人教新課標四年級下冊語文教案全神貫注(更新版)
【正文】 地修改作品這一外界事物，所引起的思想情緒 。） 5．再讀這一段，用兩三句話簡要地歸納這一段所講的事情。對不起，請不要見怪。“ 隨手 ” 是指羅丹走出屋門順手就要鎖門。 第三課時教學過程 一、閱讀分析第三段。說明對修改后的作品，是十分滿意的，他非常喜歡自己剛剛完成的這一 作品，已經(jīng)到了迷戀、陶醉的程度了。正像課文中講的：整個世界好像已經(jīng)消失了。作品那么一點兒毛病，竟用了那么長時間。） 3．這一層內(nèi)容，是作者從羅丹工作時的動作、語言、神態(tài)等不同的角度，描寫 “ 全神貫注 ” 的工作精神的。 ① “ 羅丹一會兒上前，一會兒后退，嘴里嘰哩咕嚕的，好像跟誰在說悄悄話。逗號之間停頓短一些，句號之間停頓長一些。） 4．順便結合句子的內(nèi)容看看， “ 端詳 ” 一詞寫成 “ 看 ” 可以不可以？為什么？ “ 皺著眉頭 ” 表示了什么？ （ “ 端詳 ” 寫成 “ 看 ” 不可以。） 這是不是 “ 全神貫注 ” 的直接起因呢？ （就是。工具什么的。 茨威格到家里做客時，帶他到工作室觀賞剛剛完成的作品一座女像開始的。是指羅丹把茨威格關在屋里，要鎖門，茨威格不知究竟是為了什么。 “ 杰作 ” ，指羅丹塑造的女像，是超過一般水平的好作品。第 4 自然段寫茨威格招呼羅丹，羅丹這才發(fā)現(xiàn)客人被關在工作室里了。因此，較長的自然段，很可能是事情發(fā)展過程中的一個階段，有可能獨立成段。要求邊讀邊想，邊畫出重點和概括性詞語或句子。 “ 嘰哩（ li）咕嚕 ” ，這里形容說話別人聽不清楚。 “ 不禁（ jīn） ” 的 “ 禁 ” 不要讀成 “ 禁（ j236?！?奧地利 ” ，奧地利共和國，位于歐洲中部，首都是維也納。 第一課時教學重點、難點 讀懂每個自然段，以自然段為依據(jù)，劃分結構段。 3．學會本課生字新詞，練習用 “ 祝賀 ” 、 “ 莫名其妙 ” 造句。 2．了解段與段之間的聯(lián)系。 1．板書課題，學生解釋 “ 全神貫注 ” 一詞（可以查工具書），再提出問題思考，圍繞“ 全神貫注 ” 作者寫了誰的一件什么事情。 1．注意以下字的讀音： “ 摯 ” 是翹舌音， “ 醉 ” 是平舌音。 “ 把濕布披（ pī）在塑像上 ” 的 “ 披 ” ，不要讀成 “pēi” 。 2．注意以下字的字形結構： “ 誕生 ” 的 “ 誕 ” 的中間是 “ 廴 ” ，不要寫成 “ 辶 ” 。 第 3 自然段：羅丹工作完，隨手拉上門準備上鎖。篇幅較長，內(nèi)容具體。顯然，這是全文內(nèi)容的歸結。表示羅丹工作緊張后的放松。 第二課時教學重點、難點 結合課文內(nèi)容體會 “ 全神貫注 ” 的含義，理解課文結尾茨威格說的一段話。但課文接下去只寫了一件跟 “ 全神貫注 ” 有聯(lián)系的事，這件事是什么？ （這件事就是第二句話所講的： “ 飯后，羅丹帶著這位摯友 參觀他的工作室。因為這一作品跟 “ 全神貫注 ” 有著 緊密的聯(lián)系，所以要寫它。是羅丹邀請他來家做客的。 “ 皺著眉頭 ” ，表示事情難辦，得想個辦法解決。 1．第一課時在初讀課文、劃分段落時，我們已經(jīng)了解這一段是寫羅丹怎樣修改女像的。） ② “ 忽然眼睛閃著異樣的光，似乎在跟誰激烈地爭吵。 （ “ 一刻鐘過去了，半小時過去了，羅丹越干越起勁，情緒更加激動了?？峙略贈]有比這兩個字最能表現(xiàn)一個人把全部精力、全部心思投入到某種活動之中了。） 7．最后一句寫修改完畢。） 8．再自由讀這一段，要求讀出感情，一種表現(xiàn)羅丹 “ 全神貫注 ” 地投入修改作品時的執(zhí)著感情。因為羅丹全神貫注地修改作品，顧不上跟朋友交談什么。） 3．這就使 “ 茨威格莫名其妙 ” 了。） “ 很抱歉 ” 、 “ 對不起 ” 、 “ 請不要見怪 ” ，這是羅丹向朋友表示歉意的話。） 6．有感情地朗讀這一段。 第一句話的含義可以這樣理解：那天下午在羅丹的工作室學到的比在學校里學到的還要多。） 那么，這些有價值、有意義的工作要想做得好就應該怎樣？ （應該 “ 全神貫注 ” 。） 3．最后，又是怎樣圍繞 “ 全神貫注 ” 結束全文的？ （最后用茨威格對這件事情的深深感觸 —— 做好工作就應該 “ 全神貫注 ” 。
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