20xx中職教師師德師風(fēng)與教育教學(xué)互融互促的常態(tài)化建設(shè)(專業(yè)版)
【正文】 把愛(ài)護(hù)學(xué)生和嚴(yán)格要求學(xué)生統(tǒng)一起來(lái)，才能起到更好的教育效果。國(guó)無(wú)德不興，人無(wú)德不立。由此可見(jiàn)，在教師隊(duì)伍中，部分教師并沒(méi)有認(rèn)真對(duì)待教學(xué)，沒(méi)有將教學(xué)當(dāng)作教育工作的重中之重。教師的道德素質(zhì)決定著學(xué)生道德教育的效率，良好的師德師風(fēng)是提高教育教學(xué)質(zhì)量的前提條件。然而，有的教師不重視自身的德育修養(yǎng)，沒(méi)有將育人融入教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，不注重個(gè)人儀表、行為舉止不端、上課接打手機(jī)等，沒(méi)有用良好的言行影響、教育學(xué)生，甚至還在課堂上發(fā)表不當(dāng)言論。 ?。ㄈ?shí)施“一對(duì)一”培養(yǎng)工程，助推青年教師業(yè)務(wù)能力快速提升。此資料由網(wǎng)絡(luò)收集而來(lái)，如有侵權(quán)請(qǐng)告知上傳者立即刪除。部分教師把精力轉(zhuǎn)投到副業(yè)以改善自身生活，進(jìn)而導(dǎo)致師德下滑。一些專業(yè)性比較強(qiáng)的教學(xué)崗位，往往對(duì)專業(yè)實(shí)踐能力、專業(yè)技能要求比較高，但是大多數(shù)青年教師沒(méi)有任何的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，不曾到生產(chǎn)的企事業(yè)單位鍛煉過(guò)，而是大學(xué)畢業(yè)后直接進(jìn)入中職學(xué)校從事教育工作。在當(dāng)今社會(huì)的普遍觀念中，職業(yè)教育被認(rèn)為是處于應(yīng)試分流制度的末端?！ 。ǘ┞殬I(yè)態(tài)度有偏差?！ 。ㄎ澹﹤€(gè)人發(fā)展欠規(guī)劃。教育教學(xué)質(zhì)量的提高離不開(kāi)教師基本素質(zhì)的提高，教師基本素質(zhì)的提高依賴于師德師風(fēng)的建設(shè)。資料共分享，我們負(fù)責(zé)傳遞知識(shí)。在指導(dǎo)教師幫助下，青年教師制定自我發(fā)展規(guī)劃書(shū)，明確自身 3—5 年的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)。教師不當(dāng)?shù)难孕信e止在一定程度上影響學(xué)生人生觀、世界觀、價(jià)值觀
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