【正文】 比如，三年級第二單元習作要寫最熟悉的人，而且要寫出這個人的一件事情。小學三年級作文時把自己看到的，聽到的，想到的 1內容和自己親身經歷的事情經過自己的語言組織，用恰當?shù)恼Z言表達出來。是按事情發(fā)展的順序來敘述的。打完了肥皂，劉老師就用勁地搓起來。在平時的練筆過程中，寫一段話是可以。”這一指導思想，對于小學作文教學改革，具有重大意義。觀察動物的外形特點，能抓住毛色、形狀、體態(tài)、大小等方面來細致地觀察。知道學生觀察時，要善于抓住事物的特點。具體地說，能在一段話中寫出兩至三個人物活動的動作。如編寫童話故事，展開想象續(xù)寫結尾等。透過窗口，你只能看見一個數(shù)字。這時，教師應趁熱打鐵，引導學生有順序的觀察和了解水果的外形、色澤、味道、吃法等等。在作文前運用錄音、錄象、投影等手段創(chuàng)設情境，為學生提供形、聲、色的感官和新穎的直觀形象，如：播放一些動畫片，成語故事或活動開展的錄象等，引導學生聽、看、說、議、寫、想，激發(fā)學生的寫作興趣。要根據(jù)小學生的心理特征及認知能力，在命題和選材上要盡量貼近他們熟悉的、易于理解、感興趣的人和事。七、注重家校結合提高學生的寫作水平，不僅僅是學校的事，更不是語文教師一人的任務。寫得再差的文章都有一兩個好句子，不要吝嗇你的鼓勵。必須使閱讀達到善讀的水平，養(yǎng)成善讀的習慣，才能使學生通過閱讀，提高表達能力和寫作能力。有些學生雖然讀的書很多，但整體語文素養(yǎng)卻沒有多大進步。許多老師在作文指導時，常常教師說，學生寫，習慣于統(tǒng)一模式下的作文指導，結果導致學生“舉一”有余，“反三”不足。學習一個新的詞語，我總是聯(lián)系生活實際，讓學生說出幾個句子能把這個詞語學以致用，我們班學生每人至少買一本作文選，準備一個摘抄本，每天讀兩個課外故事或看兩篇作文，把看到的好詞好句及語文課文里的好詞好句抄在摘抄本上，中隊還在教室的一角用小黑板展出了成語角，每天學習一個成語?？稍诋斍埃魑慕虒W仍然是語文教學的一大難題。例如在班級組織學生開展自我介紹活動。抒發(fā)真情實感—小學作文教學的幾點思考[J].山西師大學報（社會科學版）.（38）七習作改進指導在信息反饋完成后，老師需要跟進學生習作的改進過程。2三 打開思路“文章最忌隨人后，新識卓見自然佳”，這就是說思路的重要性，思路的打開也是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的過程。以此為起點，本文針對三年級學生提出指導寫作的“寫作鏈條理論”，這個理論具體包括激發(fā)興趣、尋找素材、打開思路、直抒胸臆、多元習作評判、反饋信息、習作改進指導等七大模塊。筆者在本文重點關注小學生三年級學生寫作能力的提升問題。對于三年級學生所處的環(huán)境，樹立寫作信心是培養(yǎng)寫作興趣的前提。除了引導學生熟記各類詞語之外，更要突出表達的情感方面。作為教師，要耐心、細心地啟發(fā)、誘導。同時要提醒學生先看什么，后看什么?！毙W語文大綱指出對于低年級寫作的要求是：“對于寫話有興趣，樂于把想說的話寫下來。第三，起步作文教學要注重講評，而且講評要以激勵為主小學生對獲得成功并能帶來愉快的事情感興趣，還在內心起到激勵作用。現(xiàn)在的書五花八門，絢麗多彩。筆記是記憶的貯存器。三是要會仿寫。教師評價作文形式可多樣化，按程度不同進行評價，讓每個學生都享有成功的喜悅。還有作文的修改也很重要。其次，要創(chuàng)設情境，激發(fā)欲望。想象力是一種特殊的思維能力，豐富的想象力是寫好作文的不竭源泉，英國詩人雪萊曾說過：想象是創(chuàng)造力。如文具盒、臺燈、教室、自己的房間等。我經常讓學生把觀察到的按要求說一、二段話，同桌互說互評或通過口頭作文比賽，賽后評議。如：寫一件事情，可以按事情的發(fā)展順序寫。①注意培養(yǎng)學生的觀察能力。在三年級的作文教學和作文復習的過程中，應該加以應用?；驈恼w到部分，或從前到后，從上到下，從外到內，或從主到次。在平時的作文教學中我力求讓學生認識到：作文是一件很簡單的事，一件很有趣的事。在這一環(huán)節(jié)，教師出示一篇與習作內容相關的范文，指導學生讀中學寫，讀中悟寫。等老師擰干給我們看時，呀，洗得真干凈呀！這時，我才看清了手帕上的全部東西，原來是一只可愛的小白兔和她的媽媽。在作文教學復習的過程中，我們應該指導學生看準作文類型，在選擇題材上注意寫具體。不至于東一榔頭，西一槌的。