【正文】 觀察時，要注意一定的順序。①注意培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。三年級的小學(xué)生初學(xué)寫作文，往往不知道什么是具體，什么是生動，更不明白為什么要寫具體，寫生動了。如：寫一件事情，可以按事情的發(fā)展順序?qū)憽Ｔ谶@種情境中，學(xué)生得到了自主學(xué)習(xí)，充分表現(xiàn)的機(jī)會，有了自由想象的空間，想象思維得到引發(fā)和鍛煉，寫作興趣也提高了，寫出的作文也比較充實(shí)生動。我經(jīng)常讓學(xué)生把觀察到的按要求說一、二段話，同桌互說互評或通過口頭作文比賽，賽后評議。這紅色的數(shù)字每24小時就變換一次，告訴人們新的一天來到了。如文具盒、臺燈、教室、自己的房間等。例如學(xué)習(xí)描寫一種水果，讓學(xué)生看關(guān)于一些水果的資料圖片，使學(xué)生對一些水果的生長過程和景象有一個直觀的了解，對一些水果的色彩、形態(tài)，果、肉等有一個感性的認(rèn)識，并拿出實(shí)物讓學(xué)生觀察、品嘗，加深印象。想象力是一種特殊的思維能力，豐富的想象力是寫好作文的不竭源泉，英國詩人雪萊曾說過：想象是創(chuàng)造力。根據(jù)三年級學(xué)生精力旺盛、好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，我先選大家都能做的小制作、小實(shí)驗(yàn)、游戲等，讓大家參與，然后讓學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)踐討論，最后有重點(diǎn)的寫下來，這樣學(xué)生不僅有興趣而且也有話可寫，效果較好。其次，要創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)欲望。”三年級是作文的起步階段，學(xué)生剛剛邁入寫作的門檻，因此，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣很重要。還有作文的修改也很重要。使這些學(xué)生感受到老師對他們的關(guān)心，更加有信心地寫作，以更快的速度，提高作文能力。教師評價作文形式可多樣化，按程度不同進(jìn)行評價，讓每個學(xué)生都享有成功的喜悅。由于這些都是學(xué)生親身經(jīng)歷過的有趣的事，感受特別深，我教學(xué)生寫，〈〈第一次縫沙包〉〉再加上教師的精心指導(dǎo)，學(xué)生寫起來特別順手。三是要會仿寫。從而逐步地解決“怎樣寫”的問題。筆記是記憶的貯存器。但許多學(xué)生在課外閱讀過程中只注重書中的故事情節(jié)，而不注意積累?，F(xiàn)在的書五花八門，絢麗多彩。用恰當(dāng)?shù)恼Z言文字表達(dá)出來。第三，起步作文教學(xué)要注重講評，而且講評要以激勵為主小學(xué)生對獲得成功并能帶來愉快的事情感興趣，還在內(nèi)心起到激勵作用。我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生先觀察又高又藍(lán)的天空，天空向南飛的大雁，再觀察藍(lán)天下的樹林及樹林中的落葉，抓住楓樹重點(diǎn)觀察，啟發(fā)學(xué)生想象隨風(fēng)飄揚(yáng)的楓葉，最后觀察遠(yuǎn)處的田野，農(nóng)民伯伯的豐收景象，觀察果實(shí)累累的果園，金黃色的稻田，這樣由遠(yuǎn)及近的觀察?！毙W(xué)語文大綱指出對于低年級寫作的要求是：“對于寫話有興趣，樂于把想說的話寫下來。這樣做，有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，也會使學(xué)生逐步養(yǎng)成認(rèn)真斟酌，推敲用好每個詞語的良好習(xí)慣，為以后的命題作文打下牢固的基礎(chǔ)。同時要提醒學(xué)生先看什么，后看什么。因此段的訓(xùn)練是向命題作文過渡的重要階段，所以，通過閱讀范文既可以使學(xué)生獲得文章的整體知識，也可以為命題作文打下一定的基礎(chǔ)，同時為寫好一段話起到依葫蘆畫瓢的作用。