【正文】 師德建設(shè)要?jiǎng)?chuàng)造積極向上的工作氛圍?！敖虝耍藶楸?；德智體美，德育為先”不僅僅是要堅(jiān)持的教育理念，更要把這種理念落實(shí)為具體的行為。教師的發(fā)展決定學(xué)生的發(fā)展，“有什么樣的教師，就有什么樣的學(xué)生”。因此，在工作中在注重提升自我追求、自我專業(yè)發(fā)展的意識(shí)，要有競爭和成材意識(shí)，要有專業(yè)發(fā)展、自我發(fā)展的意識(shí)。正如一位哲人所說：“擁有高超的技藝，你會(huì)成為一位名匠；擁有淵博的知識(shí)，你會(huì)成為一位名家！但就算你同時(shí)擁有了高超的技藝和淵博的知識(shí)，你也不一定能夠成為一位名師，然而如果你想成為一位名師，那么高超的技藝及淵博的知識(shí)都是你的最低儲(chǔ)備！”這就告訴我們，教師不但要注重專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，更要提高專業(yè)技能在教學(xué)中的綜合運(yùn)用水平。教師的專業(yè)倫理包括三個(gè)層次，一是行為規(guī)范層次。作為一個(gè)教師，要不斷擴(kuò)充自己的知識(shí)面，發(fā)展好自己的專業(yè)化，才能站得更高，看得更遠(yuǎn)，以廣博的知識(shí)贏得學(xué)生。在教師的專業(yè)發(fā)展上我們還在探索，還在奮斗，教師隊(duì)伍的建設(shè)是一項(xiàng)長久工程，因此，加強(qiáng)教師專業(yè)化發(fā)展也是學(xué)校發(fā)展的永恒主題。試想，如果把工作看做是一種快樂時(shí)，生活將會(huì)變得多么幸福！實(shí)際工作崗位更是展示自己智慧才能的舞臺(tái)，勞動(dòng)得越多，展示的機(jī)會(huì)也越多，贏得的尊重和表揚(yáng)也會(huì)越多，獲得的快樂和滿足也會(huì)越多。比如，郭丹丹、徐俊俊教師課堂教學(xué)非常出色，我們就極力打造其教學(xué)能力，讓他成為課堂教學(xué)的行家里手；賴曉燕、吳澤芳老師班級管理能力特別棒，那就幫助他提煉先進(jìn)的管理經(jīng)驗(yàn)，成為班級管理的典范；賴曉燕教師有較高的寫作水平，讓他擔(dān)任語文教研組長，引導(dǎo)教師深入研究，提煉研究經(jīng)驗(yàn)和成果；吳大順、尹小青、王倩、鄺吉軍教師有專長，那就讓他們負(fù)責(zé)學(xué)校的課外興趣小組。除了抓好教學(xué)工作，還要懂人心、知民意、體察民情。大多數(shù)教師最需要的不是金錢、名利、學(xué)生好的成績、家長的尊敬、社會(huì)的推崇??,而是一種快樂!是一種認(rèn)識(shí)自我、發(fā)現(xiàn)自我、發(fā)展自我、創(chuàng)造自我、成就自我的快樂。學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。本學(xué)期我校重抓校本研修，1名教師參加了市級賽教，2名教師參加了縣級賽教，4名教師參加了鎮(zhèn)級賽教，都取得了較好的成績。做好記錄，這些點(diǎn)滴積累將是我成長道路上的寶貴財(cái)富，將會(huì)扶我一路走穩(wěn)。我在平時(shí)的教學(xué)中特別注意這一點(diǎn)。學(xué)習(xí)化社會(huì)的教學(xué)必須從以“教”為中心，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生能力、學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)和提高，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，關(guān)注每個(gè)學(xué)生的每個(gè)方面。二是從學(xué)生的理解記憶出發(fā)，凡課文只有結(jié)論或者只有概括性敘述的地方，應(yīng) 2 該增加具體的人物，過程或情節(jié)。我制定了一個(gè)計(jì)劃，每月看一本書，每學(xué)期精讀幾本書。接下來是鉆研教材。更廣泛的涉獵可以加深功底，可以提高素質(zhì)。（一）鉆研教材，認(rèn)真?zhèn)湔n。當(dāng)今正處在學(xué)習(xí)化社會(huì)，所以教學(xué)要面向全體學(xué)生，教授學(xué)生終身學(xué)習(xí)知識(shí)的能力，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生由學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)。而教師不是一個(gè)諸如蠟燭的成品，等待消耗，而是一個(gè)經(jīng)過不斷“充電”，持續(xù)成長，可長久照亮他人的“長明燈”。形成了一套適合自身的備課程序：第一步，要使自己懂；第二步，要使學(xué)生懂；第三步，要使學(xué)生學(xué)得容易，學(xué)得有趣。我雖然常以“在教中學(xué)、在學(xué)中教”自勉，但總覺勤勉不足。我的目標(biāo)是弄通教材的基礎(chǔ)知識(shí)，再挖出教材背后的潛臺(tái)詞，然后掌握教材深處的內(nèi)在聯(lián)系。積跬步總能致千里，這是我的信念。（二）推敲教法，教學(xué)出新。首先，使用現(xiàn)代教育手段。