【正文】 　　怎樣讓人類知道這些呢?小鳥(niǎo)各自說(shuō)說(shuō)(唱歌、送信、畫(huà)畫(huà)……)　　幼兒繪畫(huà)：畫(huà)出大樹(shù)媽媽的本領(lǐng)?！　?zhǔn)備：　　環(huán)境創(chuàng)設(shè)：樹(shù)林和一名扮演的老師。（要求幼兒在音樂(lè)伴奏下，用自然、好聽(tīng)的聲音演唱，并且有正確的演唱姿勢(shì)）　　二、基本部分：欣賞曲子《大樹(shù)媽媽》（重點(diǎn)部分）　　1．通過(guò)視頻轉(zhuǎn)換儀，看圖片，引起幼兒興趣，引出主題。　　師：你都聽(tīng)到了什么？　　鼓勵(lì)幼兒將自己聽(tīng)到的說(shuō)出來(lái)，根據(jù)幼兒的答案出示大樹(shù)媽媽唱歌、搖小鳥(niǎo)睡覺(jué)、大樹(shù)媽媽笑呵呵、為小鳥(niǎo)撐傘等。教師提醒每個(gè)小朋友撕完樹(shù)葉后要把廢紙、還有膠棒都要放到小筐里面，不能亂扔垃圾?！　〈髽?shù)媽媽教案12活動(dòng)目標(biāo)：　　幼兒初步學(xué)會(huì)撕紙片，用膠棒粘貼。（歌曲完，大家偎依在大樹(shù)媽媽身邊?！　。?）我們?cè)賮?lái)仔細(xì)聽(tīng)一遍，大樹(shù)媽媽長(zhǎng)得怎么樣？它為小鳥(niǎo)做什么事情呢？　?。?）提問(wèn)：大樹(shù)媽媽長(zhǎng)得怎樣？它為小鳥(niǎo)做了什么事情？　　小結(jié)：因?yàn)橛辛舜髽?shù)媽媽的愛(ài)護(hù)、關(guān)心，小鳥(niǎo)們快樂(lè)的成長(zhǎng)，所以這首歌曲的旋律優(yōu)美，聽(tīng)上去很輕松、愉快，讓我們?cè)俾?tīng)一遍?；顒?dòng)過(guò)程中積極巧妙的語(yǔ)言和溫柔可親、幽默風(fēng)趣的動(dòng)作提示能讓那些一時(shí)走神或反應(yīng)較慢的孩子很快跟上大家的步伐，讓每個(gè)孩子都能在活動(dòng)中感受到音樂(lè)的美?！　∪?、分角色進(jìn)行游戲表演　　1．教師帶上大樹(shù)媽媽的頭飾，請(qǐng)小朋友扮演小鳥(niǎo)，師幼共同演唱歌曲?！　?．能根據(jù)場(chǎng)景提示仿編歌曲第二段歌詞，嘗試用不同的肢體動(dòng)作表現(xiàn)歌曲內(nèi)容。”大樹(shù)媽媽用她的樹(shù)枝和樹(shù)葉做了一個(gè)溫暖的搖籃，搖呀搖，搖籃里的小鳥(niǎo)甜甜地睡著了。我通過(guò)語(yǔ)言的提示，提醒幼兒在演唱的過(guò)程中，注意到小鳥(niǎo)的不同表現(xiàn)，當(dāng)“風(fēng)來(lái)了、雨來(lái)了”得時(shí)候，鼓勵(lì)孩子們唱出小鳥(niǎo)此時(shí)的狀態(tài)，幼兒可能還沒(méi)能很好地把自己的感受唱出來(lái)?！　∪魳?lè)游戲：大樹(shù)和小鳥(niǎo)　　教師扮演大樹(shù)媽媽，幼兒扮演小鳥(niǎo)，根據(jù)歌曲內(nèi)容表演相關(guān)的動(dòng)作，當(dāng)風(fēng)來(lái)了，雨來(lái)了的時(shí)候，請(qǐng)小鳥(niǎo)蹲下不動(dòng)，樹(shù)媽媽保護(hù)好小鳥(niǎo)。　　師：他們能為大樹(shù)媽媽做些什么呢？　　幼兒一：天熱的時(shí)候，能給媽媽扇風(fēng)?！薄　《?、理解比喻句　　師：為什么說(shuō)小鳥(niǎo)會(huì)唱歌？　　幼兒一：小鳥(niǎo)會(huì)唧唧喳喳叫?！　〗Y(jié)合自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，仿照原有句式進(jìn)行創(chuàng)編，發(fā)展幼兒的創(chuàng)造力和語(yǔ)言表達(dá)能力。　　