【正文】 樹葉交織出金色的穹隆。但文章也用了第三人稱（如第四段），在人稱轉(zhuǎn)換中，作者也完成了時空的轉(zhuǎn)換。第11自然段寫北大老師的風(fēng)采。知識魅力：第6自然段寫由參觀圖書館而頓悟自己的無知。第3自然段感慨時光飛逝，第4自然段再現(xiàn)初入北大天真浪漫的“我”和如今的茫然若失。二、思路結(jié)構(gòu)本文用空行隔開為三個部分。比喻可分為明喻、暗喻、借喻。布置作業(yè)進(jìn)一步體會文中敘中融情、敘述前后抒情的特點(diǎn)和表現(xiàn)力量。本文運(yùn)用回憶筆法具有什么特點(diǎn)和表現(xiàn)作用？ 學(xué)生回答，教師明確：本文雖也起于現(xiàn)在時間，結(jié)于現(xiàn)在時間，但在中間敘述過去每個事件的前或后，也多有現(xiàn)在的議論抒情語句，表現(xiàn)出作者在憶寫往事當(dāng)中，情不由已地要發(fā)出贊美之辭，更突出了思念老師的感情。結(jié)尾部分具有什么特點(diǎn)和表現(xiàn)力量？ 學(xué)生回答，教師明確：結(jié)尾部分轉(zhuǎn)承上文，呼應(yīng)開頭部分，寫出自己轉(zhuǎn)學(xué)以后說：“從此，我就和蔡老師分別了”。睡夢中的“我”忽然爬起來，“迷迷糊糊地”——神智不清地往外就走；母親喊住詢問，“模模糊糊地”——含糊不清地回答說：“找蔡老師??”；直到母親告訴“我”正放暑假，并且勸說了一會，“我才睡熟了”。放假前老師“收拾這樣那東西”的時候，“我默默地戰(zhàn)在她的身邊”，“默默地，”無言地看著老師，表現(xiàn)出萬分依戀老師，為即將離別而難過；一般來說，孩子是喜歡假期的，“我”卻覺得離開老師的暑假是“多么漫長”，表現(xiàn)出對老師的深切思念。這樣結(jié)住回憶，熱情地贊揚(yáng)了老師，抒發(fā)了深切思念老師的感情。這處境實(shí)在非常痛苦尷尬。“我”雖不像母親那樣，“也略略懂了些事”，“懂了些事”，就在牽掛父親的死活之中，又帶有一種因父親在軍閥部隊里而產(chǎn)生的內(nèi)心痛苦。（2）是按什么步驟寫出這個事件的？ 學(xué)生回答，教師明確：是按引起回憶、憶寫事件、結(jié)住回憶的步驟寫出這個事件的。第二課時 教學(xué)重點(diǎn)詳寫兩個事件的表現(xiàn)力量，回憶筆法的具體運(yùn)用?！耙娏怂挥傻镁蛧先ァ保憩F(xiàn)了學(xué)生對老師的喜歡和接近。然后具體寫出老師當(dāng)年教過“我們”的詩句，表現(xiàn)出老師教詩效果的良好和自己所得印象之深。幼年作者從這里“認(rèn)識了蜂王，并且平生第一次吃了蜂蜜”。“教我們跳舞”，已經(jīng)表現(xiàn)出老師善于豐富學(xué)生的課外生活；“把我扮成女孩子表演跳舞”，更表現(xiàn)了老師對自己的喜愛（板書：喜愛自己），和課外生活趣味十足的情景。這樣用“好像”形容“要落下來”的教鞭，用“輕輕地”形容教鞭“敲在石板邊上”，并且寫出學(xué)生們和教師都“笑了”的結(jié)果，形象地表現(xiàn)出老師哪里是真的要打淘了氣的學(xué)生，不過是假裝發(fā)怒，以資警誡罷了。略寫前五個事件，詳寫后兩個事件。這句話表明時間、地點(diǎn)、人物，飽含感情地引起了關(guān)于女教師的往事的回憶（板書：引起回憶 飽含感情）。