【正文】 作膽大的班干部隊(duì)伍是必不可少的。 讓學(xué)生成為班級(jí)管理的主人 —— 小議班級(jí)管理 楊海山 魏書生說：“管理是集體的骨架。這時(shí)，我們不能輕易下結(jié)論，而是要主動(dòng)與學(xué)生進(jìn)行交流，告知同學(xué)們，在沒有知道事實(shí)之前不能胡說，先給那位同學(xué)堅(jiān)強(qiáng)的后盾，同時(shí)了解其原因，通過經(jīng)常接觸、交流，鼓勵(lì)學(xué)生，才能激活學(xué)生的心靈。我們應(yīng)抱著“每個(gè)孩子都是一座寶礦”的心態(tài)去熱心 地發(fā)現(xiàn)學(xué)生潛在的優(yōu)勢，并想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)條件，提供機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生戰(zhàn)勝自我，大膽實(shí)踐，使這種潛能轉(zhuǎn)化為學(xué)生現(xiàn)實(shí)的能力，并逐漸增強(qiáng)、擴(kuò)大??教師是學(xué)生成長路上的幫助者，鼓勵(lì)者，在一路的共享歡樂，共渡難關(guān)中，老師的心和學(xué)生的心就緊緊地連在了一起。 二、善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的積極性。大多數(shù)學(xué)生求知欲望高，對(duì)什么都感到新 奇，都要問個(gè)為什么，特別有吸引力的活動(dòng)，他們很感興趣。有時(shí)我想，教師就是駕控一葉扁舟行進(jìn)在急浪中的人，只有不斷搏擊，謹(jǐn)慎行船，才有避免被風(fēng)浪吞沒的危險(xiǎn)。只要我們用心了，就能建立良好的班風(fēng)，樹立老師的威信，培養(yǎng)學(xué)生自我教育、自我管理的能力，從而使學(xué)生的德智體美勞各方面的素質(zhì)都得到充分的發(fā)展，真正達(dá)到“傳道、授業(yè)、解惑”的目的。馬卡連柯曾說： “ 教師的心應(yīng)該對(duì)每一位他曾與之打交道的孩子充滿愛， 盡管這孩子的品質(zhì)已經(jīng)非常敗壞，盡管他可能給老師帶來許多不愉快的事情，教師要以自己美好的感情去教育他 ” 。有些事學(xué)生可能道理也懂，但就是不知怎么做或不能控制自己，如果老師以身作則，學(xué)生就會(huì)模仿，并下定決心去做好，同時(shí)還能感到老師平易近人， 和藹可親，從而融洽師生關(guān)系，增強(qiáng)老師的威信，正所謂“喊破嗓子，不如做出樣子”。 三、以身作則，做好孩子的引路人。比如學(xué)生主張對(duì)不守紀(jì)律的學(xué)生用罰 買衛(wèi)生工具 的方式進(jìn)行處罰，顯然，這個(gè) 方法是不妥當(dāng)?shù)?。每個(gè)學(xué)生輪流值日，讓大家都有管理班級(jí)的機(jī)會(huì)。 利用班委會(huì)進(jìn)行民主自治管 理 在我們班，班委會(huì) 具 有對(duì)班級(jí)管理的決策權(quán)。 一 個(gè)班的集體面貌如何，很大程度上是由小干部決定的。 人們常說：集體的力量 是偉 大 的 。一個(gè)人能否經(jīng)常地認(rèn)識(shí)自我、剖析自我、評(píng)價(jià)自我，關(guān)系著他能否不斷進(jìn)步。班主任必須努力做好協(xié)調(diào)工作這篇文章。在敢于決斷的前提下，班主任還必須善于決斷，一是要重調(diào)研。百聞不如一見，多說不如實(shí)干，能在學(xué)生面前實(shí)實(shí)在在干幾件看得見、摸得著、影響大的好事實(shí)事，解決一些困難和問題，班主任工作就有誠服力。講優(yōu)點(diǎn)，不虛飾，不隱善；講缺點(diǎn)，不縮小，不擴(kuò)大；講成績，不居功，不飾非。班主任重正身 :①班主任正身行為表現(xiàn)要規(guī)范，按照道德標(biāo)準(zhǔn)立身行事，不逾矩，不降低人格，具有良好的職業(yè)道德、社會(huì)公德和傳統(tǒng)美德?！霸託⒇i”贊揚(yáng)的是曾子及其妻教女遵守諾言的品行。 二、倡敬業(yè) —— 班主任工作要有示范力 班主任教師在搞好自己的學(xué)科教學(xué)業(yè)務(wù)之外，還要花一定的精力去做學(xué)生政治思想教育方面的 工作。 