【正文】 折號，再寫上你的姓名?！弊x了這句話，我想到了人的一生也有“四季”：我，就像春天的葉子，嫩嫩的；爸爸就像夏天的葉子，壯壯的；爺爺就像秋天的葉子，黃黃的……（全場掌聲）?！军c評】：在對話的課堂上，教師把學(xué)生看作心上的朋友，學(xué)生就將教師視為眼中的親人，教學(xué)過程就能成為師生間以心連心的心潮相逐，以情生情的奔涌。情感碰撞。有關(guān)葉子的風(fēng)景錄像片。文中胡哪些語句也寫出了葉子的“美”？（1）找出有關(guān)詞語。理解“每一棵大樹都很美，每一片葉子都很美”這句話。是的，每片樹葉都為大樹默默地奉獻，為大樹而生，而每個人，也都在為人類默默地工作著，奉獻著。師：同學(xué)們，你們知道冬天的葉子為什么會落到地面上嗎？生：冬天到了，北風(fēng)呼呼地吹著，樹葉被北風(fēng)吹了下來。生：我覺得葉子是個有孝心的好孩子。本文轉(zhuǎn)載。（2）、“……每一片葉子都很美，它們形態(tài)各異，……”什么叫“形態(tài)各異”？（板書：形態(tài)各異）?！蹦愫冗^哪些乳汁？（給你生命的營養(yǎng)，讓你成長的營養(yǎng)）。多好的葉子啊，我忍不住想把另一段介紹給大家，想聽么？（教師讀第六小節(jié)）聽了我。這兒，你覺得葉子怎么樣？那就讓我們懷著敬佩之情來贊一贊樹葉吧。本文轉(zhuǎn)載。生：愿意！總結(jié)全文，齊讀最后一自然段。然后讓學(xué)生在疏通課文的基礎(chǔ)上，感悟作者對樹與葉的體悟，讓學(xué)生明白樹離不開葉，葉也離不開樹，葉為大樹而生，葉，只有在樹上才找到自己的位置，并通過朗讀來展現(xiàn)，升華。由于注意保持課文的完整性，也沒有用教師的理解去束縛兒童的感受，學(xué)生始終處于積極主動的狀態(tài)，或許學(xué)生對于課文所要表達的深層含義并沒有完全了解，但我想文章的閱讀意義會隨著學(xué)生一同成長，朦朧些，或許對他們更有好處。生5：愛迪生發(fā)明了電燈，使我們?nèi)祟惿钤诠饷髦?。?fù)習(xí)導(dǎo)入：，老師請一組小朋友上來展示你們的葉子。指名讀，評價（你把形態(tài)各異的葉子讀出來了；老師好像看到美的葉子了）；齊讀，練習(xí)背誦。練習(xí)朗讀，你想來感受不同季節(jié)葉子的美嗎？配樂朗讀，練習(xí)背誦。（3）出示第九自然段。今天蔣老師上的是第4課《做一片美的葉子》。也就是說當(dāng)學(xué)生對課文沒有興趣的時候，教師應(yīng)當(dāng)將課文中最有魅力的地方介紹給學(xué)生，讓學(xué)生對課文產(chǎn)生興趣，從而愿意甚至主動地閱讀課文、開掘課文的內(nèi)涵。本文轉(zhuǎn)載。而且這遠遠比我們直接告訴他們要來得有效。作業(yè)：課后練習(xí)四，討論交流再寫下來。（2）為了我們的生活更加幸福，那么多像葉子一樣的人不畏勞苦。指導(dǎo)朗讀：多了不起的葉子呀！時刻為了大樹，這就是綠葉的一生。學(xué)習(xí)課文：學(xué)習(xí)第三到八自然段：（配圖畫）：理解形態(tài)各異：指投影，就用銀杏樹葉子來說吧，有的嫩黃，有的翠綠，有的豐滿，有的瘦弱，但它們都是那么自然美麗，書上一個詞形態(tài)各異，相機板書：形態(tài)各異，就像我們班上的小朋友一樣，有的強壯，有的瘦弱，有的清秀，都是那么可愛，找不到兩個完全一樣的小朋友。做一片美的葉子教學(xué)設(shè)計及反思篇十八教學(xué)要求：能正確、流利、有感情地朗讀課文；通過朗讀，欣賞葉子的外形之美，感悟葉子的內(nèi)在之美，學(xué)習(xí)做立足本職、無私奉獻的人。師：好象有了矛盾，請同學(xué)們讀讀第五自然段和第九自然段的第一句話，再談自己的看法。生活是教學(xué)的源泉，教學(xué)終將也要回到生活之中才是完整的教學(xué)。在親身實踐中，讓學(xué)生獲得屬于自己的獨特感受，同時為理解文中葉自形態(tài)各異做好鋪墊。生8：無數(shù)的先烈不屈不撓地和敵人做斗爭，才使我們過上了今天美好的生活。(搜索課題關(guān)鍵的一兩個字可以查找更多資料。布置作業(yè)：練習(xí)寫話：假如我是一片葉子……。葉落歸根，這對大樹有什么好處？是啊，即使離開了大樹也要把自己的身體奉獻給大樹。（齊讀此段）。過渡：樹葉還美在哪里呢？生默讀課文，并思考；還有哪些句子寫出了樹葉的另一種美？交流學(xué)習(xí)。聽老師范讀，用波浪線劃出描寫葉子美的句子。(搜索課題關(guān)鍵的一兩個字可以查找更多資料。生：葉子肯定會想念大樹媽媽，因為大樹是葉子的媽媽。做一片美的葉子教學(xué)設(shè)計及反思篇十三浮橋中心小學(xué)黃靜。三、回溯上文，品味升華，總結(jié)全文。大樹和葉子之間有什么聯(lián)系呢？生再讀課文，找出有關(guān)語句加以體會。播放展示葉子的風(fēng)景錄像片。