主體部分還可以“都急于模仿”為界，分為兩層。（前一人讀至“都急于模仿”）。蜜和蜜：蜜，下部從“蟲”，念ｍ236。卷和券：卷，下部從“”，念ｊｕǎｎ，指把東西彎轉(zhuǎn)裹成圓筒形、裹成圓筒形的東西，還用作成卷東西的量詞，常組詞語為卷鋪蓋、鋪蓋卷兒、一卷報紙等；念ｊｕ224?；?，左偏旁從“弓”，念ｈ當(dāng)就、就是講，常組詞為即使、即便、即將、立即等。：本文是作家魏巍寫的懷念兒時老師的文章，雖系節(jié)選，卻相對完整，可以視為一篇文章。第一課時 教學(xué)重點(diǎn)回憶筆法的表明時間、地點(diǎn)、人物，略寫五個事件的表現(xiàn)力量。頗為生動，具有感染力量，并在行文當(dāng)中自然地表明、寫出了六個要素。(這一環(huán)節(jié)由課內(nèi)延伸到課外，既加深了對文章的進(jìn)一步體驗(yàn)，又培養(yǎng)學(xué)生比較閱讀的能力。2．寫作上主要掌握通過人物的語言、外貌、動作、心理等描寫來刻畫人物的方法。這句話是說只有記住本民族的語言，不忘本民族文化，才能把人民組織起來反抗侵略者，獲得解放。③他最后拿起了一支粉筆。通過心理活動的剖析來解析課文所表現(xiàn)的反對侵略、熱愛祖國、熱愛祖國語言的主題，突出了本課的教學(xué)重點(diǎn)，也體現(xiàn)了本單元的教學(xué)目標(biāo)，自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，符合新課標(biāo)的理念。五、合作探究變化的原因小弗朗士是個頑皮的孩子，學(xué)習(xí)上對自己要求不嚴(yán)，但在最后一課中，他的思想感情發(fā)生了急劇變化，這種變化的原因是什么呢? 學(xué)生自主、合作、探究變化的原因，教師引導(dǎo)歸納：1．他原本就不是一個壞孩子，他貪玩，但還能管住自己。)難受(如果我能把那條出名難學(xué)的分詞用法從頭到尾說出來那么任何代價我都愿意拿出來的。)四、品讀課文，探究小弗朗十的形象要求學(xué)生朗讀課文，找出捕寫小弗朗十心理變化的語句，并分類加以簡要概括，顯示出小弗朗士心理變化的過程，教師引導(dǎo)學(xué)生從三個方面進(jìn)行篩選歸納。第二部分(從“平常日子”到“我將永遠(yuǎn)記住這最后的一課”)寫小弗朗士和韓麥爾老師在“最后一課”中表現(xiàn)出的愛國熱情。)二、交流資料，明確背景讓學(xué)生交流預(yù)習(xí)時查找的有關(guān)作者及背景的資料，教師補(bǔ)充介紹相關(guān)資料。[教學(xué)重難點(diǎn)] 重點(diǎn)：通過分析人物語言、外貌、動作、心理的描寫來理解 人物形象，理解文章主題。2．理解心理、細(xì)節(jié)、場景描寫的作用。魯迅有力地批判了長媽媽的迷信思想。對學(xué)生又有一些開明的思想，魯迅對他很恭敬。D.“三味書屋”不是“我”的樂園，但其中也不乏樂趣，如大家放開喉嚨讀書的情形以及到后園去折梅花、尋蟬蛻都是好玩的事情。ｎ說）無處覓食（ｍ236。ｎ稀少）人聲鼎沸（ｆ226。ｎ ｔｕ236。ｎｇ ｗā 淵博ｙｕ?。?ｂ239。一直到第九段將被送進(jìn)書塾而無限留戀地告別百草園一蟲一鳥，一草一木，幾行動人的抒情，完成轉(zhuǎn)而記敘三味書屋生活的過渡。這傳說寫完，第六段稍加議論，作為前面的收束。