【正文】 隔絕，孤立，隔離，絕緣，離析 interaction 交互作用，交感 obscurity 陰暗，朦朧，偏僻，含糊，隱匿，晦澀，身份低微 schema 計(jì)劃，圖式 polarize（使）偏振，（使）極化，（使）兩級(jí)分化 renowned 有名的，有聲譽(yù)的 reactionary 反作用的，反動(dòng)的；反動(dòng)分子 taxonomy 分類法，分類學(xué) systematically 系統(tǒng)地，有系統(tǒng)地 AND EXPRESSIONS cognitive information processing theory 認(rèn)知信息加工理論consist of 由??組成 relate to 與??有關(guān)的 take account of 考慮 play an important role 在??中起重要作用 Vocabulary attitude 態(tài)度 category of learning oute 學(xué)習(xí)結(jié)果分類 frame 框架，結(jié)構(gòu) cognitive information processing theory 認(rèn)知信息加工理論constructivism learning theory 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論 educational objective 教育目標(biāo) evaluate 評(píng)估，評(píng)價(jià)，測(cè)評(píng) electronic support system 電子支持系統(tǒng) event of instruction 教學(xué)事件 expert instruction 專家教學(xué) hypermedia program 超媒體程序 intellectual skill 智慧技能 individualized learning 個(gè)性化學(xué)習(xí)learning condition 學(xué)習(xí)條件 internal and external learning condition 學(xué)習(xí)的內(nèi)/外部條件 motor skill 動(dòng)作技能 learning theorist 學(xué)習(xí)理論家 level of cognitive performance 認(rèn)知行為水平measurement strategy 評(píng)價(jià)/測(cè)量策略 performance 績(jī)效，行為表現(xiàn) programmed instructional 程序教學(xué) progressive education 進(jìn)步主義教育 student centered typeⅡinstruction 以學(xué)生為主體的第二代教學(xué) teachercentered group instruction以教師為主體的集體教學(xué) teachercentered typeⅠinstruction 以教師為主體的第一代教學(xué)the programmed learning movement 程序教學(xué)運(yùn)動(dòng) verbal information 言語信息第七章： P71 WORDS : biology 生物學(xué)，生物 circular 圓形的，循環(huán)的 humanistic 人文主義的 engineering 工程（學(xué)）economic 經(jīng)濟(jì)的，產(chǎn)供銷的，經(jīng)濟(jì)學(xué)的 cybernetic 控制論的 holistic 整體的，全盤的 illogical 不合邏輯的，缺乏邏輯的 sociology 社會(huì)學(xué) interface 分界面，接觸面，界面 modulation 調(diào)制 physics 物理學(xué) management 經(jīng)營，管理，處理，操縱，駕駛，手段philosophy 哲學(xué)，哲學(xué)體系，達(dá)觀，冷靜 psychotherapy 精神療法，心里療法 reductionistic 減少的，變形的，縮減的，約簡(jiǎn)的 AND EXPRESSIONS a hierarchy of 作為一個(gè)層級(jí)的，一系列的 a sequence of 一連串的 be viewed as 被視為是 to rank by different criteria 依照不同的標(biāo)準(zhǔn)評(píng)定 Vocabulary chaos theory 混沌理論 natural science 自然科學(xué) system dynamics 系統(tǒng)動(dòng)力學(xué) plexity and interdependence 復(fù)雜性和相互依賴性 organizational theory 組織理論 systems thinking 系統(tǒng)思考第八章 ： P80 WORDS : alphabet 字母表 mercial 商業(yè)的，貿(mào)易的；廣告 vernacular 本國的，本地的featurelength 長(zhǎng)篇的，達(dá)到整片應(yīng)用的長(zhǎng)度 vanish 消失，突然不見，成為零 interface 分界面，接觸面，界面；使連接，使協(xié)調(diào)；連接 storehouse 倉庫 link 鏈環(huán)，連接物，火把，鏈接；連接，聯(lián)合，挽（手臂）prejudice 名詞。