作為教師，要耐心、細(xì)心地啟發(fā)、誘導(dǎo)。六反饋信息在學(xué)生的習(xí)作被多元評判后，老師可以和學(xué)生一同分享每一位同學(xué)的寫作優(yōu)點(diǎn)并號召大家互相學(xué)習(xí)，大家也可對照他人優(yōu)點(diǎn)來改正自己的缺點(diǎn)。除了引導(dǎo)學(xué)生熟記各類詞語之外，更要突出表達(dá)的情感方面。比如: 三年級某生在《母親的愛》一文中，描寫了媽媽在父親生病的那一段時間每天奔波勞累，從無一句怨言，依然精心照顧自己的生活，關(guān)心自己的學(xué)習(xí)。對于三年級學(xué)生所處的環(huán)境，樹立寫作信心是培養(yǎng)寫作興趣的前提。在這個邏輯基礎(chǔ)上，本文將重點(diǎn)關(guān)注小學(xué)三年級學(xué)生的寫作能力教育問題。筆者在本文重點(diǎn)關(guān)注小學(xué)生三年級學(xué)生寫作能力的提升問題?！皩懽麈湕l理論”不僅僅關(guān)注知識和能力的培養(yǎng)，更關(guān)注人性和本真的啟發(fā)。以此為起點(diǎn)，本文針對三年級學(xué)生提出指導(dǎo)寫作的“寫作鏈條理論”，這個理論具體包括激發(fā)興趣、尋找素材、打開思路、直抒胸臆、多元習(xí)作評判、反饋信息、習(xí)作改進(jìn)指導(dǎo)等七大模塊。有學(xué)者認(rèn)為，“紙芝居”是融合寫作教學(xué)和藝術(shù)教育于一個教學(xué)活動的完美途徑。2三 打開思路“文章最忌隨人后，新識卓見自然佳”，這就是說思路的重要性，思路的打開也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的過程。也只有直抒胸臆，才能較好地把握學(xué)生的情感，從而進(jìn)行積極引導(dǎo)使其不會從幼年就偏離正確的方向。抒發(fā)真情實(shí)感—小學(xué)作文教學(xué)的幾點(diǎn)思考[J].山西師大學(xué)報（社會科學(xué)版）.（38）七習(xí)作改進(jìn)指導(dǎo)在信息反饋完成后，老師需要跟進(jìn)學(xué)生習(xí)作的改進(jìn)過程。參考文獻(xiàn)：Geier D : Integrating Writing and Art with Japanese Story Cards[J].Book (3):79，抒發(fā)真情實(shí)感—小學(xué)作文教學(xué)的幾點(diǎn)思考[J].山西師大學(xué)報（社會科學(xué)版）.（38）第二篇：如何指導(dǎo)三年級學(xué)生寫作文如何指導(dǎo)三年級學(xué)生寫作文三年級的學(xué)生剛剛接觸“正式”作文，可以說學(xué)生對怎樣寫作文一片茫然，雖然在一、二年級進(jìn)行了看圖寫話的訓(xùn)練，但是絕大多數(shù)的學(xué)生還是不能夠有條理地寫出一件事，一個景等等。例如在班級組織學(xué)生開展自我介紹活動。只有這樣，才能把注意力集中到他們觀察的事物主要方面來?？稍诋?dāng)前，作文教學(xué)仍然是語文教學(xué)的一大難題。那么，如何調(diào)動學(xué)生寫作的興趣呢？（一）聯(lián)系生活實(shí)際，教育學(xué)生多觀察，激發(fā)他們的寫作興趣作文素材的提取來源之一是親身的觀察和體驗(yàn)，之二是來源于說或聽的間接的渠道，沒有習(xí)作素材，就談不上寫作文。學(xué)習(xí)一個新的詞語，我總是聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生說出幾個句子能把這個詞語學(xué)以致用，我們班學(xué)生每人至少買一本作文選，準(zhǔn)備一個摘抄本，每天讀兩個課外故事或看兩篇作文，把看到的好詞好句及語文課文里的好詞好句抄在摘抄本上，中隊還在教室的一角用小黑板展出了成語角，每天學(xué)習(xí)一個成語。在每次的作文批改中，只要學(xué)生能把句子寫通順，錯別字較少，篇幅比較長，我就給學(xué)生打“優(yōu)+”的等級甚至“優(yōu)++”的等級。