那么，“樂”在何處呢？帶出下文。作者就是這樣，把一幅幅生活圖畫展現(xiàn)在我們面前。文章像是一位精明熱心的導(dǎo)游，引導(dǎo)我們對百草園的環(huán)境和童年時代魯迅在這里充滿情趣的活動，一步步地有了深切的了解。第二句，著重寫捕鳥經(jīng)過。本文采取了由遠(yuǎn)及近、由高到低、從靜到動、先夏后冬的順序，對百草園的景物作了有層次的描述。四層（17—20段）：寫不準(zhǔn)去后園玩。一層（9段）：是過渡段，告別百草園去書塾讀書。三層（3—6段）：寫長媽媽講的美女蛇故事及“我”的感慨。又可分四層。閱讀時抓住地點(diǎn)的變化可將全文分為兩部分。”“朝花”，即清晨帶露珠、色香“自然要好得多”的鮮花，指魯迅青少年時的事；“夕拾”，是說直到中年以后才在回憶中把它們寫出來，借以慰藉“夕時”“離奇和蕪雜”的心情。魯迅此時又陷入渴望戰(zhàn)斗而不可得的新的孤寂與苦悶之中，于是，對于往事的回憶便開始在他心中醞釀了，這正如《故事新編?序言》中所說：“直到1926年的秋天，一個人住在廈門的石屋里，對著大海，翻著古書，四近無生人氣，心里空空洞洞。魯迅在廈大僅一百三十多天的日子里，一方面為革命風(fēng)暴在南方的興起而歡欣鼓舞，正如9月14日給正在廣州的許廣平的信中所說；”此地北伐順利的消息也甚多，極快人意。另一方面，封建軍閥和帝國主義勢力加緊迫害革命力量，斗爭很尖銳。難點(diǎn)：，特別是理解插敘后的一段議論的含義。三、能夠記敘自己經(jīng)歷的印象深刻的人和事，要求內(nèi)容充實(shí)，增進(jìn)記敘的興趣。了解童年時魯迅愛美麗的自然景物，愛動人的民間傳說，愛讀書學(xué)習(xí)，恭敬學(xué)識淵博的人，愛繪畫，愛一切新鮮活潑的生活的性格和生活情趣。239。239。趁老師讀書入神，在座位上做游戲、畫畫兒252。239。屋239。敬慕老師的淵博，喜歡提問、了解 新知識239。三味書屋237。知識淵博，拒絕學(xué)生問題239。236?！懊琅摺钡墓适隆衩氐陌俨輬@239。239。四、課堂小結(jié)魯迅先生以充滿深情的筆觸回憶了他兒時的一段成長的足跡，在思想與學(xué)習(xí)兩個方面給了我們極大的教益。經(jīng)歷了，就是美好的。句式運(yùn)用精當(dāng)，如用“不必說??也不必說??單是??”這一句式，既確保了寫景的詳略得宜，又勾勒出兒童感到事物美好有趣而自得的心理；又如“我不知道??也許是??也許是??也許是??總而言之??”這一句式，既在全文結(jié)構(gòu)上起到了承上啟下的過渡作用，又表現(xiàn)出少年魯迅告別百草園時依依不舍的心情。(四)賞讀課文，鑒賞評價1．本文運(yùn)用生動鮮明的對比手法有何作用？答案示例：首先，標(biāo)題是“從??到??”的格式；內(nèi)容上，在強(qiáng)烈的對比中追憶了兒時在百草園和三味書屋的生活。5．怎樣理解第15自然段？答案示例：這一自然段議論含蓄地表達(dá)了“我”對大人們的不滿和對舊式教育思想的批判。3．“冬天的百草園比較的無味；雪一下，可就兩樣了”一句運(yùn)用了什么寫作手法？有什么作用？答案示例：運(yùn)用了欲揚(yáng)先抑的寫作手法。因?yàn)樵诔扇搜劾铮俨輬@就是野草叢生的園子，而對于兒時的“我”來說卻是樂園?？墒撬蛔杂X地為舊制度效勞，是舊教育制度的忠實(shí)執(zhí)行者。