2．以產(chǎn)品為中心的教學(xué)設(shè)計(jì)模型：產(chǎn)品開發(fā)模型通常假定有待開發(fā)的產(chǎn)品數(shù)量的長(zhǎng)度是幾個(gè)小時(shí)或幾天?；谙到y(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)模型通常開始于數(shù)據(jù)收集階段，這個(gè)階 段決定開發(fā)一個(gè)問題的教學(xué)解決方案的可行性和可取性。對(duì)于這個(gè)模型更合適初學(xué)者還是有經(jīng)驗(yàn)的設(shè)計(jì)者有一些討論，新手模型允許教師利用已經(jīng)存在的材料，不允許系統(tǒng)內(nèi)的變化?！芭c一個(gè)領(lǐng)域相關(guān)的決策可以影響其它領(lǐng)域。至此，設(shè)計(jì)者就做好了準(zhǔn)備，可以寫作績(jī)效目的了。對(duì)材料的設(shè)計(jì)是緊跟在對(duì)構(gòu)成要素要素進(jìn)行評(píng)估以幫助設(shè)計(jì)者調(diào)整教學(xué)之后的，然后教學(xué)就可以使用了。評(píng)估階段有兩部分組成：形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)。這些模型包括ASSURE模型程序、需求分析過程、學(xué)科意義分析、產(chǎn)品分析、原型試用、系統(tǒng)成就等等。它們應(yīng)該根據(jù)學(xué)習(xí)者能夠達(dá)到的教學(xué)結(jié)果來確定。為了得到一個(gè)總的結(jié)論，你應(yīng)該評(píng)估整個(gè)教學(xué)的過程。為了下一次進(jìn)行，你應(yīng)該修改你的計(jì)劃。選擇方法、媒體和資料一旦你確定了你的聽眾，聲明了你的目標(biāo)，你就已經(jīng)建立了教學(xué)的起點(diǎn)（現(xiàn)在聽眾的知識(shí)、技能和態(tài)度）和終點(diǎn)（目標(biāo)）。從另一個(gè)方面說，ASSURE模型主要是教師個(gè)體為在教室使用媒體和技術(shù)進(jìn)行設(shè)計(jì)。ASSURE模型教與學(xué)的過程可以被視為經(jīng)歷幾個(gè)階段。注意整個(gè)過程中的虛線，迪克和凱瑞認(rèn)為根據(jù)學(xué)習(xí)者的反饋來不斷地更新和提高教學(xué)是很重要的?！耙粋€(gè)績(jī)效目標(biāo)是當(dāng)完成一個(gè)教學(xué)單元時(shí)對(duì)學(xué)生能夠做什么的詳細(xì)描述?！保掀铡⒛锷土_斯，1999）雖然該模型表明，人們可以開始于任何地方，慣例表明，一開始“教學(xué)問題”圈，順時(shí)針方向移動(dòng)允許不斷修改。這種方法指出選擇過程是集中的并且要求學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的需要。系統(tǒng)模型通常還承擔(dān)了比產(chǎn)品開發(fā)模式更大范圍的成果。用戶可能沒有與開放商聯(lián)系。履行，完成 evaluate 評(píng)價(jià)，估計(jì)，求?的值 indispensable 不可缺少之物，不可缺少的，絕對(duì)必要的inequality 不平等，不同，不等式，不均勻 unprecedented 空前的，沒有前例的 formulate 用公式表示，明確地表達(dá)，作簡(jiǎn)潔陳述；闡明 objective 目標(biāo)，目的 literate 識(shí)字的，能讀、寫的；有學(xué)問的人，有文化的人 relevance 貼切，恰當(dāng) methodology 方法學(xué)，方法論 possession 所有，擁有，占有，；領(lǐng)土，領(lǐng)地，財(cái)產(chǎn) priority 先，前，優(yōu)先，優(yōu)先權(quán) subsequent 接著發(fā)生的事，后果，結(jié)果 AND EXPRESSIONS be confronted by 面對(duì)，面臨，碰上 in its broadest sense 廣義地講 Information Age 信息時(shí)代 information explosion 信息爆炸 make ?judgements on 對(duì)?做出判斷 transform from ? to ?從?