【正文】 會散文詩的意境，讀出詩的韻味。出示第9節(jié)，聯(lián)系生活實際理解這段話。人跟社會的關(guān)系就像葉子跟大樹一樣。為了———————，做一個—————的———吧！三、作業(yè)。近看每片葉子（每個人）。本課教學(xué)以朗讀為主線，注意渲染情境，讓學(xué)生在讀中比較揣摩，品味感悟課文的語言。接著通過播放畫面，引導(dǎo)學(xué)生感受，把學(xué)生帶入了情境，為學(xué)生領(lǐng)悟大樹和葉子的外形美作了情感上的鋪墊，啟課導(dǎo)入具備了“未成曲調(diào)先有情”的韻致。再如，老師運(yùn)用媒體再現(xiàn)了春夏秋冬葉子的美，同時播放音樂，音樂與畫面恰到好處。在教學(xué)時，教師運(yùn)用媒體讓學(xué)生看實實在在的每一片葉子。本文轉(zhuǎn)載。教學(xué)重難點：1．學(xué)習(xí)本課生字，能正確書寫。知識目標(biāo)：學(xué)會本課10個生字，兩條綠線內(nèi)的3個生字只識不寫，理解生字組成的詞語。能力目標(biāo)：學(xué)會本課生字，理解生字組成的詞語。教學(xué)準(zhǔn)備：掛圖；生字卡片；錄音磁帶；一片樹葉教學(xué)過程：一、實物展示，激趣揭題。，開火車讀，齊讀。，指導(dǎo)長句有破折號的句子的讀法。（教師范讀，同伴互讀。學(xué)生質(zhì)疑，教師歸納。能力目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗誦課文。二、細(xì)讀課文。（2）讀句子。大樹和葉子之間有什么聯(lián)系呢？，找出有關(guān)語句加以體會。普通，平凡）古往今來，哪些人使生活這棵大樹更加茁壯、蔥綠？（愛迪生、李時珍、袁隆平、革命先烈、各行各業(yè)的人們）。）。；，你有什么感受？試著寫一寫。師：同學(xué)們，讀了“冬日飄零——回歸大樹地下的根”這句話，你們明白了什么？生：冬天到了，樹葉就會慢慢地落在地面上。小朋友們在地上堆起了雪人，樹葉想落在地上看看這些可愛的雪人。師：大樹是葉子的媽媽，葉子會用什么來報答大樹媽媽呢？生：我知道，葉子落在地上后，會化成肥料，讓大樹的根來吸收營養(yǎng)。面對葉落歸根的思考，孩子們的發(fā)言極富有童真和個性。本站（第一范文）地址)。，感悟葉子的外形之美和內(nèi)在之美，學(xué)習(xí)做默默無聞、無私奉獻(xiàn)的人。教學(xué)要求：、流利地朗讀課文。，了解課文主要內(nèi)容。二、初讀課文。（3）畫出由生字組成的詞語，生自讀課文。出示詞語。（2）每一片葉子形態(tài)各異——你找不到兩片相同的葉子。四、教學(xué)生字字形，指導(dǎo)書寫。指導(dǎo)書寫。本文轉(zhuǎn)載。出示生字，指名讀，識記生字字形，指導(dǎo)書寫，作業(yè)設(shè)計：1，練讀課文；2，抄寫生字詞，第二課時。古往今來，哪些人使生活這棵大樹更加茁壯、蔥綠？（愛迪生、李時珍、袁隆平、革命先烈、各行各業(yè)的人們）。內(nèi)在美：無私奉獻(xiàn)。，能正確書寫。錄音磁帶。(1)讀準(zhǔn)字音，讀順句子。形態(tài)各異乳汁奉獻(xiàn)整體位置輸送茁壯中間肥美飄零回歸蔥翠嫩綠自由讀，說說哪些字在讀的時候要特別注意。