北師大版雨后教學設(shè)計(專業(yè)版)
【正文】 如讓學生選擇自己喜歡的識字方法學不認識的字，選擇自己喜歡的句子讀一讀，選擇認為難寫的字指導書寫，都體現(xiàn)出學生在課堂上的主體地位。在布置作業(yè)時，引導學生搜集有關(guān)雨中的歌謠、故事、詩歌、歌曲、舞蹈，注重了學科間的整合，體現(xiàn)了語文由課內(nèi)向課外的延伸?！ 。?）讓學生讀課文2段話，思考：感受到什么？體會：機靈、五彩、傘群、奔跑。同時滲透象形字的特點?！ 〗虒W難點： 有感情地朗讀課文，體會課文意思?！ ?，讀中感悟。） 設(shè)計理念： 根據(jù)教學目標，我試圖以雨中的情景為主線，以情帶讀，通過開放的教學設(shè)計，精美的多媒體課件，把學生帶入課文的優(yōu)美意境，最大限度地激發(fā)學生學習的積極性、主動性和創(chuàng)造性，讓學生真正體會到課堂是享受快樂和美的殿堂?！ 墩Z文課程標準》把“喜歡閱讀”放在（1~2年級）閱讀教學階段目標的第一條。 5．突出低年級識字教學特點，加強識字、寫字指導及板書示范，嚴格要求，嚴格訓練，提高寫字質(zhì)量。語文教學應(yīng)激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設(shè)良好的自主學習環(huán)境，尊重學生的個性差異，鼓勵學生選擇適合自己的’學習方式?！ 〗處煼蹲x，學生練習讀，指名讀?！ ?。讓學生展開豐富的想象，培養(yǎng)聯(lián)想的能力。（句子比較）靈：淋：（拼音） （4）抽讀生字卡片：悄悄話，互聽字音。研究。引入課文時，我選取了一雨中的聲音課件，通過想象，孩子不僅感悟到了細雨輕盈下落的動態(tài)美，而且領(lǐng)悟到了邊讀邊想象的朗讀方法；指導朗讀兒歌的第三句時，我又通過動作引發(fā)學生在頭腦中建立“慢悠悠、”的生活畫面，讀“我喜歡細細的雨絲，對我悄悄說話。對要求認的字利用游戲、猜字、組詞、縮小
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