【正文】 作步驟。 其三：關(guān)注幼兒個(gè)體需求與發(fā)展，突出區(qū)域活動(dòng)在個(gè)別化學(xué)習(xí)中的重要作用，改變將教學(xué)活動(dòng)看作是完成培養(yǎng)目標(biāo)的主要途徑，努力體現(xiàn)幼兒園教育活動(dòng)的游戲化、個(gè)別化。（加德納）因此，《多元整合幼兒園活動(dòng)課程》，強(qiáng)調(diào)促進(jìn)幼兒多方面的發(fā)展，尋找相對(duì)符合幼兒興趣，又可以滿足不同需要的幼兒共同學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)。努力把握幼兒的最近發(fā)展區(qū)和每個(gè)幼兒的最近發(fā)展區(qū)。這就意味著幼兒園課程設(shè)計(jì)應(yīng)該而且必須從提高幼兒基本素質(zhì)出發(fā)，關(guān)注各種因素間的互動(dòng)與滲透，反映幼兒教育的整體觀。 全體性所有來自于不同文化背景和特性的幼兒都應(yīng)享有每天的優(yōu)質(zhì)教育。關(guān)注個(gè)別差異。老師在游戲活動(dòng)時(shí)，要合理安排各種活動(dòng)，使活動(dòng)能在最短的時(shí)間內(nèi)達(dá)到最好的教育效果。在幼兒的一日生活里，也到處充滿數(shù)學(xué)。帶著這樣的思考，我們開始了實(shí)踐，而探索和實(shí)踐帶來的是更多的感悟，更多的思考。一個(gè)主題單元有時(shí)涉及某個(gè)領(lǐng)域太多，而另外領(lǐng)域又不足，例如在“頭發(fā)、肩膀、膝蓋、腳”等主題單元活動(dòng)中，健康涉及過多，而語言等其它領(lǐng)域涉及又較少。課程設(shè)置具有操作性該教材課程設(shè)置具有強(qiáng)烈的可操作性，每個(gè)單元主題都有可供兒童動(dòng)手的色彩鮮艷的圖卡，讓幼兒自己玩耍操作，克服了單一的傳教方法，促進(jìn)了幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，積極性。在實(shí)施這套課程中，我們應(yīng)努力使這些內(nèi)容之間盡可能地相互聯(lián)系，有機(jī)整合。孩子們認(rèn)識(shí)世界有其獨(dú)特的方式，因此，我們應(yīng)鼓勵(lì)孩子通過自己的探索、實(shí)踐來獲得多方面的經(jīng)驗(yàn)，從而使課程內(nèi)容自然的整合。幼兒園活動(dòng)整合課程研討心得(精選多篇)與幼兒園消防培訓(xùn)心得體會(huì)匯編第 19 頁 共 19 頁幼兒園活動(dòng)整合課程研討心得幼兒園活動(dòng)整合課程研討心得《幼兒園活動(dòng)整合課程指導(dǎo)》在實(shí)施過程中，我們有困惑、有錯(cuò)解，但經(jīng)過這次的認(rèn)識(shí)—實(shí)踐—反思，我對(duì)這套課程有了新的認(rèn)識(shí)與思考，當(dāng)我們接觸到這套課程時(shí)，首先要對(duì)這套課程中的“整合”這個(gè)概念進(jìn)行界定，如果連什么叫整合都沒認(rèn)識(shí)清楚，我想就無法去實(shí)施這套課程。當(dāng)我們能科學(xué)地認(rèn)識(shí)課程整合觀后，我們對(duì)課程整合有了正確的方向，在實(shí)踐中我們會(huì)多角度、多層面地對(duì)整合課程進(jìn)行反思，整合課程主題活動(dòng)內(nèi)容的選擇、設(shè)置應(yīng)依據(jù)孩子們的興、生活，在孩子們已有的經(jīng)驗(yàn)上來安延伸。如在科學(xué)領(lǐng)域，有數(shù)學(xué)方面的內(nèi)容，有科技方面的內(nèi)容，還有自然界方面的內(nèi)容。