【正文】 中是怎樣一個人呢？　　讀第2自然段，體會一下人們對他的肯定和崇拜?！　∫龑W生填空，并說明理由。”伽利略的話：“兩個不同重量的鐵球同時從高處落下來，總是同時著地，鐵球往下落的速度跟鐵球的輕重沒有關系。能根據上下文理解“信奉、固執(zhí)、膽大妄為”等重點詞語的意思。　　教師引導學生感悟課文最后的句子：盡管伽利略的公開試驗不能從根本上改變當時癡迷信奉于亞里士多德的人們，但是他終歸還是讓人們明白了：　　出示課件：　　這時大家才明白，原來像亞里士多德這樣的大哲學家，說的話也不是全都對的。這樣，從一個事實中卻得出了兩個相反的結論，這怎么解釋呢？”　　請同學們仔細讀一讀課文，（請一學生先讀）可以算一算，畫一畫，他得出了哪兩種結果：　　（1）______　?。?）______　　C、把你的研究成果四人小組交流一下——指名說，（說得這么好，請你也讀讀這一段話，讓我們回味一下怎么樣？指導學生有感情朗讀，讀出伽利略思維的嚴密，注意“如果……那么”“……但是”“如果……就……”這樣的關聯(lián)詞語，來突出伽利略的質疑是經過嚴密的邏輯思考，才提出這樣的問題?！　∽非罂茖W需要特殊的勇敢?！　≌n件出示：那時侯，研究科學的人都信奉亞里士多德，把這位兩千多年前的希臘哲學家的話當作不容更改的真理。）　　教師引導學生在正音的基礎上再次快速默讀全文，并思考：課件再次出示伽利略的名言：“科學的真理不應該在古代圣人的蒙著灰塵的書上去找，而應該在實驗中和以實驗為基礎的理論中去找。o））　　教師質疑引導學生走進文本：那么，伽利略通過這個實驗所要追求的真理是什么？這個實驗是怎樣產生而進行的？帶著種種的疑問，趕快讓我們走進這個故事吧！　　二、整體感知，初識“伽俐略”?？梢哉f，這些言語是集“萬千精華于一身”，不停地喚醒著許多沉睡的心靈?！　〗o自然段標出序號?！　‖F(xiàn)在你要說“兩個鐵球同時著地”，如果沒有足夠的證據，那人家是不會相信的?！　W生自主讀書?！　〗Y合課文內容，體會含義深刻的句子。　　二、創(chuàng)設情境，合作研討　　出示課文插圖，認識這座塔嗎？這就是世界聞名“斜而不塌”的比薩斜塔?！　∵M入情境，質疑研討?！　∧苷_、流利、有感情地朗讀課文，了解課文的主要內容?！薄　。?）指名朗讀后交流自己從這句名言可以觸摸到作者大致是個怎樣的人？　　預設：不盲目迷信、追求真理、勇于探索、善于實踐……　?。?）揭示名言作者：17世紀偉大的科學家伽俐略。）　　用“劇本串聯(lián)”的方式抽查朗讀，隨機正音?！　W生默讀課文，結合課文中的典型事件自主尋求伽利略所要追求的“科學的真理”和“古代圣人的蒙著灰塵的書上的所謂真理”各指什么？（教師巡回）　　教師引導學生充分交流并感悟：　　伽利略所要追求的“科學的真理”：“兩個不同重量的鐵球同時從高處落下來，總是同時著地，鐵球往下落的速度跟鐵球的輕重沒有關系?！　〗虒W重、難點：了解伽利略“質疑——試驗——公開試驗”追求真理的整個過程，通過情感朗讀，學習通過具體事例表現(xiàn)人物品質的方法?！　〗o予學生充分的時間默讀劃句，教師巡回了解學生自主的閱讀理解情況?！　碜x一讀這個句子?！　±首x練習　　在生活中你有過這樣的體會嗎？　　讓我們永遠記住伽利略，記住伽利略帶給我們的’啟示，正如剛走進這個經典的故事之前我們讀到的——讀　　課件出示：“科學的真理不應該在古代圣人的蒙著灰塵的書上去找，而應該在實驗中和以實驗為基礎的理論中去找?！　〕醪綄W習通過具體事例和人物動作、語言、心理等描寫表現(xiàn)人物品質的寫法?！　《?、檢查預習情況　　提出讀書要求：正確，流利?！　∷摹檎n文分段　　提示：課文講的是意大利著名科學家伽利略青年時期不迷信權威，敢于提出問題，進行試驗，以認真態(tài)度研究科學的故事。這種道理不容許更改，而且是屬于人類的。兩個不同的結論是指兩個“應當”：一個是：把兩個鐵球拴在一起，落得慢的就會拖住落得快的，落下的速度應當比10磅重的鐵球慢?！　槭裁催€要在比薩斜塔上做一次公開的試驗？　　公開試驗時，人們又怎樣議論的？　　（伽利略帶著疑問反復做了許多次試驗，結果都證明亞里士多德的這句話的確錯了?！保　‖F(xiàn)在把回答的一句話，跟老師提問的一句話，顛倒順序，它們中間加上“所以”，看看句子的意思變沒變，為什么？　　（顛倒順序：因為大家看見兩個鐵球同時著地了，正跟伽利略說的一個樣，所以斜塔周圍的人都忍不住驚訝地呼喊起來。因此，不能盲目迷信、一味