當(dāng)孩子們到三味書屋后的小園中去玩而被老先生發(fā)現(xiàn)時，只不過是“瞪幾眼”，“大聲道：‘讀書！’”。5．作者為什么要特意描寫三味書屋后面的小園？ 答案示例：三味書屋后面的小園，雖然遠(yuǎn)不如百草園那樣多彩有趣，卻也是令孩子們開心的好去處。這些動詞準(zhǔn)確、生動、真切地寫出捕鳥的全過程，使讀者如臨其境。聯(lián)系上下文可知，這也與本文的寫作思路相吻合：先寫百草園的故事傳說，再寫百草園的游戲活動。三、合作探究(一)精讀課文，內(nèi)容探究1．第2自然段中作者描寫了百草園中的哪些景物？分別是從哪些角度，按什么順序來描寫這些景物的？答案示例：景物：有靜態(tài)的事物，如菜畦、石井欄、皂莢樹、桑椹；有動態(tài)的景物，如鳴蟬、黃蜂、叫天子、油蛉、蟋蟀等。第二課時一、課前復(fù)習(xí)《從百草園到三味書屋》選自《________》。4．本文寫“百草園”和“三味書屋”的兩部分之間是什么關(guān)系？表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？答案示例：對于這個問題，有三種不同的看法：(1)兩部分是對比關(guān)系，用百草園自由快樂的生活同三味書屋枯燥陳腐的生活相對比，一個適合兒童心理，表現(xiàn)了兒童的廣泛的生活樂趣，一個妨礙兒童身心的發(fā)展，表現(xiàn)了兒童對它的厭惡。介紹了書屋和先生。第二部分(9～24)：回憶在三味書屋讀書的經(jīng)歷。點(diǎn)出是“我的樂園”，充滿留戀之情。作者用“從??到??”的詞語把它們聯(lián)系在一起，反映了作者從童年的游戲、玩耍到長大讀書的成長過程。(3)詞語辨析“鑒賞”和“欣賞”都有“享受美好事物，領(lǐng)略其中的情趣”的意思。儒，指讀書人。．．淵博：(學(xué)識)深而且廣。鑒賞：鑒定和欣賞(藝術(shù)品、文物等)。豁．(2)詞語釋義云霄：極高的天空。)239。)．蟋蟀(shu224。)．拗(ǎo)．金叵羅(pǒ)．桑椹(sh232。積攢．菜畦(q237。n)239。)．宿儒(r4．檢查預(yù)習(xí)(1)訂正字音 確鑿(z225。收錄了魯迅于1926年創(chuàng)作的10篇回憶性散文。2．背景資料 1926年，魯迅被反動當(dāng)局列入擬通緝的北平文教界五十人名單。文學(xué)家、思想家、革命家。3．理解“先生”人物形象，學(xué)習(xí)通過外貌、語言、動作等描寫人物的寫法。教學(xué)重難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)了解與課文相關(guān)的文學(xué)常識。過程與方法1．品味準(zhǔn)確、傳神的語言描寫。2．整體感知課文，理清文章思路，把握文章線索。情感態(tài)度與價值觀體會作者在百草園和三味書屋的生活樂趣，嘗試表達(dá)自己的生活經(jīng)歷和體驗(yàn)。2．學(xué)習(xí)本文寫景善于抓住景物特征，層次井然，入情入景的寫法。原名周樹人，字豫才。他的作品表現(xiàn)出愛國主義和徹底的民主主義的思想特色。3．知識鏈接《朝花夕拾》是魯迅的一部散文集，原名《舊事重提》。作品富有詩情畫意，又不時穿插著幽默和諷喻；形象生動，格調(diào)明朗，有強(qiáng)烈的感染力。n)．