【正文】 段），在人稱轉(zhuǎn)換中，作者也完成了時空的轉(zhuǎn)換。知識魅力：第6自然段寫由參觀圖書館而頓悟自己的無知。二、思路結(jié)構(gòu)本文用空行隔開為三個部分。比喻可分為明喻、暗喻、借喻。本文運用回憶筆法具有什么特點和表現(xiàn)作用？ 學(xué)生回答，教師明確：本文雖也起于現(xiàn)在時間，結(jié)于現(xiàn)在時間，但在中間敘述過去每個事件的前或后，也多有現(xiàn)在的議論抒情語句，表現(xiàn)出作者在憶寫往事當(dāng)中，情不由已地要發(fā)出贊美之辭，更突出了思念老師的感情。睡夢中的“我”忽然爬起來，“迷迷糊糊地”——神智不清地往外就走；母親喊住詢問，“模模糊糊地”——含糊不清地回答說：“找蔡老師??”；直到母親告訴“我”正放暑假，并且勸說了一會，“我才睡熟了”。這樣結(jié)住回憶，熱情地贊揚了老師，抒發(fā)了深切思念老師的感情。“我”雖不像母親那樣，“也略略懂了些事”，“懂了些事”，就在牽掛父親的死活之中，又帶有一種因父親在軍閥部隊里而產(chǎn)生的內(nèi)心痛苦。第二課時 教學(xué)重點詳寫兩個事件的表現(xiàn)力量，回憶筆法的具體運用。然后具體寫出老師當(dāng)年教過“我們”的詩句，表現(xiàn)出老師教詩效果的良好和自己所得印象之深?！敖涛覀兲琛?，已經(jīng)表現(xiàn)出老師善于豐富學(xué)生的課外生活；“把我扮成女孩子表演跳舞”，更表現(xiàn)了老師對自己的喜愛（板書：喜愛自己），和課外生活趣味十足的情景。略寫前五個事件，詳寫后兩個事件。主體部分還可以“都急于模仿”為界，分為兩層。蜜和蜜：蜜，下部從“蟲”，念ｍ236?；?，左偏旁從“弓”，念ｈ：本文是作家魏巍寫的懷念兒時老師的文章，雖系節(jié)選，卻相對完整，可以視為一篇文章。頗為生動，具有感染力量，并在行文當(dāng)中自然地表明、寫出了六個要素。2．寫作上主要掌握通過人物的語言、外貌、動作、心理等描寫來刻畫人物的方法。③他最后拿起了一支粉筆。五、合作探究變化的原因小弗朗士是個頑皮的孩子，學(xué)習(xí)上對自己要求不嚴(yán)，但在最后一課中，他的思想感情發(fā)生了急劇變化，這種變化的原因是什么呢? 學(xué)生自主、合作、探究變化的原因，教師引導(dǎo)歸納：1．他原本就不是一個壞孩子，他貪玩，但還能管住自己。)四、品讀課文，探究小弗朗十的形象要求學(xué)生朗讀課文，找出捕寫小弗朗十心理變化的語句，并分類加以簡要概括，顯示出小弗朗士心理變化的過程，教師引導(dǎo)學(xué)生從三個方面進行篩選歸納。)二、交流資料，明確背景讓學(xué)生交流預(yù)習(xí)時查找的有關(guān)作者及背景的資料，教師補充介紹相關(guān)資料。2．理解心理、細(xì)節(jié)、場景描寫的作用。對學(xué)生又有一些開明的思想，魯迅對他很恭敬。ｎ說）無處覓食（ｍ236。ｎ ｔｕ236。一直到第九段將被送進書塾而無限留戀地告別百草園一蟲一鳥，一草一木，幾行動人的抒情，完成轉(zhuǎn)而記敘三味書屋生活的過渡。那么，“樂”在何處呢？帶出下文。文章像是一位精明熱心的導(dǎo)游，引導(dǎo)我們對百草園的環(huán)境和童年時代魯迅在這里充滿情趣的活動，一步步地有了深切的了解。