轉(zhuǎn)變?yōu)? the haves and havenots 富人和窮人 welltrained 受過良好培訓(xùn)的 take into account 考慮 selfmanaged 自我管理 Vocabulary cognitive skill認(rèn)知技能 cooperative learning協(xié)作學(xué)習(xí)educational institution 教育機(jī)構(gòu) information literacy 信息素養(yǎng) information superhighway 信息高速公路 lifelong learning 終身學(xué)習(xí)technological literacy 技術(shù)素養(yǎng) critical skill批判性思維第十五章：P153 WORDS : artifact 人工制品，典型產(chǎn)物，典型后果或結(jié)果 qualitative 性質(zhì)上的，定性的 quantitative 數(shù)量的，定量的redraft 名詞：改寫的草稿，反匯票 動(dòng)詞：改寫，重新起草 utilitarian 功利論者，功利主義；功利的，實(shí)利的，功利主義的 AND EXPRESSIONShave a utilitarian view feel that 有這樣一種功利主義的看法in a variety of formats 以多種方式 to keep abreast of 保持與?并列 with the consequence that 其結(jié)果是? Vocabulary electronic portfolio 電子檔案袋第十六章：P159 WORDS : acplish 完成，達(dá)到，實(shí)現(xiàn) attribute 屬性，品質(zhì)，特征，加于，歸結(jié)于 collaborative 合作的，協(xié)作的，協(xié)力完成的 converge 聚合，集中于一點(diǎn) corporate 社團(tuán)的，法人的，共同的，團(tuán)體的；會(huì)聚 inclusive 包含的，包括的deliberately 慎重地，謹(jǐn)慎地，故意地 readjustment，再調(diào)整，重新整理 expansive 易膨脹的，易擴(kuò)張的，廣闊的，豪爽的，豪華的 proponent 建議者，支持者 facilitate（人不能作主語）使容易，使便利，推動(dòng)，幫助，促進(jìn) curriculum 課程 AND EXPRESSIONSbe convinced of 確信，認(rèn)識(shí)到 take advantage of 對(duì)?加以利用 be integrated into 統(tǒng)一到（歸并到，被結(jié)合到）?中 Vocabulary academic performance 學(xué)業(yè)成績(jī) blended learning 混合學(xué)習(xí)integration 整合 Elearning 數(shù)字化學(xué)習(xí)inquirybased learning 基于探究的學(xué)習(xí)knowledge management 知識(shí)管理 performance 績(jī)效 WebQuest 網(wǎng)絡(luò)探究學(xué)習(xí)Human Resource 人力資源 ROI（Return On Investment）投資回報(bào) WBT（Webbased training）基于網(wǎng)絡(luò)的培訓(xùn)第二篇：教育技術(shù)學(xué)專業(yè)英語第十章翻譯第十章Section B教學(xué)設(shè)計(jì)模型的分類教學(xué)設(shè)計(jì)模型的分類有助于我們澄清每個(gè)模型的基本假設(shè)，并能幫助識(shí)別每個(gè)模型最適合的應(yīng)用條件。教學(xué)人員通常把教學(xué)設(shè)計(jì)模型作為一個(gè)通用的路線圖來遵循。（3）考慮的重點(diǎn)放在試驗(yàn)和修訂?！保ü潘顾蛏?，1991）教師常常被期望設(shè)計(jì)出符合分配的特定課程、使用現(xiàn)有材料的教學(xué)。此外，某些場(chǎng)合可能并不要求處理全部的九個(gè)環(huán)節(jié)?！叭绻龅貌徽_，甚至精致的教學(xué)也無法服務(wù)與設(shè)計(jì)者的真正目的（頁15）?！比缓笤O(shè)計(jì)者可以發(fā)展呈現(xiàn)給特定受眾的教學(xué)方式。設(shè)計(jì)階段是設(shè)計(jì)教學(xué)策略和選擇教學(xué)媒體。ASSURE模型是這些教學(xué)事件的結(jié)合。對(duì)學(xué)習(xí)者的分析細(xì)化為一般特征分析、起點(diǎn)能力分析、學(xué)習(xí)風(fēng)格分析。首先，預(yù)覽材料和練習(xí)實(shí)施；然后，準(zhǔn)備課程和準(zhǔn)備必須的設(shè)備和工具；最后建構(gòu)教學(xué)過程中利用的技