腦髓(suǐ)．竹篩(shāi)．書塾(sh攢動(chu225。(zǎn)238。)．．人跡罕至(hǎn)．秕谷(bǐ)．淵博(yuān)．蟬蛻(tu236。)．系(j236。豁然開朗(hu242。出性命(huō)238。高枕而臥：安然而臥，無所顧慮。罕，稀少。宿，有長久從事某種工作的意思。．倜儻：灑脫；不拘束。2．本文題為“從百草園到三味書屋”，從這個題目我們可以得到哪些信息？ 答案示例：文題出現(xiàn)兩處地名“百草園”和“三味書屋”，這些都是作者童年生活、學(xué)習(xí)的場所。第一層(1)：總的介紹百草園情況。第四層（8)：寫冬天百草園雪地捕鳥的樂趣。第二層（11)：寫入學(xué)的情形。第五層(21～24)：寫師生讀書的可笑情景和“我”趁先生讀書入神時畫畫兒。四、課堂小結(jié)童年就像珍藏在記憶深處的“桃花源”，有青山、綠水，有幻想、冒險??而魯迅先生的童年里有百草園和三味書屋，他在那兒留下了他的快樂！五、練習(xí)設(shè)計 請完成本課對應(yīng)訓(xùn)練。答案示例：朝花除夕 魯迅 周樹人 文學(xué) 思想 革命 吶喊 彷徨 野草 朝花夕拾二、新課導(dǎo)入在上節(jié)課的學(xué)習(xí)中，我們了解了作者的思想感情，這節(jié)課我們主要掌握寫景、寫人的方法，進(jìn)一步體會詞句的作用。2．作者為什么要插入美女蛇的故事？答案示例：既符合兒童好奇的心理特征，又增添了百草園的神秘色彩，豐富了百草園的情趣。運(yùn)用的動詞有：掃、支、撒、系、牽、拉、罩。4．文章從哪些方面表現(xiàn)了百草園是“我”的樂園？答案示例：優(yōu)美的景物——樂景；“美女蛇”的故事——樂聞；雪地捕鳥——樂事。答案示例：當(dāng)魯迅提出“怪哉蟲”的問題時，老先生有些“怒色”了，答以“不知道”。從這些描寫可以看出，壽鏡吾老先生秉性慈祥，酷愛讀書，魯迅先生是尊敬的?！八坪酢笔菍@種斷定有些躊躇，但是有點(diǎn)是肯定的：百草園里有野草；“確鑿”是斷定其中沒有別的什么東西?！暗统薄皬椙佟保鷦拥孛鑼懥怂鼈兟曇舻奶厣?，也表現(xiàn)出“我”對這些昆蟲的喜愛之情。作者其實(shí)并非不知道，之所以這么說，是為了表現(xiàn)“我”對百草園的深情眷戀和被迫離開它時的依依惜別之情。文章表現(xiàn)出兒童熱愛自然、追求自由快樂生活的心理，突出了孩子活潑可愛、天真自然的本性。2．舉例說說本文是如何體現(xiàn)“語言準(zhǔn)確生動”的特點(diǎn)的？答案示例：本文動詞運(yùn)用得十分精妙，如用“掃、支、撒、系、牽、拉”等一系列動詞，準(zhǔn)確生動地描繪出雪地捕鳥的全過程，也從這一過程中透露出兒童的興奮、驚喜之情。這兩種生活方式雖然不同，但都是人生的經(jīng)歷?！稄陌俨輬@到三味書屋》的我是作者本人，因?yàn)檫@是一篇紀(jì)實(shí)散文；《故鄉(xiāng)》中的迅哥兒不是作者本人，因?yàn)樗且黄≌f，小說帶有虛構(gòu)性質(zhì)，“我”一般不是指作者。六、板書設(shè)計236。237。冬天捕鳥——誘人的百草園239。237。239。236。學(xué)生一有機(jī)會便跑出去尋找讀書以外239。238。238。239。239。第二篇：從百草園到三味書屋從百草園到三味書屋 目的要求：一、認(rèn)識魯迅。二、學(xué)習(xí)本文