修改病句的教學(xué)設(shè)計(jì)(更新版)
【正文】 活動(dòng)一： (1)搭配不當(dāng) 例1：我們的校長(zhǎng)常常接待許多學(xué)生家長(zhǎng)的來(lái)訪和來(lái)信?！ 過(guò)渡]辨析病句的方法已經(jīng)教給在座的各位，相信大家早已摩拳擦掌?！ 辨析]此句要表達(dá)的主要意思是“同學(xué)們……注視著和傾聽(tīng)著……報(bào)告”，“注視著”同“報(bào)告”搭配不當(dāng)。) (1)感讀——憑語(yǔ)感，凡是讀起來(lái)別扭，聽(tīng)起來(lái)含混的，就可能有語(yǔ)病。我敢保證，只要大家認(rèn)真學(xué)習(xí)，從今往后，都不會(huì)再被“病句”困擾?！ 【x典型題例，讓學(xué)生通過(guò)示例便能總結(jié)出某種推斷方法?！缎薷牟【洹返慕虒W(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo)的： 能準(zhǔn)確判定一個(gè)句子有無(wú)毛病。引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)過(guò)的知識(shí)歸納辨析病句的方法，然后作知識(shí)遷移，運(yùn)用這些方法解決實(shí)際問(wèn)題，形成解題能力。不過(guò)有所不同的是，我們今天要診治的不是真正的病人，而是我們?cè)趯W(xué)習(xí)文化課程時(shí)所遇到或自己所寫出的病句。(參照中醫(yī)的“望聞問(wèn)切”四診法，教給學(xué)生新穎實(shí)用易記的診斷方法。如：同學(xué)們以敬佩的目光注視著和傾聽(tīng)著班長(zhǎng)的報(bào)告?！ 辨析]“清晨”與“三更”不是同一時(shí)間，前后矛盾?！ ?1)成分殘缺 (2)搭配不當(dāng) (3)語(yǔ)序不當(dāng) (4)指代不明 (5)否定不明 (6)詞語(yǔ)誤用 (7)不合邏輯 (8)重復(fù)堆砌 (9)一面與兩面不對(duì)應(yīng) (10)并列不當(dāng) 應(yīng)該指出：病句的病因并不是單一的，分類的界限也不是非常分明，以上的分類主要是為了便于學(xué)習(xí)，利于掌握。(關(guān)聯(lián)詞搭配不當(dāng)，“只要……就”、“只有……才”。(謂語(yǔ)殘缺，句末加上“而努力”才通順?！ ±?：搜集史料不容易，鑒定和運(yùn)用史料更不容易，中國(guó)過(guò)去的大部分史學(xué)家主要力量就用在這方面?！ ?7)成分重復(fù)多余 例1：你交來(lái)的稿件，正在進(jìn)行排版?！ ±?：五一期間，我校全體初三學(xué)生基本全都沒(méi)有休息，在家認(rèn)真復(fù)習(xí)?！ ∪W(xué)生活動(dòng)二：學(xué)習(xí)修改病句。答案在以上的環(huán)節(jié)中已有所體現(xiàn)，此略?！澳暋笔侵浮耙暰€不動(dòng)地看”，而“從頭到腳”則是移動(dòng)了的，前后矛盾，應(yīng)改為“打量”) 。 《我的夢(mèng)》，受到觀眾的熱烈歡迎。 C．經(jīng)過(guò)反復(fù)推敲，他終于找到了解決和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的好辦法?！ ∠铝芯渥記](méi)有語(yǔ)病的一項(xiàng)是（） A．經(jīng)過(guò)大家的努力，使我們出色地完成了上級(jí)交給
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