【正文】 　　，品詩(shī)意境　　點(diǎn)撥1：同學(xué)們，透過(guò)詩(shī)，你們仿佛看見了什么?　　(我看見了：青青的山，綠綠的地，清清的溪水和金燦燦的菊花?！　　按街仃?yáng)日，還來(lái)就菊花?！　〈?重陽(yáng)/日，還來(lái)/就/菊花?！　〗叹邷?zhǔn)備　　課件　　教學(xué)過(guò)程：　　一、激發(fā)情感，談話導(dǎo)入　　，有一顆璀璨的星星，那就是古詩(shī)詞?！　?這段話是講地區(qū)之間吸收熱量多少不同而形成風(fēng)這個(gè)道理的?！　?，教師指導(dǎo)。我是生者贈(zèng)與死者最后的祭獻(xiàn)。蟋蟀的住宅布置合理?！　?，并正確運(yùn)用分號(hào)。　　。如果句子之間不并列，就不必用分號(hào)了!　　?　　，要用上分號(hào)?！　　?。漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石?！　≌n時(shí)安排：2課時(shí)　　第一課時(shí)　　一、揭題導(dǎo)入　　今天我們學(xué)習(xí)“語(yǔ)文園地”的內(nèi)容。這節(jié)課學(xué)習(xí)古詩(shī)，老師講解得少，同學(xué)們交流得多，通過(guò)自己交流得來(lái)的知識(shí)一定印象更深刻。(指名讀，男女生、師生合作等形式朗讀。[把酒]端著酒具，指飲酒。　　導(dǎo)語(yǔ)：在這個(gè)單元，我們學(xué)習(xí)了孟浩然的《宿建德江》，雖然詩(shī)里作者在訴說(shuō)“愁”，卻給我們描繪了一幅靜謐的日暮圖景。n w225。如：舟山/群島(Zhōu shān Q　　，學(xué)生觀察后交流地名的拼音特點(diǎn)。七點(diǎn)，睡蓮從夢(mèng)中醒來(lái)。我醒來(lái)時(shí)，白晝的那只碩大無(wú)朋的獨(dú)眼向我凝視?！　〗虒W(xué)重難點(diǎn)　　，什么時(shí)候不用分號(hào)，避免濫用?！　?。　　教師小結(jié)：排比句是把三個(gè)或三個(gè)以上意義相關(guān)或相近、結(jié)構(gòu)相同或相似、語(yǔ)氣相同的詞組或句子并排在一起組成的句子。它們不管是外形，還是給人的感受都會(huì)有一些差別?！　∶鞔_：聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)想開去，首先要讀懂文章，把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章的思想感情?！　≈攸c(diǎn)難點(diǎn)　　，能從所讀的內(nèi)容想開去?！　〗虒W(xué)重難點(diǎn)　　，能從文章的內(nèi)容聯(lián)想到更多，能聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)想開去。比如，閱讀老舍的《草原》，我們可以想到老舍的其他作品或其他作家寫草原的作品?！　《?、詞句段運(yùn)用　　，引出排比句?！　。疂q起來(lái)了，太陽(yáng)的臉紅起來(lái)了?！　?，點(diǎn)評(píng)學(xué)生的課堂表現(xiàn)。大家寫的句子還在嗎?請(qǐng)大家再拿出來(lái)讀一讀。分析第二句話也是如此?！　?出示課件)走在街上的，是來(lái)來(lái)往往、形態(tài)各異的人：有的騎著馬，有的挑著擔(dān)，有的趕著毛驢，有的推著獨(dú)輪車，有的悠閑地在街上溜達(dá)?！　?，引導(dǎo)學(xué)生掌握給地名和人名標(biāo)注拼音的方法，學(xué)生交流學(xué)習(xí)。)，潮白/新河(Ch225。nɡ L249?！　?2)學(xué)生說(shuō)說(shuō)圖上畫了什么，再說(shuō)說(shuō)自己的感受，重點(diǎn)描述出農(nóng)家生活環(huán)境的安寧悠閑。(課件出示思考題，師生互動(dòng))　　，你知道它講述了一件什么事嗎?(孟浩然接受一位老朋友的邀請(qǐng)，來(lái)到鄉(xiāng)村做客。田園詩(shī)積累　　山居秋暝[唐]王維　　空山新雨后，天氣晚來(lái)秋。此外，還學(xué)習(xí)了用拼音拼寫地名和人名的方法，這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)很實(shí)用，也很有必要。　　(2)可以圍繞重點(diǎn)寫寫批注，或感受?！　∨疟仁且环N把結(jié)構(gòu)相同或相似、意思密切相關(guān)、語(yǔ)氣一致的詞語(yǔ)或句子成串地排列的一種修辭方法。我醒來(lái)時(shí)，白晝的那只碩大無(wú)朋的獨(dú)眼向我凝視?！　