本文采取了由遠(yuǎn)及近、由高到低、從靜到動、先夏后冬的順序，對百草園的景物作了有層次的描述。一層（9段）：是過渡段，告別百草園去書塾讀書。又可分四層?！薄俺ā?，即清晨帶露珠、色香“自然要好得多”的鮮花，指魯迅青少年時的事；“夕拾”，是說直到中年以后才在回憶中把它們寫出來，借以慰藉“夕時”“離奇和蕪雜”的心情。魯迅在廈大僅一百三十多天的日子里，一方面為革命風(fēng)暴在南方的興起而歡欣鼓舞，正如9月14日給正在廣州的許廣平的信中所說；”此地北伐順利的消息也甚多，極快人意。難點：，特別是理解插敘后的一段議論的含義。了解童年時魯迅愛美麗的自然景物，愛動人的民間傳說，愛讀書學(xué)習(xí)，恭敬學(xué)識淵博的人，愛繪畫，愛一切新鮮活潑的生活的性格和生活情趣。239。239。敬慕老師的淵博，喜歡提問、了解 新知識239。知識淵博，拒絕學(xué)生問題239。“美女蛇”的故事——神秘的百草園239。四、課堂小結(jié)魯迅先生以充滿深情的筆觸回憶了他兒時的一段成長的足跡，在思想與學(xué)習(xí)兩個方面給了我們極大的教益。句式運用精當(dāng)，如用“不必說??也不必說??單是??”這一句式，既確保了寫景的詳略得宜，又勾勒出兒童感到事物美好有趣而自得的心理；又如“我不知道??也許是??也許是??也許是??總而言之??”這一句式，既在全文結(jié)構(gòu)上起到了承上啟下的過渡作用，又表現(xiàn)出少年魯迅告別百草園時依依不舍的心情。5．怎樣理解第15自然段？答案示例：這一自然段議論含蓄地表達了“我”對大人們的不滿和對舊式教育思想的批判。因為在成人眼里，百草園就是野草叢生的園子，而對于兒時的“我”來說卻是樂園。當(dāng)孩子們到三味書屋后的小園中去玩而被老先生發(fā)現(xiàn)時，只不過是“瞪幾眼”，“大聲道：‘讀書！’”。這些動詞準(zhǔn)確、生動、真切地寫出捕鳥的全過程，使讀者如臨其境。三、合作探究(一)精讀課文，內(nèi)容探究1．第2自然段中作者描寫了百草園中的哪些景物？分別是從哪些角度，按什么順序來描寫這些景物的？答案示例：景物：有靜態(tài)的事物，如菜畦、石井欄、皂莢樹、桑椹；有動態(tài)的景物，如鳴蟬、黃蜂、叫天子、油蛉、蟋蟀等。4．本文寫“百草園”和“三味書屋”的兩部分之間是什么關(guān)系？表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？答案示例：對于這個問題，有三種不同的看法：(1)兩部分是對比關(guān)系，用百草園自由快樂的生活同三味書屋枯燥陳腐的生活相對比，一個適合兒童心理，表現(xiàn)了兒童的廣泛的生活樂趣，一個妨礙兒童身心的發(fā)展，表現(xiàn)了兒童對它的厭惡。第二部分(9～24)：回憶在三味書屋讀書的經(jīng)歷。作者用“從??到??”的詞語把它們聯(lián)系在一起，反映了作者從童年的游戲、玩耍到長大讀書的成長過程。儒，指讀書人。鑒賞：鑒定和欣賞(藝術(shù)品、文物等)。)239。)．拗(ǎo)．金叵羅(pǒ)．桑椹(sh232。n)239。4．檢查預(yù)習(xí)(1)訂正字音 確鑿(z225。2．背景資料 1926年，魯迅被反動當(dāng)局列入擬通緝的北平文教界五十人名單。