教學(xué)重難點：憑借對課文的朗讀感悟，懂得美的真正內(nèi)涵?！耙磺€讀者心中有一千個哈姆雷特。師：好！你真是“先天下之憂而憂”，把書本與現(xiàn)實結(jié)合起來了，這叫活讀書！大家掌聲鼓勵！師：（總結(jié)）葉美，因為有樹；樹美，因為有葉。理想課堂應(yīng)是師生間平等交流、共同探究和相互啟發(fā)的過程，師生一起進入文本所營造的特定情境，接受感染和熏陶。生：書上說：“每一片葉子形態(tài)各異——你找不到兩片相同的葉子。”的確，有沒有把閱讀主動權(quán)、時間支配權(quán)和空間活動權(quán)不折不扣地交還給學(xué)生，應(yīng)是驗證學(xué)生的主體地位是否真正得到落實的最重要的依據(jù)?！睆V東深圳的特級教師孫建鋒在執(zhí)教《做一片美的葉子》一課時，以學(xué)生的“親歷實踐”替換教師的“繁講冗析”，用師生間充滿魔力的心靈對話打造出了美侖美奐的詩情新課堂。：做一片美的葉子(誰)“”做一片美的葉子?讀文讀句(9—11自然段)?(先讀文中的句子，再理解)(各不相同，人們的工作不同，但都是為了生活更加美好，奉獻，為他人服務(wù)。文中胡哪些語句也寫出了葉子的“美”?(1)找出有關(guān)詞語。1. 能正確、流利、有感情地朗誦課文。讀了課文，你知道了什么?教師相機強調(diào)“美，奉獻，自己的位置，做一片美的葉子”等詞句。讀句子，指導(dǎo)長句有破折號的句子的讀法。3. 初讀課文，理清文章脈絡(luò)，了解課文主要內(nèi)容。（各不相同，人們的工作不同，但都是為了生活更加美好，奉獻，為他人服務(wù)，普通，平凡）。本站（第一范文）地址)。出示：遠望——近觀——聯(lián)想。三、檢查自學(xué)情況。其實，即使在一棵樹上，你也找不到兩片相同的葉子。教學(xué)過程：第一課時。(搜索課題關(guān)鍵的一兩個字可以查找更多資料。生：葉子肯定會想念大樹媽媽，因為大樹是葉子的媽媽。黃靜。(假如你就是大樹上那片美麗的葉子,你會想些什么?你會大樹、對人們說些什么？學(xué)生交流。，師質(zhì)疑。、讀文。第二課時教學(xué)要求：知識目標(biāo)：學(xué)會本課生字。讀了課文，你知道了什么？教師相機強調(diào)“美，奉獻，自己的位置，做一片美的葉子”等詞句?？梢宰寣W(xué)生用造句的方法運用詞語理解詞語）。（3）畫出由生字組成的詞語，想想它們在句子中的意思，并標(biāo)出自己不理解的地方。2．通過初讀，了解課文主要內(nèi)容。教學(xué)過程：一、實物展示激趣揭題：1，簡單介紹自己所帶的這片葉子，2，觀察手中的樹葉，小組討論：葉子有長得完全相同的嗎？3，教師：你們喜歡葉子嗎？覺得葉子美嗎？愿意做一片葉子嗎？4，板書激趣：做一片美的葉子教學(xué)設(shè)計及反思篇六教學(xué)目的：能力目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文。本站（第一范文）地址)。學(xué)生朗讀有聲有色。它可以充分調(diào)動學(xué)生的感知、表象、聯(lián)想和情感等全方位地參與，多角度地感悟課文語言的內(nèi)蘊，品味文字的情趣。社會發(fā)展進步了，我們每個人的生活也就會越來越幸福！填空練習(xí)。（6）假如你是大樹上的一片葉子，你想對大樹說些什么？（7）從課文中的“大樹”和“葉子”，你想到了什么？（二）學(xué)習(xí)第三部分。欣賞falsh畫面，說說你看到了怎樣的葉子？心里有什么感覺？輕聲讀讀第一、二部分，想想文中哪些句子寫出了樹、葉的美？用鉛筆劃一劃。用鋼筆描紅；比較下面各組字，并組成詞語。（3）指名分段朗讀課文，讀自己最喜歡的那一段。）。教學(xué)時間：兩課時。優(yōu)質(zhì)課堂的課前“預(yù)熱”藝術(shù)，追求的正是“和諧產(chǎn)生美”。生：我愛書法、畫畫和舞蹈。四、拓展練習(xí)：假如你就是大樹上那片美麗的葉子，會想些什么？會對大樹、對人們說些什么？板書設(shè)計。（3）全班交流，引導(dǎo)學(xué)生體會樹美，樹葉美。分自然段讀課文2看了這個題目，你最想知道什么?3師引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：樹葉怎么美？什么樣的樹葉才美？二、初讀課文。，感受樹葉的美，體會文章的思想感情，懂得要找正自己的位子，為集體服務(wù)的道理。，兩條綠線內(nèi)的3個生字只識不寫，理解生字組成的詞語。三、感知全文。五、作業(yè)（1）自由讀課文，思考：他看到什么樣的樹和樹葉？為什么他沒有摘樹葉？（2）小組討論。生：我喜歡英語。成功的語文課堂既有內(nèi)在的有序美，又有外在的形式美；既有課前導(dǎo)入的鋪墊美，又有課程進展的構(gòu)架美……所有這些要素的整合，貴在一個和諧，如不和諧，會水火相克、冰炭不容；如配置和諧，則可收相得益彰，交互輝映之