班主任自身修養(yǎng)略筆 天?？h新華中學(xué)七年級(jí)（ 4）班 曹生葵 班主任是全班學(xué)生的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者。 . 一個(gè)人如果沒有理想，就好像大海上一艘迷失方向的船，飄到哪兒算哪兒，沒有目標(biāo)，就沒有動(dòng)力。使我班在學(xué)校的各項(xiàng)考試和管理評(píng)比中都取得了良好的成績。一個(gè)班級(jí)成員只有在實(shí)踐活動(dòng)中表現(xiàn)出良好的品質(zhì)和出眾的才能并得到學(xué)生群體認(rèn)可時(shí)，才可能被擁戴為干部。集體主義精神是在活動(dòng)中產(chǎn)生的，因此，我組織互幫互學(xué)活動(dòng)。嚴(yán)而不苛刻，慈而不溺愛，寬而有限度，這是我們當(dāng)班主任的工作原則及藝術(shù)。最后，推功攬過，和科任老師搞好團(tuán)結(jié)。多家訪，可縮短老師和家長、學(xué)生心理距離，從而易于和家長學(xué)生溝通。班主任對(duì)每個(gè)學(xué)生都要予以充 分重視和關(guān)注，創(chuàng)造一切可能的機(jī)會(huì)讓學(xué)生展示自己特長，使每個(gè)學(xué)生都擁有自信和集體認(rèn)同感。由于每一個(gè)學(xué)生的家庭環(huán)境、先天素質(zhì)與自身努力 程度不同，因而他們的思想狀況，學(xué)習(xí)成績及性格愛好等也不一樣。在管理中，不僅要求學(xué)生觀察和記錄當(dāng)天班 級(jí)情況，而且要組織和協(xié)調(diào)當(dāng)天的班級(jí)管理（包括如何處理違紀(jì)和偶發(fā)事件），并大力提倡要管出特色。班風(fēng)建設(shè)首先應(yīng)從健全班級(jí)各項(xiàng)規(guī)章制度入手，尤其對(duì)于一個(gè)建校初期學(xué)校，我們學(xué)生剛從初中 步入高一，強(qiáng)化常規(guī)管理成為重要，而抓班級(jí)管理，當(dāng)從一個(gè)“嚴(yán)”字入手，接班第一節(jié)課，我便宣布我的“大政方針” —— 事事重細(xì)節(jié)，處處求進(jìn)步，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《中學(xué)生守則》、《中學(xué)生日常行為規(guī)范》及校規(guī)校紀(jì)、班規(guī)班紀(jì)，對(duì)建立的各項(xiàng)規(guī)章制度，要求學(xué)生務(wù)必遵守。在年級(jí)學(xué)生會(huì)的自主管理中，學(xué)生有了較好的自我認(rèn)識(shí)， 自我反省，自我評(píng)價(jià)，自我調(diào)節(jié)的意識(shí)后，我又采取新的措施引導(dǎo)學(xué)生不斷戰(zhàn)勝自我，努力塑造自我，凡事從我做起。 評(píng)價(jià)教師，學(xué)生最有權(quán)利。使全班同學(xué)人人 有事干，增強(qiáng)學(xué)生的主人翁意識(shí)及集體榮譽(yù)感。某班，原來班干部的 作用僅僅局限于上傳下達(dá)，班內(nèi)紀(jì)律狀況一般，班主任和級(jí)部經(jīng)過情況了解認(rèn)為，應(yīng)該相信、信任學(xué)生。每組負(fù)責(zé)兩天，輪流進(jìn)行。 這是體現(xiàn)學(xué)生自主管理的最基礎(chǔ)內(nèi)容。 一、樹立學(xué)生自主管理的思想 自主管理主要是指在學(xué)校的教育教學(xué)管理中，充分利用學(xué)生的參與意識(shí)，體現(xiàn)學(xué)生的主體行為。讓學(xué)生參與級(jí)部管理工作，減輕了老師的勞動(dòng)強(qiáng)度，更重要的是可以培養(yǎng)學(xué)生的管理能力和自我約束能力。通過大半個(gè)學(xué)期的實(shí)踐，我 班 學(xué)生自主管理工作體系已經(jīng)具備了雛形。 2．學(xué)生自我管理班級(jí)。 單一的社會(huì)角色不利于學(xué)生的全面發(fā)展，而實(shí)行角色變換制度，讓學(xué)生在不同的管理崗位上得到多方面鍛煉。