3．理解“先生”人物形象，學(xué)習(xí)通過外貌、語言、動作等描寫人物的寫法。過程與方法1．品味準(zhǔn)確、傳神的語言描寫。情感態(tài)度與價值觀體會作者在百草園和三味書屋的生活樂趣，嘗試表達自己的生活經(jīng)歷和體驗。原名周樹人，字豫才。3．知識鏈接《朝花夕拾》是魯迅的一部散文集，原名《舊事重提》。n)．腦髓(suǐ)．竹篩(shāi)．書塾(sh(zǎn)238。)．系(j236。出性命(huō)238。罕，稀少。．倜儻：灑脫；不拘束。第一層(1)：總的介紹百草園情況。第二層（11)：寫入學(xué)的情形。四、課堂小結(jié)童年就像珍藏在記憶深處的“桃花源”，有青山、綠水，有幻想、冒險??而魯迅先生的童年里有百草園和三味書屋，他在那兒留下了他的快樂！五、練習(xí)設(shè)計 請完成本課對應(yīng)訓(xùn)練。2．作者為什么要插入美女蛇的故事？答案示例：既符合兒童好奇的心理特征，又增添了百草園的神秘色彩，豐富了百草園的情趣。4．文章從哪些方面表現(xiàn)了百草園是“我”的樂園？答案示例：優(yōu)美的景物——樂景；“美女蛇”的故事——樂聞；雪地捕鳥——樂事。從這些描寫可以看出，壽鏡吾老先生秉性慈祥，酷愛讀書，魯迅先生是尊敬的?！暗统薄皬椙佟?，生動地描寫了它們聲音的特色，也表現(xiàn)出“我”對這些昆蟲的喜愛之情。文章表現(xiàn)出兒童熱愛自然、追求自由快樂生活的心理，突出了孩子活潑可愛、天真自然的本性。這兩種生活方式雖然不同，但都是人生的經(jīng)歷。六、板書設(shè)計236。冬天捕鳥——誘人的百草園239。239。學(xué)生一有機會便跑出去尋找讀書以外239。238。239。二、學(xué)習(xí)本文依照時間、空間順序有層次的記敘和生動、具體的描寫。從當(dāng)時的社會政治形勢看，我國正處在第一次國內(nèi)革命戰(zhàn)爭高潮時期，國共合作的國民革命軍順利北伐，沖擊著北洋軍閥的統(tǒng)治。林文慶與跟蹤魯迅而來的“現(xiàn)代評論派”分子串通起來，以種種卑劣手段排擠魯迅。段落大意百草園和三味書屋是魯迅童年生活過的兩個地方。二層（2段）：寫熱天百草園充滿無限樂趣。三層（12—16段）寫不準(zhǔn)提課外的問題。第一句，簡潔交代了冬季捕鳥的條件。寫三味書屋，先寫三味書屋座落的位置及格局陳設(shè)，寫第一次行禮、第二次行禮，插敘“怪哉”蟲的傳說，后寫讀書生活（讀書、習(xí)字、對課），寫溜到后園里玩耍，再寫師生朗讀，寫孩子們偷偷在課堂上做戲、描繡像。第四、五段正好寫樂在關(guān)于美女蛇的奇妙傳說。 ｘｉ224。 ｔǎｎｇ 、解釋不全對的一項： （ｈ224。喜歡自由快樂生活的心理，同時對束縛兒童身心發(fā)展的封建教育表示不滿。，也給這個兒童樂園增添了情趣。5．了解作者是怎樣通過平凡的材料表現(xiàn)重大的社會問題。第一部分(從“那天早晨上學(xué)”到“趕到韓麥爾先生的小院里”)這一部分通過小弗朗士在上學(xué)路上的見聞和心理活動，交代了故事的背景。)懊悔(我從前沒有好好學(xué)習(xí)，想起這些，我多么懊悔。(此環(huán)節(jié)主要扣住小弗朗士的“變”逐層剝筍。問題3的歸納：監(jiān)獄大門比喻普魯士的統(tǒng)治，鑰匙比喻亡國奴實現(xiàn)解放、通向自由的方法與途徑。)