許多老師在作文指導(dǎo)時，常常教師說，學(xué)生寫，習(xí)慣于統(tǒng)一模式下的作文指導(dǎo)，結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生“舉一”有余，“反三”不足。（1）拓寬學(xué)生的知識領(lǐng)域，提高學(xué)生的語文整體素質(zhì)。有些學(xué)生雖然讀的書很多，但整體語文素養(yǎng)卻沒有多大進(jìn)步。這里的成語不光是詞典上的成語，還包括一些常用語、習(xí)慣語、歇后語、名言、警句、諺語等，孩子腦子里詞匯豐富了，寫作能力自然就會提高。必須使閱讀達(dá)到善讀的水平，養(yǎng)成善讀的習(xí)慣，才能使學(xué)生通過閱讀，提高表達(dá)能力和寫作能力。所以讀和寫是可以相互遷移。寫得再差的文章都有一兩個好句子，不要吝嗇你的鼓勵。其次是書面評價，每次學(xué)生的作文，作為教師要細(xì)細(xì)品析，找出閃光點(diǎn)，值得改正的地方，對基礎(chǔ)較好的學(xué)生提出更高的要求。七、注重家校結(jié)合提高學(xué)生的寫作水平，不僅僅是學(xué)校的事，更不是語文教師一人的任務(wù)。這樣既不傷害學(xué)生的自尊心，又能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。要根據(jù)小學(xué)生的心理特征及認(rèn)知能力，在命題和選材上要盡量貼近他們熟悉的、易于理解、感興趣的人和事。上作文復(fù)習(xí)課之前，要注意作文教學(xué)中趣味因素的滲透，減緩坡度，調(diào)動學(xué)生作文的學(xué)習(xí)積極性。在作文前運(yùn)用錄音、錄象、投影等手段創(chuàng)設(shè)情境，為學(xué)生提供形、聲、色的感官和新穎的直觀形象，如：播放一些動畫片，成語故事或活動開展的錄象等，引導(dǎo)學(xué)生聽、看、說、議、寫、想，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。二、得法：注意觀察、說話、思維、表達(dá)同步發(fā)展1．在觀察中指導(dǎo)復(fù)習(xí)的習(xí)作。這時，教師應(yīng)趁熱打鐵，引導(dǎo)學(xué)生有順序的觀察和了解水果的外形、色澤、味道、吃法等等。有個學(xué)生這樣寫： 我高興地接過小鬧鐘，仔細(xì)地端詳起來。透過窗口，你只能看見一個數(shù)字。2．鼓勵學(xué)生進(jìn)行豐富的想象。如編寫童話故事，展開想象續(xù)寫結(jié)尾等。狀物，可以知道學(xué)生按“名稱→外形→習(xí)性（活動）→感情”的順序?qū)憽＞唧w地說，能在一段話中寫出兩至三個人物活動的動作。贊可夫說：“應(yīng)該打開窗戶，讓沸騰的社會生活、奇異的自然現(xiàn)象，印入學(xué)生的腦海，借以豐富學(xué)生的情感經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的情感。知道學(xué)生觀察時，要善于抓住事物的特點(diǎn)。（總寫喜歡）//它穿著高雅，長得俊俏，淺黃色的毛外衣上點(diǎn)綴著朵朵梅花圖案。觀察動物的外形特點(diǎn)，能抓住毛色、形狀、體態(tài)、大小等方面來細(xì)致地觀察。比如你要描寫大象的外形特點(diǎn)，就應(yīng)該抓住大象與眾不同的地方來描寫?！边@一指導(dǎo)思想，對于小學(xué)作文教學(xué)改革，具有重大意義。有了這種心理基礎(chǔ)，學(xué)生的思維會變得非常活躍，大腦處于一種開放的狀態(tài)，其寫出來的習(xí)作也會內(nèi)容豐富。在平時的練筆過程中，寫一段話是可以。洗手帕今天，老師從包里拿出一塊皺巴巴的小手帕。打完了肥皂，劉老師就用勁地搓起來。文章寫的全是老師洗手帕。是按事情發(fā)展的順序來敘述的。三年級是學(xué)生寫作的起始階段，學(xué)生們把寫作文看得很難。小學(xué)三年級作文時把自己看到的，聽到的，想到的 1內(nèi)容和自己親身經(jīng)歷的事情經(jīng)過自己的語言組織，用恰當(dāng)?shù)恼Z言表達(dá)出來。學(xué)完每一篇文章里面的好詞好句要注意積累，不但會背，還要會運(yùn)用。比如，三年級第二單元習(xí)作要寫最熟悉的人，而且要寫出這個人的一件事情。