【正文】 晶亮的、飽滿的、一嘟嚕一嘟嚕從潭底冒出來的水泡了！” 你體會出了什么？板書：有趣是從哪兒體會到的？（一嘟嚕一嘟嚕、冒）這一嘟嚕一嘟嚕是什么樣？我不知道，你能告訴我嗎？生活中什么是一嘟嚕一嘟嚕的。這是一方面。你有什么感受？（美）怎么美？預設1：周圍的景物也是綠的，潭水是綠的。珍珠泉就像綠樹綠草染過一樣，想象一下那是什么樣呀？ 你來讀讀，這次得讓我們感受到那里的水很綠！（5）過渡：沒到過珍珠泉的我聽了你們的讀，讓我感受到，珍珠泉的水可真綠呀?。ǔ鍪緢D片）讓我們一起讀讀。（放音樂）教師朗誦第一自然段。但學完課文多數(shù)只停留在美上，怎么美，感受不深；怎么表現(xiàn)美，收獲更少。家鄉(xiāng)密林中的那眼清泉，以她的奇麗、靈氣感動著童年的吳然，成為吳然記憶里一抹最震撼生命的景色；成為吳然心中一個永遠不褪色的家鄉(xiāng)情結。①讀第二段，思考這段主要講什么？是按什么順序敘述的？ ②讀第二段。（二）范讀課文思考：作者描述的泉水是什么樣的？ ① 老師有感情地朗讀課文。第三篇：4珍珠泉教學設計4*珍珠泉教學設計學情分析：這是一篇寫景的的課文，學生容易感悟。⑵ 水泡閃亮閃亮的，射出紅的光，黃的光，綠的光，紫的光……多像一串串彩色的珍珠?。、?挑著滿滿一擔水，走在林中的石板路上，我潑灑了多少珍珠??！，想象畫面。（圖文并茂，同時將課后資料袋的內(nèi)容涵蓋進去），齊讀課題，請學生介紹珍珠，并猜測此泉為什么叫珍珠泉。美的感受孕育出了美的語言，美的語言寫盡了泉聲的美。池邊還有小泉呢：有的像大魚吐水，極輕快地上來一串水泡；有的像一串明珠，走到中途又歪下去，真像一串珍珠在水里斜放著；有的半天才上來一個水泡，大、扁一點，慢慢地有姿態(tài)地搖動上來，碎了。在西門外的橋上，便看見一溪活水，清淺、鮮潔，由南向北流著。五、賞讀師：的確，優(yōu)美的文字令人心曠神怡，潛心閱讀，美景會映入眼簾，朗朗誦讀，猶如置身于美景之中。（師生合作，生生合作）指導三個“那樣”的朗讀，讀出泉水的美，讀出泉水的清、綠。三、再讀自研，多元感悟研讀。能有感情地朗讀課文，在讀中品位珍珠泉的美景。師：我們已學了好幾篇有關泉水的課文，誰能自告奮勇地來背一背其中的佳句？（明月松間照，清泉石上流；泉眼無聲惜細流，樹陰照水愛晴柔；丁冬，丁冬，是誰在山上彈琴？哦，原來是一股清泉從石縫里沖出來，來到這陽光燦爛的世界。反饋交流。開始，（），最后（）。提高組同學：閱讀課后資料袋內(nèi)容，在網(wǎng)上或課外書中找找哪些名泉。泉太好了。而在到處都流淌著泉水的鼎湖山，此刻卻能讓我們欣賞到其美妙的聲音，你能想象出來嗎？泉水流過高低不平的地方，都會發(fā)出不同的聲音?！窘虒W重點】有感情地朗讀課文，在讀中品味珍珠泉的美景。你看，還笑得咧開了大嘴，咂咂地叫……四、展開閱讀，體驗情感，還有一些地方也引起作者的無限熱愛呢？找找看。2．了解課文敘述的順序，想象課文描述的情景，感受珍珠泉的美麗和可愛。文章可分為三段 第一段（第1自然段）。（4）討論：這泉水為什么叫“珍珠泉”？第4自然段的這句話在這段話中起什么作用？（總結，概括）。本單元學習把課文分成幾部分，體會課文的表達順序和過渡句的作用。結合文章語句想象珍珠泉的美，品味文章語言的優(yōu)美，體會作者描寫的細膩以及表達的情感。這是一篇寫景的文章，寫景的文章就要抓住景物的什么去學習？（景物特點）珍珠泉的泉水到底有什么特點呀？請你默讀這個自然段，邊默讀邊畫出描寫泉水的句子，圈出重點詞，寫了什么特點批住在旁邊。（1）你還想向我介紹 泉水的什么特點？指名讀，你想告訴我珍珠泉的水可真清?。ǔ鍪揪渥樱┻€從哪感受到水很清？▲ 出示：可惜沒有魚，是水太清太涼的緣故吧？（1）“緣故”什么意思？這句話告訴我們什么？（水清 涼 反問句）看書有感情朗讀：“水是那樣綠……是水太清太涼的緣故吧？”看這兩句，那作者到底主要在寫泉水的什么特點？ 那為什么還要寫水深？（水清）過渡：是呀！透過潭水能看見潭底青褐色的石頭，潭底沙粒和已經(jīng)發(fā)黑的樹葉, 甚至連有沒有看得一清二楚，是呀潭水的確太清了，那為什么還要說水是那么深呢？想象一下：此時你的眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面?怎么讀就能告訴我泉水清著那？ 自己試著讀一讀。你太會讀書了，讀讀。邊讀邊想象珍珠泉的美麗。融入了人的感情，作者此刻的心情怎樣？ 練讀（讀出有趣和喜愛之情）再來讀讀這句話，感受一下。校本練習《》 泉水：綠、深、清1珍珠泉 水泡：有趣 美麗喜愛贊美熟讀課文。這時只要點燃一根火柴拋向水中，就能冒起火焰來。思考并交流。）（朗讀珍珠泉周圍的景物，要強調“綠”字，綠青苔、綠草、綠樹、綠水，還有水是“水是那樣綠，綠得像是被周圍的綠樹、綠草染過似的。水是那樣綠，綠得像是被周圍的綠樹、綠草染過似的。布置學生去想，去回憶，去觀察，朗讀課文，思考；為什么叫“珍珠泉”