第二段，我就讓學生想想發(fā)生在熟悉的人身上，自己印象最深刻的一件事情（如，幫助鄰居，對自己的關心，孝敬老人等的事例）要求里面要有人物之間的對話，而且要運用一到兩個成語，學習接受能力強的學生領悟的很快，但差學生還是東一句，西一句的，但最起碼領悟到一點就是要去寫一件事情。這是運用到作文里的很好事例。我認為要指導好學生的寫作，可以從以下幾方面著手：第一，在指導學生寫作之前，教師要做好準備，也就是要備好課，要分析這次寫的作文的主題是什么，做好充分的準備，搜集好事例、范文，用范文引導學生準確尋找從口頭轉化成書面的切入點，讓學生開始仿寫，讓學生感受到這是在自己身邊發(fā)生的事情。盡管洗手帕是一件非常簡單的事情，要寫具體也不容易，尤其是事情的重點→洗，要觀察仔細，具體描述。老師問：“能不能用這塊手帕揩鼻子？”同學們都喊起來了：“不行，不行！要洗一洗。在三年級的作文教學中，教師對作文的評價，是教師與學生溝通的橋梁，因此，必須堅持鼓勵原則，以情誘情、以情激情。5．降低難度，以鼓勵為主進行評價。我愛這只金黃公雞，是因為它與別的雞不一樣。因此，作文教學應注重培養(yǎng)學生的觀察能力，教給學生觀察的方法，啟迪學生創(chuàng)新，使學生成為學習的自覺探究者和發(fā)現(xiàn)者，引導學生做生活的有心人。只要學生能按照一定的順序寫，即使寫的不具體，也要進行表揚和鼓勵。在教學過程中，教師要經常為學生創(chuàng)設激發(fā)想象的情境，引發(fā)他們的想象思維，培養(yǎng)他們的想象創(chuàng)造能力。你看，輕風吹過，柳條兒迎風搖擺，那不就像綠色的浪潮一樣嗎？那秒針“嘀嗒，嘀嗒”的聲響，不是仿佛黃鶯在樹上婉轉地唱著歌嗎？鐘的右上側有一扇塑料“小窗”，里面就是日歷。對三年級的小學生來說，認識世界的主要途徑是觀察，只有親身去接觸事物，仔細的觀察事物，才能獲得真實、深刻、細致的第一手資料，寫作時才有話可寫，寫出的文章也比較真實生動。批改時，只要故事較完整，錯別字不多就判“優(yōu)”等，學生嘗到了成功的喜悅。我認為，三年級的作文復習課應該從“有趣、得法、實效”三方面下功夫。讓每個學生都有自己獨立的分數(shù)，都有自己成功的一面。而且要隨時注意同其他學科的結合，抓住機會及時指導寫作。既要廣泛獵取知識，也要對優(yōu)秀的篇章段落多讀，達到能理解消化，甚至能熟讀成誦。為讓學生及時了解社會重大時事和最新科技成果，教師要及時向他們推薦相關讀物?？傊?，三年級的作文教學，看起來似平靜的湖水，老師注重指導就可以了，但是如果真的激發(fā)他們對生活的熱愛，調動學生觀察思考和練筆的積極性，他們就會在平靜的水面掀起波瀾，三年級的作文起步教學也就變難為易了。在學完了《北大荒的秋天》這篇課文后，我讓孩子們去尋找秋天。要具體指出，哪些地方寫得好，值得表揚，哪些地方寫得不好，要馬上修改。可以根據(jù)作文訓練的要求，選擇相應的課文或課外讀物，作為訓練的范例。當所有人都被師評、互評后，老師還可以組織學生進行自評，讓學生自己為自己找到優(yōu)點。這也是寫作意義的體現(xiàn)，要在寫作當中使學生了解生活，善于實踐，懂得生活。筆者認為語文教學必須從最基本的小學教育抓起，這也是有著重大戰(zhàn)略意義、關系重大的事情。有些大學生甚至不會寫一些常見的漢字，一篇流暢、邏輯嚴謹、富于情感的作文更是難倒“英雄漢”。二尋找素材 1Geier D : Integrating Writing and Art with Japanese Story Cards [J].Book (3):79素材的尋找十分重要，素材不能憑空捏造，素材的選擇應該從生活和實踐中來。大家寫作進度不可能相同，老師可以組織同一寫作進度的學生進行互相評判，以滿足小學生對于他人寫作內容的好奇心。那么如何指導三年級的學生寫好作文呢？我覺得首先要利用范例進行引撥。最后，做好好批改講評由于小學三年級學生對老師的評語看不太懂，一般只是看看成績，所以應該把批改重點放在面批上。三年級孩子畢竟年齡還小，他們往往還不會觀察，常常在觀察中忘記自己的觀察任務，被一些新鮮的對象吸引他們的注意，所以我常常帶著他們去生活中觀察，并教給他們一些觀察的方法。這樣一來，有效地改變了學生對作文的畏懼心、厭煩心理，而不是他們一聽寫作文就頭疼，這樣就不會在寫作文時感到無話可寫了。（3）緊扣時代脈搏。一是要多讀書。五、注重與其他學科相結合作文教學不能單純地看作是語文學科的事，所以教師要做有心人，不但要精心上好每次作文輔導課。低段學生喜歡高分，按進步程度打分。這樣做，極容易挫傷學生習作的積極性，引發(fā)學生懼怕作文的心理。針對三年級學生愛聽故事的特點，一上作文課，我就告訴學生