?2)地名的拼音全部大寫?！　∏嗌焦庑薄逋膺h(yuǎn)處有青青的山崖?！　　哆^(guò)故人莊》。)　　(二)匯報(bào)交流，教師指導(dǎo)　　?！　?這段話連用了三個(gè)”漓江的水真……啊”的句式，強(qiáng)調(diào)了漓江的水“靜、清、綠”的特點(diǎn)?！　∪⒎痔?hào)教學(xué)　　(一)讀一讀，注意標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。(板書：分號(hào)表示并列、轉(zhuǎn)折、承接、因果關(guān)系)　　分號(hào)還可以用來(lái)分隔作為列舉分項(xiàng)出現(xiàn)的并列短語(yǔ)，或是辭書中同一義項(xiàng)的不同釋義。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)孟浩然的一首詩(shī)《過(guò)故人莊》。)　　三、熟讀詩(shī)歌，體會(huì)含義　　，賞析指導(dǎo)　　“故人具雞黍，邀我至田家?！薄　?1)這是寫景的詩(shī)句，放眼望去綠樹圍繞著村邊，青山在村外橫臥?！　↑c(diǎn)撥4：同學(xué)們，透過(guò)詩(shī)，你們仿佛感受到什么樣的情?　　明確：朋友的熱情，詩(shī)人與朋友之間純樸的友情，詩(shī)人喜愛大自然的激情。“村邊”對(duì)_______。只有老朋友之間才會(huì)談家常事。例如：故人/具/雞黍。這節(jié)課我們還學(xué)習(xí)了一種句式——排比句和一種標(biāo)點(diǎn)——分號(hào)，了解了它們的用法和好處，希望同學(xué)們?cè)诹?xí)作中學(xué)習(xí)運(yùn)用?！　?這段話是講花兒在不同地點(diǎn)不同狀態(tài)下的情況?！　?2)教師評(píng)價(jià)總結(jié)，明確：　　用排比來(lái)說(shuō)理，可以使條理分明?！　?三)課堂小結(jié)，提出要求　　像剛才這種把兩篇文章放在一起閱讀的方法叫對(duì)比閱讀，這種閱讀方法有很多好處，今后我們要多用這種方法，同學(xué)們一定還有許多新的發(fā)現(xiàn)?！　?、分號(hào)的用法和作用?！　≡?shī)人啊，一棵棵茂盛的綠樹把村子圍了一個(gè)圈，小鳥展開翅膀在藍(lán)天中飛翔，亮著自己清脆的喉嚨，歡快地歌唱著，一只大公雞在悠閑地漫步，村外有青青的山峰斜立著?！　懸粚懴旅娴穆访c地名。比如A句可以這樣表示：　　第一組：　　我在原野上搖曳，使原野風(fēng)光更加旖旎?！　。⒄硐聛?lái)。　　(2)閱讀的時(shí)候，可以從課文的內(nèi)容聯(lián)想到更多，比如作者的其他作品，寫同一景物或事物的作品，以及文章的寫作方法，等等?！　　⒏形?、體驗(yàn)、誦讀，體會(huì)古詩(shī)《過(guò)故人莊》?！　∷摹⒄n堂回顧。(學(xué)生自由發(fā)言，言之有理即可。[合]環(huán)繞。)。(6)自然村鎮(zhèn)名稱不區(qū)分專名和通名，各音節(jié)連寫。分段寫的，每段第一個(gè)字母大寫，其余字母小寫?！　〔⒘芯渥蛹绮⒓纾环种鞔尉o相連。　?、跇蛎鎯蓚?cè)有石欄，欄板上雕刻著精美的圖案：有的刻著兩條相互纏繞的龍，嘴里吐出美麗的水花。　　過(guò)渡：分號(hào)和頓號(hào)、逗號(hào)一樣，是句內(nèi)停頓符號(hào)，但又不太一樣，我們可以用數(shù)學(xué)上的大于號(hào)來(lái)表示它們?cè)跇?biāo)明句子內(nèi)部停頓的層次關(guān)系：分號(hào)逗號(hào)頓號(hào)?！　〉诙n時(shí)　　教學(xué)目標(biāo)　　，學(xué)習(xí)正確運(yùn)用分號(hào)。我們更不會(huì)忘記，朝鮮小姑娘為了營(yíng)救志愿軍，失去了她的媽媽?！　?、特點(diǎn)。每當(dāng)桂花盛開的時(shí)候，家鄉(xiāng)的空氣中處處都彌漫著一陣陣芳香，讓人沉浸其中，久久回味無(wú)窮。怎樣做到善讀呢?那就要掌握一定的閱讀方法。小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)課件：《語(yǔ)文園地一》　　【篇一】小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)課件：《語(yǔ)文園地一》　　教學(xué)目標(biāo)　　。我們不僅要樂讀，還要善讀。我喜歡桂花最主要的原因是桂花香甜了我們的生活?！　∥医o詩(shī)人以靈感，我為畫家指南，我是音樂家的教員。我們也不會(huì)忘記，朝鮮大娘為了保護(hù)志愿軍，失去了她的孫子。　　(2)學(xué)生摘抄、積累自己喜歡的排比句?！　?