大樹(shù)媽媽教案6在進(jìn)入冬季，感受寒冷的時(shí)候，外面的大自然也引起了孩子們的好奇。　　教材分析：　　本課所選的音樂(lè)作品都具有“搖籃曲”風(fēng)格，作品旋律優(yōu)美流暢，輕柔抒情?！　《⑿蕾p散文，初步理解散文內(nèi)容，感受散文的優(yōu)美意境?！　〈髽?shù)媽媽每天從土壤和陽(yáng)光中吸取養(yǎng)料中的“吸取”是什么意思？出示并學(xué)習(xí)字寶寶“吸取”。請(qǐng)幼兒拿出自己的文具盒，筆、等等來(lái)做打擊節(jié)奏的游戲，一組幼兒敲桌子，一組幼兒敲盒子，一組幼兒敲筆筒，一組幼兒跺腳，一組幼兒拍肩，一組幼兒拍腿等等，對(duì)他們進(jìn)行分工后再進(jìn)行節(jié)奏的練習(xí)和表演。　?。?）基本環(huán)節(jié)，唱一唱。跟琴輕聲唱歌詞?！　《?、歌曲處理,拓展知識(shí),激發(fā)學(xué)生情感　　師：我們?cè)趮寢寫(xiě)驯Ю锵硎苤腋?，媽媽就像一棵大?shù)，我們就像樹(shù)上的小鳥(niǎo)，你想對(duì)大樹(shù)媽媽說(shuō)些什么呢？　　生：謝謝大樹(shù)媽媽，是你保護(hù)了人類的朋友——小鳥(niǎo)！　　師：你真是只懂事的小鳥(niǎo)，請(qǐng)接受大樹(shù)媽媽送給你的小樹(shù)葉生：我愿做片小樹(shù)葉，陪伴在大樹(shù)身邊……　　師：讓我們把祝福用歌聲傳遞大樹(shù)媽媽吧！唱《大樹(shù)媽媽》。老師把整首歌曲完整的唱一遍，讓幼兒傾聽(tīng)，給幼兒留下完整的歌曲形象和印象?！　〗虒W(xué)反思　　活動(dòng)反思：這個(gè)音樂(lè)活動(dòng)孩子們課堂有很高的興致，和老師互動(dòng)得比較活躍，只是在基本環(huán)節(jié)里，我要求幼兒把自己喜歡的那一句哼出來(lái)，還是有難度的，對(duì)于大班的孩子他們能依樣畫(huà)葫蘆的模仿唱出來(lái)就很補(bǔ)容易了。　　露出笑臉是什么意思？出示并學(xué)習(xí)字寶寶“露出笑臉”。　?。ㄒ唬┩暾蕾p配樂(lè)散文《小樹(shù)葉給大樹(shù)媽媽的一封信》，提問(wèn)：你聽(tīng)到小樹(shù)葉給大樹(shù)媽媽的信里都說(shuō)了什么？　?。ǘ┙Y(jié)合多媒體課件分段欣賞，進(jìn)一步幫助幼兒理解散文內(nèi)容。歌曲通過(guò)大樹(shù)媽媽對(duì)小鳥(niǎo)的關(guān)愛(ài)，激發(fā)學(xué)生感受到無(wú)限的愛(ài)。當(dāng)看到大樹(shù)媽媽的“孩子”一個(gè)個(gè)離開(kāi)，在寒風(fēng)中略顯孤單時(shí)，我們的孩子表現(xiàn)出了同情?！　』顒?dòng)準(zhǔn)備：　　鋼琴曲磁帶、配樂(lè)散文?！　∮變憾盒▲B(niǎo)叫地很好聽(tīng)?！　煟核詷?shù)葉說(shuō)：“我來(lái)當(dāng)你的娃娃，幫你扇風(fēng)?！　』顒?dòng)反思：　　我組織了《大樹(shù)媽媽》音樂(lè)活動(dòng)，這是一首比較安靜、和諧、優(yōu)美的曲子，我根據(jù)班級(jí)幼兒的情況設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)活動(dòng)，并做了一系列的準(zhǔn)備工作?！　∠旅嫖曳治隽艘幌抡麄€(gè)活動(dòng)，可能有存在以下幾個(gè)問(wèn)題：　　欣賞環(huán)節(jié)，歌詞不夠清楚。（出示小鳥(niǎo)睡在搖籃里的圖片）　　二、熟悉歌曲　?。ㄒ唬W(xué)習(xí)第一段歌曲　　1．教師范唱第一段，提問(wèn)：大樹(shù)媽媽是怎樣哄小鳥(niǎo)睡覺(jué)的？她還做了什么動(dòng)作？　　2．一起朗誦第一段歌詞?！　