為了充分體現(xiàn)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)，在每節(jié)課前，把事先準(zhǔn)備好的與課堂有關(guān)的問題展示給學(xué)生，上課時(shí)，讓學(xué)生帶著問題看書，自學(xué)。“教然后而知困”，在上完每節(jié)課后認(rèn)真記錄學(xué)生提出的問題，及時(shí)找到解決的辦法?？傊瑢W(xué)生學(xué)習(xí)策略的改變關(guān)鍵在教師的引導(dǎo)。一．夯實(shí)有效途徑（學(xué)習(xí)、反思和研究），提升專業(yè)成長教師要培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才，就需要不斷的學(xué)習(xí)新知識(shí)來充實(shí)、反思、總結(jié)和提升自己。在校本教研中，我們通過師徒結(jié)對活動(dòng)，“五個(gè)一”活動(dòng)，即“寫一篇讀一本教育教學(xué)專著的感受；寫一篇最得意的課堂教學(xué)的教后反思；上一堂代表自己研究水平的匯報(bào)課；制作一個(gè)優(yōu)秀課件；寫一份工作總結(jié)”，讓教師在實(shí)踐中不斷歷練。學(xué)校根據(jù)他們重精神需求的特點(diǎn)，即希望受到尊重、信任、理解等心理需求，給以他們適當(dāng)?shù)臐M足。大家心目中不知不覺形成了“有績便有位，無績便是過”的思想意識(shí)。除此以外，我們要求校領(lǐng)導(dǎo)對教師都應(yīng)做到“六多六少”。通過野炊、郊游、象棋、乒乓球賽等活動(dòng)來豐富教師的業(yè)余生活，緩解工作壓力，陶冶情操。內(nèi)容摘要：教師專業(yè)化是現(xiàn)代教育發(fā)展的必然要求。教師必須接受任職資格培訓(xùn)、提高培訓(xùn)和高級研修培訓(xùn)。教師應(yīng)具備的負(fù)責(zé)精神、創(chuàng)新精神、科學(xué)精神、人文精神和服務(wù)精神。在現(xiàn)代的教育理念下，教師具有的不僅僅是一桶死水，也不能是陳年濁水，而是源源不斷的活水。總之，作為一名現(xiàn)代教師，要認(rèn)識(shí)到自身專業(yè)化發(fā)展的過程就是教師認(rèn)識(shí)自我的過程。因此，促進(jìn)教師自身的專業(yè)化發(fā)展已經(jīng)成為當(dāng)今時(shí)代教師成長的主旋律，是一個(gè)貫穿教師整個(gè)職業(yè)生涯的動(dòng)態(tài)而連續(xù)的過程。為此，我校認(rèn)真貫徹落實(shí)有關(guān)要求，加強(qiáng)師德建設(shè)。帶領(lǐng)教師樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，努力創(chuàng)造“使工作優(yōu)秀者揚(yáng)眉吐氣，使工作落后者能奮起直追”的工作氛圍。二、教師專業(yè)化，提升教師自身需要是前提自我意識(shí)在人的發(fā)展中起著重要作用，教師的自我專業(yè)需要使得在教師發(fā)展過程中實(shí)施終身教育思想成為可能。引導(dǎo)教師制定個(gè)人發(fā)展計(jì)劃，是促進(jìn)教師朝著目標(biāo)前進(jìn)的動(dòng)力。培育一方教師文化的沃土。當(dāng)校長為師生搭建自主成長平臺(tái)時(shí)，每一個(gè)細(xì)節(jié)都會(huì)點(diǎn)燃教師蘊(yùn)含在心底的成長激情，使它生生不息，永遠(yuǎn)不滅；每一個(gè)細(xì)節(jié)都會(huì)促進(jìn)教師自己致力于尋求學(xué)機(jī)，追求專業(yè)發(fā)展的最新動(dòng)向，在自己的事業(yè)中開拓進(jìn)取。同時(shí)每學(xué)年倡導(dǎo)青年教師寫一份優(yōu)質(zhì)課教案、上一節(jié)優(yōu)質(zhì)課、做一個(gè)優(yōu)質(zhì)課件、編一套優(yōu)質(zhì)試題、寫一篇教學(xué)反思或案例，教導(dǎo)處結(jié)合教研組的聽課、評課，評出優(yōu)勝者進(jìn)行表彰。通過實(shí)踐、反思、研究，教師不斷更新教育觀念，改善教學(xué)行為，提升教學(xué)水平，使自己真正成為教學(xué)和研究的主人。學(xué)校要求教師建立自己的教育教學(xué)網(wǎng)站，繼續(xù)接受專家、教授、同行教師更深層次的指導(dǎo)。葉瀾：《新世紀(jì)教師專業(yè)素養(yǎng)初探》，《教育研究與實(shí)驗(yàn)》王長純：《教師專業(yè)發(fā)展：對教師的重新發(fā)現(xiàn)》，《教育研究》第五篇：教師專業(yè)化成長總結(jié)2013～2014學(xué)第二學(xué)期促進(jìn)教師專業(yè)化成長工作總結(jié)21世紀(jì)的今天，信息技術(shù)高速發(fā)展，新課程在我校已進(jìn)入全面實(shí)驗(yàn)的階段，作為教師的我們要與新課改同行，適應(yīng)新課程的要求，必須更新觀念，轉(zhuǎn)變角色，學(xué)習(xí)掌握新的專業(yè)知識(shí)、技能，在實(shí)踐中不斷的探索、積累、更新，促進(jìn)自身的發(fā)展。積極參加培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，經(jīng)常到課堂去學(xué)習(xí)和交流。教師委員會(huì)委員：2014年6月27日