【正文】 下面學(xué)習(xí)生字，學(xué)習(xí)朗讀課文，學(xué)習(xí)說話等教學(xué)環(huán)節(jié)都籠上了對小池塘的濃濃的喜愛之情?！缎〕靥痢方虒W(xué)反思　　《小池塘》是一篇形象生動，想象豐富，意境優(yōu)美的散文?！　。▋和瘯r代是幻想的時代，加上低年級的孩子對繪畫懷有濃厚的興趣，所以通過繪畫激活了學(xué)生已有的經(jīng)驗，既增加了學(xué)生的直觀感受，又豐富了語言文字的外延。）　　第二句我注意了聯(lián)系生活，從而加深體會。　　板書小池塘，指導(dǎo)讀題（與小池塘打個招呼）。要讓學(xué)生在積極主動的思維和情感活動中，加深理解和體驗，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維。　　教學(xué)新偏旁。　　能有感情地背誦課文，表演課文。星星倒映在池塘里，像許多閃亮的珍珠?！　∮挈c降在池塘里，喚醒了?！　煼秾憽吧ⅰ⑺?，生描紅。感知語言的韻律美，體驗閱讀的興趣，并獲得語言的遷移。　?。?）老師當(dāng)小池塘，學(xué)生當(dāng)春風(fēng)姐姐，表演春風(fēng)怎樣喚醒小池塘。）　　導(dǎo)讀第二段，運(yùn)用即興作畫，幫助積累。）　　最后出示練習(xí)：仿照文中的句子，用“倒映在水里，像”練習(xí)說話。在揭示課題，知道這是一個池塘后，我追問：“池塘”和“小池塘”有何不同？我說：加上“小”字池塘就顯得更可愛了?！崩斫狻耙婚W一閃”，你見過什么東西是一閃一閃的？我讓學(xué)生練習(xí)生活實際理解這個詞意思。因此，倒映在他們腦中是沒有表象的。把喜歡的句子多讀幾遍?！　。?）指導(dǎo)朗讀。直觀的畫面、求知的愿望喚起了學(xué)生對課文的向往，在不知不覺中調(diào)動了學(xué)生的情感）　　（二）范讀課文，感知積累。本文描寫了小池塘如同明亮的眼睛，映出五*繽紛的世界，給人以生動形象的美感享受?！　∮X：偏旁是下面的“見字底”，跟讀兩遍?！　↓R讀生字卡片（“?！薄ⅰ把蟆?、“落”）　　口頭擴(kuò)詞。　　白云倒映在池塘里，像一群白鵝?！　。ǔ鍪荆嚎陬^填空）　　雨點落在果園里，點紅了?！　∩ⅲ鹤笥业葘??！　∵^程、方法：創(chuàng)設(shè)情境，通過讀、畫、演等活動，進(jìn)行充分的感悟，讓學(xué)生喜歡閱讀?！　?dǎo)讀第一段，采用多種方