本學(xué)期由學(xué)校統(tǒng)一操作，發(fā)出相應(yīng)的調(diào)查評(píng)分表，讓學(xué)生對(duì)各科任教老師進(jìn)行評(píng)價(jià)。新世紀(jì)教師的才干不僅表現(xiàn)在淵博的知識(shí)，而且表現(xiàn)在善于為學(xué)生營造寬松愉快的成長環(huán)境。一方面，由學(xué)生制定班級(jí)管理制度。 二、慈而不溺愛 注重群體教育效應(yīng)發(fā)揮 前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說過：“不能克制自己的人，就是一臺(tái)被損壞機(jī)器。在幾十個(gè)人班級(jí)中，少不了會(huì)有少數(shù)后進(jìn)生，班主任應(yīng)該全面正確地看待他們，不能僅看到“短”處而見不到“長”處，要善于發(fā)現(xiàn)他們身上的“閃光點(diǎn)”，特別是通過與科任教師的交流了解學(xué)生閃光點(diǎn)，在數(shù)學(xué)老師眼里是后進(jìn)生，在語文老師眼里可能是語言天才；在理化老師眼里反應(yīng)遲緩的學(xué)生，可能 是英語老師的“得意門生”??這就需要我們班主任全面了解、善于觀察從“短”中發(fā)現(xiàn)“長處”，進(jìn)而做到揚(yáng)長避短。在學(xué)習(xí)上，要?jiǎng)裾f先進(jìn)學(xué)生伸出熱情的手，真誠幫助和關(guān)心后進(jìn)的學(xué)生，同時(shí)引導(dǎo)后進(jìn)的學(xué)生主動(dòng)向先進(jìn)的學(xué)生學(xué)習(xí)，向先進(jìn)學(xué)生看齊。首先，教育學(xué)生對(duì)所有科任老師采取同樣尊重態(tài)度。溝通方式很多：批改周記、相互談心、深入寢室“體察民情”，一起參加活動(dòng)等等，我從來沒有把這些工作當(dāng)作一種任務(wù)和負(fù)擔(dān)，相反地，我覺得這是一種自我價(jià)值體現(xiàn)，一個(gè)學(xué)習(xí)提高的過程。七年級(jí)是初中階段的起始年級(jí)， 如果起始年級(jí)沒有帶好，就會(huì)留下不少后遺癥，貽害學(xué)校的就不只是一年， 而是幾年，給學(xué)校的教育工作帶來很大的麻煩。 加強(qiáng)班 級(jí)管理，努力培養(yǎng)“真誠、嚴(yán)格、活躍、奮進(jìn)”的班集體。 班委會(huì)成立之后，盡快使他們明確自己的職責(zé)，班主任要大膽放手，把一些具體事務(wù)派下去，建立層次分明的立體型管理體系。在這方面，我以正確的態(tài)度對(duì)待他們，深入調(diào)查摸底，搞清他們所以成為差生的原因，做到了因材施教，對(duì)他們真誠相待，耐心相幫，及時(shí)對(duì)后進(jìn)生加強(qiáng)心理疏導(dǎo)，讓他們認(rèn)識(shí)到自己的價(jià)值。 他們明白實(shí)際與理想之間存在的差距，但這差距并非不可逾越，而是可通過自己的努力去跨越，并要求學(xué)生制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，把對(duì)理想的追求轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動(dòng)力。 一、明方向 —— 班主任工作要有原動(dòng)力 毛澤東同志講過一句名言 :“沒有正確的政治觀點(diǎn)，就等于沒有靈魂。班主任的敬業(yè)精神，不僅體現(xiàn)在樂于教學(xué)，勤于教學(xué)，精于學(xué)科專業(yè)的鉆研上，還要在熱愛學(xué)生、熱愛班主任工作上面下工夫，樹立正確的學(xué)生觀和班主任觀，用勤勤懇懇、任勞任怨的奉獻(xiàn)精神投入到班主任工作中去，安于平凡，耐得繁雜，執(zhí)著辛苦，勇于探索，“衣帶漸寬終不悔”，義無返顧地把自己的一切獻(xiàn)給人民的教育事業(yè)，獻(xiàn)給平凡的班主任工作。做到講話有根有據(jù)，辦事善始 善終，許諾如實(shí)兌現(xiàn)，尤其對(duì)學(xué)生提出的生活或?qū)W習(xí)方面的困難問題 也要想方設(shè)法去幫助和解決。讓學(xué)生心悅 誠服地向你學(xué)習(xí)，跟你行動(dòng) 。