四．布置作業(yè) 把鄭振鐸的《最后一課》與本文在內(nèi)容和寫作手法上進行比較，看看有什么異同。本課安排兩個課時進行教學(xué)。即和既：即，右偏旁從“卩”，念ｊ237。當(dāng)狐貍講，常組詞語為狐貍、狐疑、狐媚，狐假虎威等。指事物之間距離近、事物部分之間空隙小，常組詞為稠密、細(xì)密、親密、秘密等。開頭部分表明了什么？在文章中起著什么作用？ 學(xué)生回答，教師明確：開頭部分這句話中：“我小學(xué)時候”，表明了憶寫的事件發(fā)生的時間；“女教師蔡蕓芝先生”，既表明了憶寫的人物，也表明了未出寫出地點的事件都發(fā)生在課內(nèi)或課外的學(xué)校當(dāng)中；“最使我難忘的”，表達了對女教師的思念之情，自然地引起了回憶。從事件中可以看出，由于幼年作者的淘氣，老師揚起了教鞭；但那教鞭“好像要落下來”，而且在“我用石板一迎”，作出了有些失禮的反應(yīng)時，卻“輕輕地敲在石板上”，結(jié)果是“大伙笑了她也笑了”。老師特地引導(dǎo)學(xué)生觀察辛勤釀蜜的蜜蜂，豐富了學(xué)生的知識，也寓有教育的意義，表現(xiàn)了老師對學(xué)生的多方教導(dǎo)（板書：多方教導(dǎo)）。“像這樣的教師，我們怎么會不喜歡她，怎么會不愿意和她接近呢”，反問的句式表達肯定的意思，承上四個事件，表明老師深得學(xué)生的“喜歡”和“接近”，然后寫出事件。（1）每一個寫的是什么事件？ 學(xué)生回答，教師明確：寫的是老師排除學(xué)生們和“我”的糾紛（板書：老師排除糾紛）。“我”在這糾紛中處在什么位置？學(xué)生回答，教師明確：小“反對派”們“常常在我的耳邊猛喊：‘哎喲喲，你爹回不來了喲，他吃了炮子兒羅！’”“我”處在被奚落打擊的位置，由于父親在軍閥部隊里，又自覺氣餒，不能作出有力的反擊，這就使“我”不但涌現(xiàn)了“真好像死了父親似的那么悲傷”，也蒙受著被奚落嘲笑的恥辱。（3）怎樣寫出事件的起因？具有什么樣的表現(xiàn)力量？ 學(xué)生回答，教師明確：是從不愿離開老師、依戀老師，寫出事件的起因的。（6）作者怎樣結(jié)住這個事件憶寫？具有什么樣的表現(xiàn)力量？ 學(xué)生回答，教師明確：作者以“什么時候，我能再見一見我的蔡老師呢”這抒情語句，結(jié)住這個事件憶寫；即表現(xiàn)出幼時對老師的依戀，又表現(xiàn)了現(xiàn)在對老師的思念，蘊含深遠(yuǎn)。要求緩急得當(dāng)，讀出深摯感情。第2自然寫乘車路過北大，表現(xiàn)少年的自信。人格魅力：第10自然段寫北大學(xué)生的物質(zhì)。紛揚的白雪里，依稀看到她穿著藍色羽絨衣，在結(jié)冰的湖上面擲下一串雪團般四處迸濺的清脆笑聲。這一系列相關(guān)，極富表現(xiàn)力，將“我”渴望創(chuàng)造，不斷求索的形象展現(xiàn)出來了?！妒龤q的際遇》教學(xué)設(shè)計示例教學(xué)過程一、導(dǎo)入簡單介紹作者田曉菲。板書設(shè)計《春》以下是特級教師于漪的教案，她的教案以及教學(xué)后記會給我們很多的啟示。窗含西嶺千秋雪，門油東吳萬里船。２．文中以迎接春天寫到描繪春天的美麗景色，再寫到歌頌春天，讀后分分看，哪幾節(jié)寫什么。