【正文】 　　三是品中心句，引導(dǎo)學(xué)生品味“何夜無(wú)月？何處無(wú)竹柏？但少閑人如兩人者耳。這樣的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，扣緊了文本，落實(shí)了目標(biāo)?！　⊥卣咕毩?xí)　　你贊同蘇軾的人生態(tài)度，處世之道嗎？自由發(fā)言，談?wù)勛约旱母惺堋！　〖?xì)讀寫(xiě)景的句子，根據(jù)自己的理解畫(huà)出一幅月夜圖，進(jìn)行交流。培養(yǎng)用樸素的語(yǔ)言表達(dá)感情的能力。一文三讀amp。quot。之情境。閑情amp?！　∑穼?xiě)景句，學(xué)習(xí)寫(xiě)法。寫(xiě)于蘇軾被貶黃州期間。累遭貶謫，仍然樂(lè)觀(guān)，曠達(dá)?！　【毩?xí)法：對(duì)于字詞句的難點(diǎn)，我采用練習(xí)法來(lái)檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，幫助學(xué)生鞏固新知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生使用圈點(diǎn)勾畫(huà)法與質(zhì)疑法的習(xí)慣?！　‰y點(diǎn)：體會(huì)作者自嘲自解達(dá)觀(guān)的人生態(tài)度。記承天寺夜游的說(shuō)課稿　　記承天寺夜游的說(shuō)課稿篇1　　一、說(shuō)教材　　（一）教材分析　　《記承天寺夜游》是語(yǔ)文版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)《語(yǔ)文》八年級(jí)上冊(cè)第六單元的一篇文言文?！　《?、說(shuō)學(xué)法　　從知識(shí)獲得的途徑來(lái)看，學(xué)習(xí)分為接受學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)?！　∮懻摲ǎ号喔f(shuō)：“讀書(shū)使人充實(shí)，討論使人機(jī)智。并不“悲傷憔悴”。全文僅84個(gè)字，卻運(yùn)用記敘、描寫(xiě)、抒情等多種表達(dá)方式，創(chuàng)造了一個(gè)清冷皎潔的藝術(shù)世界，傳達(dá)了作者豁達(dá)樂(lè)觀(guān)的心境。　　理解amp。quot?！　。ㄔO(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。的理解，讀出自己的體會(huì)和感悟。quot?！　〉掠凉B透點(diǎn)　　學(xué)習(xí)作者曠達(dá)的心境，培養(yǎng)自己良好的個(gè)性。這時(shí)教師深入學(xué)生當(dāng)中，及時(shí)掌握情況?！　∽鳂I(yè)　?、偎鸭嘘P(guān)月亮的詩(shī)句。效果較好?！眮?lái)感受作者的人格力量?！　《瞧肺难?，引導(dǎo)學(xué)生品味“閑”字來(lái)體會(huì)作者所寄寓的多種情感?！　【v提升與合作探究部分緊扣一個(gè)“閑”字，通過(guò)“閑游”“閑情”“閑置”三個(gè)環(huán)節(jié)探尋作者心態(tài)，感悟人格力量，體會(huì)融情于景寫(xiě)法之妙，過(guò)程與方法，情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標(biāo)予以滲透，得到落實(shí)，鞏固達(dá)標(biāo)環(huán)節(jié)通過(guò)與古人對(duì)話(huà)，來(lái)感受古人情懷，回扣單元主題，內(nèi)化和提升學(xué)生對(duì)文體的理解。在此問(wèn)題的基礎(chǔ)上進(jìn)一步追問(wèn)：“但少閑人如吾兩人耳”中的“閑”應(yīng)怎樣理解？學(xué)生就很容易體會(huì)蘇軾樂(lè)觀(guān)豁達(dá)的心境了。這一個(gè)環(huán)節(jié)之后，學(xué)生對(duì)課文的內(nèi)容有了初步的把握，為了由淺入深體會(huì)文章的精妙，突出文章的重點(diǎn)，還需仔細(xì)品味課文，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)描寫(xiě)的高超?！　∧芰τ?xùn)練點(diǎn)　　通過(guò)誦讀，培養(yǎng)語(yǔ)感。quot。閑人amp。quot。quot。因此我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：　　掌握字詞，理解大意?！队洺刑焖乱褂巍肥翘K軾的一篇小品文。寫(xiě)本文之時(shí)，他在黃州貶所已近四年，但蘇軾的心胸卻“很坦然”?！币簿褪钦f(shuō)，學(xué)生對(duì)文本的感知是通過(guò)讀來(lái)完成的?！　。ㄋ模?、重點(diǎn)難點(diǎn)安排　　重點(diǎn)：理解用比喻句描寫(xiě)庭中月色的好處?！　　队洺刑焖乱褂巍肥翘K軾的一篇小品文。學(xué)法上我引導(dǎo)學(xué)生以發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)為主采用朗讀法、圈點(diǎn)勾畫(huà)法、質(zhì)疑法、討論法以探究的方式由表及里地自主學(xué)習(xí)?！苯處煴M情地展現(xiàn)自我的教學(xué)機(jī)智，利用文中的一個(gè)詞語(yǔ)或一個(gè)句子，給學(xué)生提出疑惑，好比一石激起千層浪，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的`學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生敏捷的思維能力和多向思維能力，還有效地鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。另一方面，他有志用此，并不甘愿做“閑人”。讀完本文后最深的感受是四個(gè)字：景美、情閑。quot。、　　【說(shuō)教法】　　主要運(yùn)用朗讀教學(xué)法、啟發(fā)對(duì)話(huà)教學(xué)法、情境創(chuàng)設(shè)法。）　?。ǘ┏踝x：感知文章內(nèi)容，以讀促學(xué)?！　。ㄔO(shè)計(jì)意圖：學(xué)生讀時(shí)不同的輕重、高低、急緩處理，表現(xiàn)不同的情感。、知人論世學(xué)經(jīng)典等解讀文本的方法，帶著被激發(fā)的閱讀探究的興趣，在教師推薦的課后閱讀中進(jìn)行新一輪的自主探究?！　∶烙凉B透點(diǎn)　　領(lǐng)略文中月色自然之美，感受作者胸懷曠達(dá)之美。畫(huà)好后請(qǐng)語(yǔ)言表達(dá)能力較好的學(xué)生對(duì)照?qǐng)D畫(huà)結(jié)合想象描繪一下景色。　?、跒樘K軾和張懷民在寺