第三，要干實(shí)。尤其在重大的政治斗爭中和班級(jí)發(fā)生重要事件面前，班主任更要善于把握自己，保持沉著堅(jiān)定的情緒，避免情緒的大起大落。做到定量準(zhǔn)、定性準(zhǔn)、表述準(zhǔn)，嚴(yán)禁模棱兩可或各打五十大板的做法；四是要敢于較真。樹立一個(gè)觀點(diǎn) —— 樹立正確的班主任工作觀，甘愿受委屈、忍辛苦、盡義務(wù)、講奉獻(xiàn)，真心實(shí)意地做協(xié)調(diào)工作。堅(jiān)持不懈，相因成習(xí)，永遠(yuǎn)保持清醒的頭腦，保持高度的警覺，保持愉悅的心境，既有他知之明，又有自知之明。當(dāng)時(shí)學(xué)生都為他 的精彩解說而鼓掌，同時(shí)也認(rèn)識(shí)到自己即將融入到這個(gè)集體中，自己的一言一行都將給這個(gè)集體帶來很大的影響，進(jìn)一步培養(yǎng)了孩子們的集體意識(shí)，樹立了他們的責(zé)任心。因此， 對(duì)于班委會(huì)的成立，我首先是讓學(xué)生自己推薦自己，過一段時(shí)間后，再根據(jù)自己的觀察和全班同學(xué)的民主推舉，重新確定班委會(huì)成員。這就需要指定一些管理制度，獎(jiǎng)懲制度。值周班長就針對(duì)這一天的情況，在每天下午抽一點(diǎn)時(shí)間，進(jìn)行總結(jié)。 其次，建立激勵(lì)機(jī)制，賞罰分明，獎(jiǎng)懲有度，從各個(gè)方面去引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的“閃光點(diǎn)”，時(shí)間一長便可形成事事有人做，個(gè)個(gè)都爭先的良好局面。在當(dāng)今社會(huì)現(xiàn)象、家庭狀況與學(xué)校教育有一定矛盾的情況下，要求學(xué)生這也不行，那也不能，光靠苦口婆心地說教顯然太無力。 青少年時(shí)期的學(xué)生，身心正處于一個(gè)迅速發(fā)展的階段，在心理上表現(xiàn)出半幼稚、半成熟狀態(tài)，再加上家庭的過分溺愛，社會(huì)的不良影響，往往使他們好逸惡勞，自我意識(shí)過重，承受能力極小，心理素質(zhì)較差等。愛可以改變學(xué)生的命運(yùn)。雖然說，班主任是最小的主任，平時(shí)要做的都是非常瑣碎的事情。班主任工作最初看起來沒什么事情，但是有人卻深陷其中痛苦不堪，每天有做不完的事情處理不完的麻煩，等到參透其中真諦，又可以變得很輕松，班級(jí)治理得很好，班主任卻顯得游刃有余。于是，我把自己“下放”到學(xué)生中去，和他們一起學(xué)習(xí)，一起做游戲。我班有個(gè)男孩學(xué)習(xí)不努力，上課不守紀(jì)律 ，隨便說話，做小動(dòng)作，下課打鬧，同學(xué)們總告他的狀。若忽視師生之間的雙向交流，則兩者間缺少平等相待、傾心交流的氛圍。最厲害的招數(shù)不是用劍殺人，而是用劍氣殺人！這句話告訴了我們無形勝有形的道理！延伸到學(xué)生管理上，指的是 沒有痕跡的管理智慧才是最高的智慧。對(duì)于中學(xué)生 來說，他們對(duì)生活充滿好奇，也渴望介入生活，更渴望自己的才干得到同學(xué)們的認(rèn)可，渴望自己獲得成功品嘗到成功后的喜悅。然后，由班長組織班委會(huì)，制定班干部工作的責(zé)任目標(biāo)和職權(quán)范圍，向全班公布，由全班同學(xué)討論通過。而要建設(shè)能讓每個(gè)學(xué)生都能發(fā)揮主體作用的班級(jí)自我管理機(jī)構(gòu)，就必須根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際組織和建立多樣化的自主自治小組，如學(xué)習(xí)督導(dǎo)組、紀(jì)律監(jiān)察組、衛(wèi)生監(jiān)督組等小組。可結(jié)合重大節(jié)日、紀(jì)念 日和國內(nèi)外大事，班級(jí)相應(yīng)開展演講比賽、辯論賽、文體活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐等各種有助于學(xué)生全面發(fā)展的健康活動(dòng)，讓每一個(gè)學(xué)生都有展示自我的機(jī)會(huì)，讓每個(gè)學(xué)生都成為班級(jí)工作的參與者、主持者和實(shí)施者。 