例如在主題單元設(shè)計(jì)：“我家和我家附近”，孩子可畫好家園線路圖粘貼墻上，在主題單元“交通工具博覽會(huì)”主題單元設(shè)計(jì)中，教師根據(jù)需求可在活動(dòng)室布置“交通工具展示角”，幼兒自帶各種各樣的交通工具在展示角玩耍游戲交往。教參上，家園親子合作較多，同時(shí)對(duì)家長要求過高，有時(shí)難與落實(shí)。從某種意義上說，“整合教育”帶來的不僅是教學(xué)方法上的改進(jìn)和提高，更多的是如何去看待兒童，如何去幫助其更好的成長。”我們不難發(fā)現(xiàn)：其實(shí)生活中到處都是數(shù)，可以說我們生活在一個(gè)“數(shù)學(xué)”的世界中，數(shù)學(xué)無所不在，它支配著各行各業(yè)與每天的生活。每個(gè)主題活動(dòng)開展時(shí)，老師都應(yīng)有意識(shí)地布置各個(gè)區(qū)域，將主題中的內(nèi)容有機(jī)的容入?yún)^(qū)域游戲活動(dòng)中，這樣幼兒在教學(xué)活動(dòng)中的經(jīng)驗(yàn)就能得到遷移和鞏固，增加他們的成就感，從而起到更好的復(fù)習(xí)作用。XX年教育部頒布的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》反復(fù)多次強(qiáng)調(diào)以幼兒發(fā)展為本，明確提出：幼兒園教育應(yīng)尊重幼兒的人格和權(quán)利，尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)。同時(shí)，我們還十分注重幼兒早期的潛能開發(fā)和個(gè)性化教育，正確把握幼兒發(fā)展的全面性、全體性、差異性和持續(xù)性：全面性幼兒體、智、德、美各方面的和諧發(fā)展。這是因?yàn)橛變旱纳硇陌l(fā)展特點(diǎn)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)決定了幼兒教育必須是整體性的教育，幼兒教育需要高度的整合。既考慮幼兒的現(xiàn)有水平，又有一定的挑戰(zhàn)性；既符合幼兒的現(xiàn)實(shí)需要，又有利于其長遠(yuǎn)發(fā)展；既貼近幼兒的生活來選擇幼兒感興趣的事物和問題，又有助于幼兒的經(jīng)驗(yàn)的積累和視野的拓展。其目的是為了讓幼兒獲得初步的不同民族、不同地域、不同社會(huì)、不同文多元智能理論還給予我們啟示：每一個(gè)人的智能構(gòu)造是獨(dú)特的，每一個(gè)兒童的學(xué)習(xí)途徑和能力發(fā)展也是不同的；但是除了個(gè)別的奇特個(gè)體外，幾乎所有的人都有以多種智能組合運(yùn)作的方式來解決問題，因而教育的宗旨應(yīng)該是開發(fā)兒童的多種智能，并幫助兒童發(fā)現(xiàn)適合其智能特點(diǎn)的業(yè)余愛好和特長。強(qiáng)調(diào)通過兩位教師的共同執(zhí)行主題活動(dòng)，提高教師綜合教育能力和素質(zhì)，促進(jìn)教師專業(yè)化水平的提高。凡是打有*的，表示該活動(dòng)還提供詳細(xì)的操作過程。學(xué)習(xí)“區(qū)域”找洞，并將本課記錄在表上，教師協(xié)助記錄、統(tǒng)計(jì)記錄表上墻，集體分享→墻面布置回家后尋找更多的洞（科學(xué)領(lǐng)域）目標(biāo)：在活動(dòng)中體驗(yàn)和同伴一起找洞的樂趣（語言領(lǐng)域）目標(biāo)：能嘗試以小組的形式介紹自己發(fā)現(xiàn)的洞幼兒有哪些發(fā)展？如何支持本主題的學(xué)習(xí)？“探索這是幼兒園消防安全工作得以順利開展的首要保證。四、消防器材配備要到位。