(1)無數(shù)片不同的葉子做著相同的工作，把陽光變成/生命的乳汁/奉獻(xiàn)給大樹。秋天變黃。學(xué)生質(zhì)疑，教師歸納。指導(dǎo)書寫。2. 欣賞作者詩一般的語言，感悟葉子的外形之美和內(nèi)在之美，學(xué)習(xí)做默默無聞、無私奉獻(xiàn)的人。聽寫生字：異奉置輸讀句、讀文。(2)讀句子。大樹和葉子之間有什么聯(lián)系呢?生再讀課文，找出有關(guān)語句加以體會。普通，平凡)古往今來，哪些人使生活這棵大樹更加茁壯、蔥綠?(愛迪生、李時珍、袁隆平、革命先烈、各行各業(yè)的人們)齊讀1—8自然段。 練讀課文。下面，筆者想擷取課中“幾片美的葉子”，化作永恒的字符，與大家共同分享！一、啟課——未成曲調(diào)先有情。師：（極富詩意地為學(xué)生作畫配上獨(dú)白）一只只嫩生生的小手，在黑板上自由“舞蹈”，一個個“舞蹈造型”——一片片葉子布滿黑板，這僅僅是一片片葉子在展現(xiàn)？不，這是一扇扇心門在洞開，這是一顆顆心靈在舒展，這是一朵朵心花在怒放！每一片葉子都很美！讓我們“做一片美的葉子”吧！生：想！二、研讀——不動筆墨不讀書。生：好?。▽W(xué)生自主研讀課文，不時在書上作些批注，教師巡視指點，與學(xué)生共同思考，六分鐘后。師：是的，這句話寫得的確非常好！因為它寫出了樹的無盡的活力，體現(xiàn)了樹的色彩美、形態(tài)美、動態(tài)美和生命美?！弊x了這句話，我很受啟發(fā)：同一棵樹上找不到兩片相同的葉子，同一個班級找不到相同的學(xué)生。三、對話——心有靈犀一點通。生：“春天的時候，葉子嫩綠；夏天的時候，葉子肥美；秋葉變黃；冬日飄零——回歸大樹地下的根?！蔽矣X得，不管是“護(hù)花”還是“護(hù)樹”，道理都是一樣的！師：這就叫活學(xué)活用！孫老師送給你一片楓葉，這片楓葉是我從北京香山上摘來的?。ㄔ撋p手接過葉子，連聲稱謝）。如果每一片葉子都很美，那么，這棵大樹一定美；如果每一個同學(xué)都很美，那么，這個班級一定美；如果每一個人都很棒，那么，這個民族一定有希望！……。曾有專家贊賞孫老師的教學(xué)是“追尋魔力的對話”，從他的極具個性、極具魅力的教學(xué)之中，似乎可令我們有如下的思考和啟發(fā)：親歷實踐?！遍喿x是一種個性化活動，教師不能只按照教學(xué)參考書、標(biāo)準(zhǔn)答案去“引導(dǎo)”學(xué)生分析、理解、吸收，更不能要求學(xué)生的理解和感受是整齊劃一的。這樣的課堂對學(xué)生而言，絕不僅僅只是充盈詩意的解讀，更稱得上是飛揚(yáng)脈動！浙江省紹興縣湖塘街道賓舍小學(xué)葉剛。教學(xué)準(zhǔn)備：請學(xué)生課前收集并了解有關(guān)葉子的光合作用、蒸騰作用等自然知識。讀句、讀文。談感受，突出“美”。指導(dǎo)朗讀。“葉子的工作”：葉子的蒸騰作用和光合作用。（各不相同，人們的工作不同，但都是為了生活更加美好，奉獻(xiàn)，為他人服務(wù)。齊讀1—8自然段。作業(yè)設(shè)計：練讀課文；學(xué)習(xí)了這篇課文，你有什么感受？試著寫一寫。師：同學(xué)們，讀了“冬日飄零——回歸大樹地下的根”這句話，你們明白了什么？生：冬天到了，樹葉就會慢慢地落在地面上。