地掌控了“生成”、“對(duì)話”、“情感”等優(yōu)課“樞紐”，才引領(lǐng)學(xué)生一起進(jìn)入到了曼妙絕倫的境界。師：噢，你為什么會(huì)想到這句話？這是不是哪一句古詩改裝過來的？生：是的，因?yàn)槲以?jīng)背誦過“落花不是無情物，化做春泥更護(hù)花?！蔽矣X得這個(gè)比喻有顏色、有形狀、有動(dòng)作，令人耳目一新。讓我們都來做“做一片美的葉子”，讓生命之樹常綠!齊讀9—11自然段。有關(guān)葉子的風(fēng)景錄像片。夏天的時(shí)候，葉子肥美。生字卡片。自由讀，說說哪些字在讀的時(shí)候要特別注意，指名讀詞，開火車讀，齊讀，解釋疑難詞意，了解詞語掌握情況，讀句子，指導(dǎo)長(zhǎng)句有破折號(hào)的句子的讀法，（1）無數(shù)片不同的葉子做著相同的工作，把陽光變成/生命的乳汁/奉獻(xiàn)給大樹，（2）每一片葉子形態(tài)各異——你找不到兩片相同的葉子，指名分自然段朗讀課文，師生共同評(píng)議，四、感知全文，讀了課文，你知道了什么？教師相機(jī)強(qiáng)調(diào)“美，奉獻(xiàn)，自己的`位置，做一片美的葉子”等詞句，學(xué)生質(zhì)疑，教師歸納，五、教學(xué)生字字形，指導(dǎo)書寫。（1）無數(shù)片不同的葉子做著相同的工作，把陽光變成/生命的乳汁/奉獻(xiàn)給大樹。教學(xué)重難點(diǎn)：，能正確書寫。評(píng)析：生成問題的課堂是有生命力的課堂。讓我們都來做“做一片美的葉子”，讓生命之樹常綠！—11自然段?！懊馈?？（1）找出有關(guān)詞語。（注意“乳”字的讀音）。多媒體課件教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)第一課時(shí)教學(xué)要求：知識(shí)目標(biāo)：能正確、流利地朗讀課文。學(xué)生融入了生活場(chǎng)景，自主學(xué)習(xí)，體驗(yàn)閱讀的樂趣，獲得閱讀后的成就感。板書設(shè)計(jì)：遠(yuǎn)望一棵大樹（社會(huì)）。（3）指導(dǎo)朗讀好第5節(jié)（說說葉子的作用，知道奉獻(xiàn)是一種美）。小組內(nèi)交流學(xué)習(xí)生字。就讓我們學(xué)習(xí)課文來弄懂這兩個(gè)問題?！Ｒ?、復(fù)習(xí)提問。注意正音。人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。指讀，領(lǐng)讀，開火車讀，齊讀。第二課時(shí)。（學(xué)生陸續(xù)畫畢，回座）。同學(xué)們，植物的葉子你們看得一定不少，知道葉子有什么作用嗎？問：這題目里最重要的詞是什么？學(xué)生根據(jù)課題提問。出示生字指名讀。（2）、指導(dǎo)朗讀好第4節(jié)（抓重點(diǎn)詞理解“形態(tài)各異”，顯示falsh畫面，說說葉子的姿態(tài)有何不同？給你什么感覺？）。完成練習(xí)。學(xué)生真正享受到由語文所帶給他們的快意！本課教學(xué)中，教師始終有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生，語文離我們很近很近。教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀好課文。，說說哪些字在讀的時(shí)候要特別注意。指名讀。，突出“美”。無論偉大，還是平凡，都是為人類的美好生活貢獻(xiàn)力量。生：我覺得葉子心靈美，是個(gè)愛媽媽的好孩子。，理清文章脈絡(luò)，了解課文主要內(nèi)容。讀句子，指導(dǎo)長(zhǎng)句有破折號(hào)的句子的讀法。中間肥美