?．學(xué)習(xí)結(jié)伴分角色表演，體驗(yàn)師幼及同伴間相親相愛(ài)的情感。當(dāng)唱到“風(fēng)來(lái)了、雨來(lái)了”的時(shí)候．小鳥(niǎo)們紛紛到大樹(shù)媽媽身邊蹲下。如第二部分創(chuàng)編歌詞，當(dāng)幼兒唱“風(fēng)來(lái)了、雨來(lái)了”時(shí)，教師雙手捂頭，作倉(cāng)惶躲雨?duì)?，幼兒看了必然?huì)感覺(jué)好笑，唱歌的欲望會(huì)越發(fā)強(qiáng)烈?！　。?）欣賞第三遍。)　　講講大樹(shù)的本領(lǐng)1老師示范為大樹(shù)媽媽獻(xiàn)上自己的祝福老師：我們都是大樹(shù)媽媽的寶貝，我們離不開(kāi)大樹(shù)媽媽，大樹(shù)是小猴、小兔、大象、小鳥(niǎo)等各種小動(dòng)物、還有我們小朋友們的家。　　知道小鳥(niǎo)是人類的好朋友，要關(guān)心照顧它們。　?。ㄋ模?、出示小鳥(niǎo)，送小鳥(niǎo)回家?！　。?）集中交流。　　師：小朋友唱得不錯(cuò)，還是個(gè)有禮貌的孩子?！　⌒▲B(niǎo)頭飾人手一個(gè)，鳥(niǎo)媽媽頭飾一個(gè)?！　〈髽?shù)媽媽：我還是喜歡你們把我的本領(lǐng)畫(huà)出來(lái)送到人類，讓他們知道?！　▲B(niǎo)媽媽總結(jié)：大樹(shù)媽媽的本領(lǐng)真大，如果沒(méi)有這些大樹(shù)媽媽，我們將會(huì)沒(méi)地方住，沒(méi)有這些美麗的家園?！　“l(fā)展合作探究與用符號(hào)記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果的能力?！　』顒?dòng)準(zhǔn)備：明膠片“風(fēng)”、“雨”、“樹(shù)”一套，錄音機(jī)、磁帶、電視機(jī)各一　　活動(dòng)過(guò)程：　　一、開(kāi)始部分　　復(fù)習(xí)歌曲《好寶寶有禮貌》?！　煟豪蠋煂倓偟墓适戮幊闪艘皇缀寐?tīng)的歌，認(rèn)真聽(tīng)，看看歌曲里面唱了什么?！　⒓t、黃、綠色彩紙、膠棒放到小筐里，引導(dǎo)幼兒自由的選擇彩紙進(jìn)行撕樹(shù)葉、粘貼大樹(shù)的活動(dòng)。老師的有些引導(dǎo)還不夠到位，要多讓幼兒表達(dá)，以后上課要多注意對(duì)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)。）傳達(dá)大樹(shù)對(duì)一切的關(guān)愛(ài)，體驗(yàn)家的溫暖。今天李老師帶來(lái)一首好聽(tīng)的歌曲叫《大樹(shù)媽媽》，講的就是大樹(shù)媽媽和小鳥(niǎo)的故事，請(qǐng)小朋友仔細(xì)聽(tīng)一聽(tīng)，等一會(huì)兒告訴大家你聽(tīng)到了什么？　　（3）提問(wèn)：這首曲子的名稱叫什么？你聽(tīng)到些什么呢？　　第二次欣賞曲子。教師在第一段的范唱中用生動(dòng)有趣的示范，活靈活現(xiàn)地表現(xiàn)歌曲中的形象，這樣能夠激發(fā)幼兒強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)幼兒全身心地投入到歌唱活動(dòng)中?！　?．幼兒跟著多媒體課件，邊欣賞邊自由發(fā)揮，完整演唱?jiǎng)?chuàng)編的第二段歌詞。因此，建議把活動(dòng)目標(biāo)改為：　　1．學(xué)唱歌曲，感受搖籃曲輕柔、連貫的旋律特點(diǎn)。大樹(shù)媽媽說(shuō)：“別哭別哭，孩子，我就是你的媽媽。在演唱《大樹(shù)媽媽》歌曲的過(guò)程中，大部分幼兒比較積極地參與，初步掌握了歌曲的演唱?！　、赣變簢L試分角色表演。