【正文】 他是大師級的，我自然無法讓自己的課堂達到他的境界。這兩句話從什么角度寫出了刷子李的技藝高超？板書：效果）　?、谛Ч秩绾文?？如果讓你用一個成語來夸一夸，你會想到哪個詞？（預(yù)設(shè)：巧奪天工出神入化，蓋世無雙，獨一無二，無人能及登峰造極爐火純青（隨機補充板書：效果非凡）　　師小結(jié)：悠然的動作和非凡的效果相互映照，彰顯出刷子李的技藝高超?！　〗虒W(xué)準備：　　教師了解馮驥才和他的《俗世奇人》，收集相關(guān)資料。　　我深知自己在教學(xué)上還很稚嫩，遠不及同行們之淵博厚重?！薄　　懊恳幻鎵λ⑼辍瓫]發(fā)現(xiàn)。其實，這些已超越了學(xué)術(shù)范疇，它對延續(xù)歷史文脈、保持個性魅力、清晰城市形象、促進天津未來發(fā)展等，都具有深層的意義……　　本文選自《俗世奇人》，其中所述之事，多以清末民國初年天津衛(wèi)市井生活為背景；天津衛(wèi)，天津的舊稱，是東南水路的門戶，有守衛(wèi)京都的意思?！　〗處熜〗Y(jié)：刷墻的描寫是直接寫他的刷墻的技藝高超，而黑衣服的描寫雖然不是直接寫，可從這些描寫中卻也讓我們體會到了他的技藝高超，我們可以稱這種描寫為側(cè)面描寫，但無論是直接描寫還是側(cè)面描寫，都是為了表現(xiàn)刷子李的技藝高超?！　⌒〗M學(xué)習(xí)，教師巡視指導(dǎo)?！　≡谌粘Ｉ钪?，我們看見姓李的老師稱李老師，看見姓李的會計稱李會計，看見姓李的廠長稱李廠長，那看見姓李的粉刷師傅，我們稱什么呢？　　可我們今天學(xué)習(xí)的課文，作者為什么稱河北大街一家營造廠的師傅為刷子李呢？請同學(xué)們結(jié)合預(yù)習(xí)，猜猜原因。ng）　　再讀課文，畫出能表現(xiàn)刷子李技藝高超的語句。）　?。?）手臂悠然擺來，悠然擺去，如同伴著鼓點，和著琴聲，每一擺刷，那長長的帶漿的毛刷便在墻面啪地清脆一響，極是好聽?！　?．學(xué)生收集相關(guān)資料，同時閱讀人物描寫出色的文章，積累優(yōu)美詞句及寫作方法?！　?．根據(jù)自學(xué)要求閱讀課文，勾畫圈點做批注，老師巡視，發(fā)現(xiàn)問題，點撥指導(dǎo)?！　W(xué)生再次閱讀，準備推薦。　　于是，我感受到了語文課堂的美！那始終盈于課堂的融融的對話氛圍、那含于同學(xué)眼中的真摯與熱切，那精彩紛呈、張揚個性的多元解讀、那默默流淌在師生心頭的審美的河流，所有這一切，都澎湃著生命的情感，拍打著語言的浪花，濺射出耀眼的光芒！　　然而，靜心思之，這堂課在“三個維度”——溫度（教師情感的溫?zé)岫龋?、廣度（在主題的范圍內(nèi)旁延擴展）、深度（語文性、情感性和思想性的深刻和恒久）的體現(xiàn)上，明顯地感到了廣度和深度的不足！我也曾想用結(jié)尾的人物系列來彌補這一點，然而正如專家點評，這“只是對課文的一個延伸”，“給課堂起到水到渠成的作用，讓課堂就此結(jié)束”，“未關(guān)注刷子李們的苦難生活”。讓我們再親切叫他一聲吧！（齊讀題目）　　二、預(yù)習(xí)檢查，檢查自學(xué)情況　　1．出示詞語（難讀的）讀　　2．通過預(yù)習(xí)，刷子李給你留下了一個怎樣的印象？隨機板書：技藝高超　　三、感悟文本　　師：那你是從哪些語句中感受到刷子李是個技藝高超的人呢？作者又是怎樣寫出他的技藝高超的呢？請同學(xué)們快速默讀課文，劃找出有關(guān)句子。書中其人薈萃，一個個奇人身上發(fā)生的一樁樁趣事，肯定會令你拍案叫絕。【刷子李教學(xué)設(shè)計（精選3篇）】 。我相信同學(xué)們也能將這種寫作的方法運用到自己的習(xí)作中去。這是一種特殊的稱謂，在天津衛(wèi)這個地方，某一行有絕活的人，人們就用他的行當(dāng)加姓稱呼他。整體教學(xué)設(shè)計便基于此展開。同學(xué)在解決前兩個問題的同時，已經(jīng)找出了不少精彩語句。如：從哪些地方看出“刷子李”技藝高超？）　　3．指導(dǎo)閱讀“自讀提示”，勾畫要點，補充“自學(xué)要求”?！　〗虒W(xué)難點：　　領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)作者刻畫人物形象的方法。但刷子劃過屋頂，立時勻勻?qū)崒嵰坏腊?，白得透亮，折得清爽。ng）調(diào)（ti225。　　二、通讀課文，整體感知