春雨潤心田 七年級(jí)（ 8）班 高維俊 青少年不是一張張可以隨意涂畫的白紙，也不是能夠任意灌輸?shù)娜萜鳌? 同樣是抓住了學(xué)生的心理特點(diǎn)，北京四中特級(jí)教師趙如云則用另外一種辦法 “ 激 ” 活了中學(xué)生的愛國熱情。 要改革傳統(tǒng)德育模式，方法的革新是有決定意義的，因?yàn)樵僦匾膬?nèi)容不通過恰當(dāng)?shù)姆椒ㄒ搽y以有效地傳 遞給受教育者。一位仔細(xì)研究了新加坡中小學(xué)德育教材的老師介紹說，新加坡的教材３０％為視聽讀物，另外還特別注意編寫的科學(xué)性、內(nèi)容的生動(dòng)活潑和啟發(fā)性。 如何正確對(duì)待中學(xué)生的早戀 呂福山 早戀，即過早的戀愛，是一種失控的行為。他們中的大多數(shù)對(duì)集體活動(dòng)開始冷淡，對(duì)集體產(chǎn)生了離心力，和同學(xué)的關(guān)系漸漸疏遠(yuǎn)。所以，中學(xué)生的早戀，不僅成功率極低，而且意志薄弱者還可能鑄成貽害終身的罪錯(cuò)。 尊重關(guān)心，正面疏 導(dǎo)。有的學(xué)生原先只有那么一點(diǎn)兒 “ 意思 ” 。師生關(guān)系是人際關(guān)系中 最復(fù)雜的關(guān)系，對(duì)班集體建設(shè)具有舉足輕重的影響。教育過程是師生間的認(rèn)識(shí)、情感等心理交流過程。教師的思想感情灌注在教學(xué)內(nèi)容中，更激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，這樣，學(xué)生就能更好的接受教師講授的知識(shí)。 嚴(yán)格要求學(xué)生也是一門學(xué)問。三是嚴(yán)而有方。因此，教師要尊重學(xué)生，保護(hù)和發(fā)展學(xué)生的自尊心。校園里，師生之間沒有人格的尊卑、貴賤之分。事實(shí)上，教師把學(xué)生當(dāng)什么樣的人看待，就等于暗示他應(yīng)該成為什么樣的人。反之，一旦他們發(fā)現(xiàn)有人輕視自己或不尊重自己時(shí)，馬上就會(huì)產(chǎn)生“敵意”，產(chǎn)生“破罐子破摔”的想法。這種交流在師生之間形成了一種錯(cuò)綜復(fù)雜、密集不斷、信息量極大的動(dòng)態(tài)系統(tǒng)。信息交流的有效度與師生雙方的態(tài)度和情緒呈正比，在良好的氣氛、情緒和心境下，學(xué)生接受教育的積極性較高，感受性較靈敏，反應(yīng)能力較強(qiáng)，思維較活躍，更易于理解知識(shí)。在這種多元的總趨勢下，促使班主任班級(jí)管理角色轉(zhuǎn)換的因素既有社會(huì)因素，也有教育本身的因素。 信息多源化是班主任班級(jí)管理角色轉(zhuǎn)換的外在要求。培 養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性成為教育的新追求，以往在教育上對(duì)學(xué)生的統(tǒng)一性要求融入個(gè)性發(fā)展中。班主任這種角色的變革，主要表現(xiàn)在三個(gè)方面。 在一元社會(huì)背景下，班主任在班級(jí)管理中擁有絕對(duì)權(quán)威。 班主任從學(xué)生評(píng)價(jià)的獨(dú)斷者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生評(píng)價(jià)的協(xié)商者。但是，這種角色的轉(zhuǎn)換，實(shí)際上是對(duì)班主任的素質(zhì)提出了更高的要求。因此，在學(xué)校教育與社會(huì)聯(lián)系日益強(qiáng)化的今天，班主任必須了解社會(huì)才能實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理角色中的有效轉(zhuǎn)換，取得班級(jí)管理的應(yīng)有效率。這 就要求班主任有更強(qiáng)的班級(jí)管理能力，需要班級(jí)管理情況，迅速地提出多樣化的策略，動(dòng)態(tài)地調(diào)整自己的管理活動(dòng)，能使自己融入學(xué)生又引導(dǎo)學(xué)生，能使自己處于多種力量中又能協(xié)調(diào)多種影響力量