幼兒按開(kāi)火車的先后順序說(shuō)說(shuō)創(chuàng)編成果，重點(diǎn)指導(dǎo)過(guò)的幼兒：　　幼兒一：樹(shù)葉也是大樹(shù)媽媽的娃娃?！薄　煟盒⌒切鞘窃趺凑f(shuō)的？（放上星星貼圖）　　幼兒一：小星星說(shuō)：“我來(lái)當(dāng)你的娃娃，晚上陪你說(shuō)悄悄話?！　⊥ㄟ^(guò)對(duì)小松鼠、小鳥(niǎo)、小星星的特征的了解，理解比喻句?！　∵@節(jié)課生動(dòng)豐富，知識(shí)量安排的合理，學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)并掌握了該學(xué)到的知識(shí)，更重要的是學(xué)生們學(xué)會(huì)了思考?！　⊥ㄟ^(guò)表演，使學(xué)生的參與積極性和合作能力有所提高，并能嘗試創(chuàng)造性活動(dòng)。信里會(huì)寫(xiě)些什么呢？我們來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)就知道了?！　〗處煶鍪窘虒W(xué)范畫(huà)，引導(dǎo)幼兒觀察討論：　　這是什么季節(jié)？小樹(shù)葉怎么啦？小樹(shù)葉離開(kāi)媽媽后會(huì)怎么樣？　　幼兒完整欣賞散文錄音磁帶　　提問(wèn)：是誰(shuí)給大樹(shù)媽媽寫(xiě)的信？　　大樹(shù)媽媽讀了小樹(shù)葉的信后心情會(huì)怎么樣？　　欣賞散文第二遍　　提問(wèn)：小樹(shù)葉在信里對(duì)大樹(shù)媽媽說(shuō)了些什么？　　鼓勵(lì)幼兒大膽講述，教師可適時(shí)散文中的語(yǔ)句給予指導(dǎo)　　(三)游戲活動(dòng)　　講講做做玩玩　　散文中城市里出現(xiàn)什么樣的高速公路？出示并學(xué)習(xí)字寶寶“筆直”?！　。?1）節(jié)奏練習(xí)。大樹(shù)媽媽個(gè)兒高，對(duì)著搖籃呵呵笑，風(fēng)來(lái)了，雨來(lái)了，搖籃上的大傘撐開(kāi)了。跟琴分句教唱歌詞。三、小結(jié):　　師：在大樹(shù)媽媽的搖籃里，小鳥(niǎo)感到很幸福，如果這時(shí)候有人要砍伐大樹(shù)媽媽，你是小鳥(niǎo)，你會(huì)怎么想，會(huì)怎么做？所以我們要愛(ài)護(hù)樹(shù)木，愛(ài)護(hù)大自然，相信在大家的保護(hù)下，大樹(shù)媽媽一定會(huì)長(zhǎng)得更加茂盛，小鳥(niǎo)們會(huì)更加幸福、快樂(lè)?！　。?）問(wèn)一問(wèn)?！　∑浯?，就是在創(chuàng)編環(huán)節(jié)里，我應(yīng)該先要求孩子們自己進(jìn)行創(chuàng)編動(dòng)作，不要給他們一個(gè)定勢(shì)的思維模式，我也不應(yīng)該在唱歌的時(shí)候配上自己的動(dòng)作，那樣就讓孩子以為老師的這個(gè)動(dòng)作是標(biāo)準(zhǔn)的模式，他們的思維就束縛在這個(gè)范疇里面，他們?cè)趧?chuàng)編的時(shí)候就以老師的為標(biāo)準(zhǔn)，他們的創(chuàng)編或多或少會(huì)受到一些影響?！　÷?tīng)口令游戲玩法：老師說(shuō)詞語(yǔ)，幼兒自由擺姿勢(shì)?！　⌒蕾p第一段散文，然后提問(wèn)：　?、偾锾?，大樹(shù)媽媽給小樹(shù)葉換上了什么顏色的衣服？　　②小樹(shù)葉挽著大樹(shù)媽媽在秋風(fēng)中干什么？　　欣賞第二段散文，然后提問(wèn)：　?、傩?shù)葉離開(kāi)了大樹(shù)媽媽，心里感覺(jué)怎么樣？　?、谛?shù)葉跟著秋風(fēng)阿姨都看到了什么？　　欣賞第三段散文，然后提問(wèn)