（第二段）第８至１０節(jié) 歌頌春天。作者滿懷喜悅的心情，先用一句話對春回大地作了概括形象的描繪，然后再分別作細(xì)致的描繪。水漲zhǎｎｇ “朗潤”“漲”“紅”，非常準(zhǔn)確地描繪了春天的山、水、太陽?！般@”，用得非常好，寫草的旺盛的生命力，人盼望著春天，革從泥土里鉆出來，盼望春天。比喻用得形象生動。朗讀?！皟缮脚砰撍颓鄟怼?，兩座山好像把門推開，把青送到眼前。工夫：時間。：頌春。板書設(shè)計 總寫 一切山、水、太陽的臉（遠(yuǎn)）草：鉆、嫩、綠、滿、軟綿綿花：開滿，紅、粉．白、甜味兒（樹上、花間、地上）繪春 分寫 風(fēng)：撫摸、醞釀 雨：細(xì)、密 人：趕趟兒頌春 生意盎然 千姿百態(tài) 青春活力教學(xué)后記教后：１．接初一下學(xué)期班級后，自選了這篇教材作為補充讀物。要注意：糾正教學(xué)中缺點時，不能把長處也甩掉?，F(xiàn)在我們要學(xué)習(xí)的就是一組描寫四季景物特征的情文并茂的散文。３．激發(fā)學(xué)生熱愛祖國河山的感情，并引導(dǎo)他們培養(yǎng)審美能力。第一課時一 引入新課。那么，作者筆下的濟南的冬天到底是怎樣的呢？下面就讓我們邊學(xué)習(xí)邊領(lǐng)略。引導(dǎo)學(xué)生逐段細(xì)讀課文，要求他們在自讀的同時提出問題，展開討論，并指導(dǎo)他們就文章各段的內(nèi)容、描述方法和語言，在課文一旁的空白處寫些簡要的批注。但根據(jù)上下文意思來判斷，在這里是指“晴朗得刺眼”。那么，作者從什么角度描寫了哪些景物？議論后在全班交流。② 在這段文字中，“山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點雪。在此鋪墊下，以高度概括而充滿激情的句子“這就是冬天的濟南”自然而然地收了尾。③ 巧妙地運用比喻、擬人的修辭方法，把冬天的濟南寫得脈脈含情，把作者感情融入了對景物的描寫之中。三、教學(xué)過程設(shè)計(一)導(dǎo)入新課?？箲?zhàn)爆發(fā)，參加革命。第二段(4～7節(jié))：寫“我”在夜色中的感受。5．學(xué)生表達各自的感受。隨著月亮的升高，夜已經(jīng)很深了，沙灘上的人也“變化”了，有的睡著了，有的還在談笑。4理解作者感情。文中，充分描繪出百草園這個荒原充滿著無限的樂趣，那兒有“碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹，紫紅的桑椹；鳴蟬在樹葉里長吟，肥胖的黃蜂伏在菜花上，輕捷的叫天子（云雀）忽然從草間直竄向云霄里去了”，這里無疑不是一座兒童的樂園，無一不充滿生氣，無一不充滿快樂，難怪魯迅先生喜歡這兒了。理解魯迅在永別故鄉(xiāng)和流離顛沛中，追憶童年生活時的一種惆悵的失落感。教學(xué)難點：，特別是理解插敘后的一段議論的含義。國共合作的國民革命軍順利北伐，沖擊著北洋軍閥的統(tǒng)治。魯迅此時又陷入渴望戰(zhàn)斗而不可得的新的孤寂與苦悶之中，于是，對于往事的回憶便開始在他心中醞釀了，“朝花”，即清晨帶露珠、色香“自然要好得多”的鮮花，指魯迅青少年時的事；“夕拾”，是說直到中年以后才在回憶中把它們寫出來，借以