小朋友們在地上堆起了雪人，樹葉想落在地上看看這些可愛的雪人。師：大樹是葉子的媽媽，葉子會用什么來報答大樹媽媽呢？生：我知道，葉子落在地上后，會化成肥料，讓大樹的根來吸收營養(yǎng)。面對葉落歸根的思考，孩子們的發(fā)言極富有童真和個性。本站（第一范文）地址。同學(xué)們，在上節(jié)課我們初讀課題時提出了幾個問題，是什么？（美在哪里？為什么做一片美的葉子？怎么做？）。交流并指導(dǎo)朗讀相關(guān)的句子：（1）、“樹像一片綠色的云，……”為什么這句寫出了葉子的美？（板書：像綠色的云）。你們的想法跟這樹葉一樣，各有各的特點，體現(xiàn)出與眾不同的美。“……生命的乳汁奉獻(xiàn)給大樹。有了這養(yǎng)料，大樹才會茁壯、蔥翠。雖然它們形態(tài)各異，但卻做著相同的工作——把生命的乳汁奉獻(xiàn)給大樹?，F(xiàn)在男生讀，女生想。（板書：為大樹而生）。現(xiàn)在你知道葉子美在哪里了么？它美就美在……，那就讓我們每個人都做一片美的葉子吧！拿起書，讓我們在音樂中把對葉子的感受讀出來吧。板書設(shè)計：外在美：樹美：像一朵綠色的云葉美：形態(tài)各異本站（第一范文）地址。誰接著說？生5：愛迪生發(fā)明了電燈，使我們?nèi)祟惿钤诠饷髦?。生：……。教學(xué)時，我從整體入手，在讀中讓學(xué)生自己驅(qū)趕悟，讓詩意在詩意的課堂上生成，涌動，回蕩。激起學(xué)生的閱讀興趣，引領(lǐng)學(xué)生讀課文。在充分討論誦讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生試著完成填空：為了____,做一個_________的吧！從而達(dá)到讓學(xué)生有創(chuàng)意的閱讀的目的。一石激起三尺浪，這一個問題讓學(xué)生在學(xué)完課文后面對自己手中的葉子，會有許多不同的感受，對課文會有更深的了解。生2：我補(bǔ)充，我覺得這就是每個人就像葉子一樣，以不同的方式生活著。生4：我覺得沒有矛盾，盡管我們的工作不同，可是我們都能使生活變得更加美好，就像文中所說的茁壯、蔥綠。生8：無數(shù)的先烈不屈不撓地和敵人做斗爭，才使我們過上了今天美好的生活。一。板書課題：誰來讀？如何讀好題目？打點“美”，齊讀課題。理解了這個詞你就能讀好這個句子了。板書：無私奉獻(xiàn)。課件出示第六自然段，綠葉為大樹而生……。，但都在各自不同的位置上默默工作著，為大樹無私奉獻(xiàn)，讓大樹長得更加茁壯蔥翠，捧起書讀第三到八自然段，再次感受葉子的美。默默勞動，日復(fù)一日，辛勤耕耘，無數(shù)個不同的人，雖然不是從事相同的工作，但都是為了讓我們引讀第六自然段，這樣我們生活的大樹才能（永遠(yuǎn)站在太陽和土地之間）。一起讀課題，讓我們共同為這個社會增光添彩。做一片美的葉子教學(xué)設(shè)計及反思篇十九又有機(jī)會聽了蔣春梅老師是課，很是高興。從課堂的教學(xué)可以看出學(xué)生還是比較喜歡這篇課文的。從另一角度講這也就牽涉到了在課堂教學(xué)中教師角色的問題，特級教師薛法根說：“其實教師在學(xué)生和課文之間，應(yīng)該做一個左右逢緣的“紅娘”，而不應(yīng)做一個令人討厭的“第三者”。其實這也就是一種積累。