人教新課標(biāo)四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案 全神貫注-預(yù)覽頁(yè)
【正文】 較集中，沒(méi)有對(duì)話之類的較多的自然段。篇幅較長(zhǎng)，內(nèi)容具體。 第 3 自然段是寫(xiě)羅丹由于全神貫注地工作，竟忘了客人的存在。顯然，這是全文內(nèi)容的歸結(jié)。指羅丹的作品女像的容貌、姿態(tài)等是端正莊重的。表示羅丹工作緊張后的放松。 “ 莫名其妙 ” ，表示事情奇怪，使人不明白其中的奧妙或真相。 第二課時(shí)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 結(jié)合課文內(nèi)容體會(huì) “ 全神貫注 ” 的含義，理解課文結(jié)尾茨威格說(shuō)的一段話。 （事情從羅丹邀請(qǐng)摯友奧地利作家斯蒂芬 但課文接下去只寫(xiě)了一件跟 “ 全神貫注 ” 有聯(lián)系的事，這件事是什么？ （這件事就是第二句話所講的： “ 飯后，羅丹帶著這位摯友 參觀他的工作室。 （客人可能看到工作室里擺放的主人創(chuàng)作的各式各樣的雕塑作品，當(dāng)然還有些創(chuàng)作用的材料。因?yàn)檫@一作品跟 “ 全神貫注 ” 有著 緊密的聯(lián)系，所以要寫(xiě)它。羅丹看出作品有毛病需要修改的情節(jié)，跟 “ 全神貫注 ” 直接關(guān)聯(lián)。是羅丹邀請(qǐng)他來(lái)家做客的。 ” 全段緊緊圍繞 “ 全神貫注 ” 步步深入，敘述得清清楚楚，給讀者的印象是完整的、有條理的，為下一段閱讀打好了基礎(chǔ)。 “ 皺著眉頭 ” ，表示事情難辦，得想個(gè)辦法解決。 6．自由讀這一段，再分組或分行朗讀，續(xù)讀下去。 1．第一課時(shí)在初讀課文、劃分段落時(shí)，我們已經(jīng)了解這一段是寫(xiě)羅丹怎樣修改女像的。 （作者緊緊抓住羅丹修改女像時(shí)的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)等特點(diǎn)，生動(dòng)、具體地表現(xiàn)他是怎樣 “ 全神貫注 ” 的） 2．再逐句細(xì)讀，認(rèn)真體會(huì)通過(guò)怎樣的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)等特點(diǎn)表現(xiàn) “ 全神貫注 ” 的。） ② “ 忽然眼睛閃著異樣的光，似乎在跟誰(shuí)激烈地爭(zhēng)吵。） ③ “ 他把地板踩得吱吱響，手不停地?fù)]動(dòng) ??” （ “ 踩得吱吱響 ” ， “ 不停地?fù)]動(dòng) ” 是通過(guò)寫(xiě)腳的動(dòng)作的重量大，手的動(dòng)作的連續(xù)不斷，反映此刻羅丹工作的緊張和熱烈。 （ “ 一刻鐘過(guò)去了，半小時(shí)過(guò)去了，羅丹越干越起勁，情緒更加激動(dòng)了。 （課文從 “ 一刻鐘過(guò)去了 ” ， “ 半小時(shí)過(guò)去了 ” ，寫(xiě)到 “ 大約過(guò)了一個(gè)小時(shí) ” ，時(shí)間由短到長(zhǎng)，步步加深，給人的感覺(jué)是時(shí)間過(guò)得太慢了、太長(zhǎng)了。恐怕再?zèng)]有比這兩個(gè)字最能表現(xiàn)一個(gè)人把全部精力、全部心思投入到某種活動(dòng)之中了。還有一種是蒙頭大睡，好像不醒人事似的。） 7．最后一句寫(xiě)修改完畢。 “ 癡癡 ” 是什么意思？進(jìn)一步說(shuō)明了什么？ （ “ 癡癡 ” ，從工具書(shū)上查是 “ 癡迷 ” 的意思，也就是深深地迷戀某一事物。） 8．再自由讀這一段，要求讀出感情，一種表現(xiàn)羅丹 “ 全神貫注 ” 地投入修改作品時(shí)的執(zhí)著感情。 第三課時(shí)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 學(xué)習(xí)課文第三、四段內(nèi)容，體會(huì) “ 全神貫注 ” 的含義，理解課文結(jié)尾茨威格說(shuō)話的精神。因?yàn)榱_丹全神貫注地修改作品，顧不上跟朋友交談什么。 2．自由讀，再指名讀這一段，想一想： 茨威格見(jiàn)羅丹工作完了， “ 徑自走出門去，隨手拉上門準(zhǔn)備上鎖 ” ，這句話的 “ 徑自 ”和 “ 隨手 ” 是什么意思？表明羅丹的什么？ （ “ 徑自 ” 是表示羅丹修改完作品，自己直接拉上屋門走去，沒(méi)繞道，也沒(méi)看一下周圍。） 3．這就使 “ 茨威格莫名其妙 ” 了。他推開(kāi)門，很抱歉地對(duì)茨威格說(shuō)： “ 唉喲！你看我，簡(jiǎn)直把你忘記了。） “ 很抱歉 ” 、 “ 對(duì)不起 ” 、 “ 請(qǐng)不要見(jiàn)怪 ” ，這是羅丹向朋友表示歉意的話。茨威格也完全能諒解 他的朋友。） 6．有感情地朗讀這一段。 （ “ 感觸 ” 是跟外界事物接觸而引起的思想情緒。 第一句話的含義可以這樣理解：那天下午在羅丹的工作室學(xué)到的比在學(xué)校里學(xué)到的還要多。） 第二句話中先理解 “ 人類的一切工作 ” 是指哪些工作？ “ 值得去做 ” 的 “ 值得 ” 是什么意思？查查工具書(shū)。） 那么，這些有價(jià)值、有意義的工作要想做得好就應(yīng)該怎樣？ （應(yīng)該 “ 全神貫注 ” 。） 三、師生共同總結(jié)課文： 1．課文記述了羅丹在雕塑女像作品時(shí)發(fā)生的故事。） 3．最后，又是怎樣圍繞 “ 全神貫注 ” 結(jié)束全文的？ （最后用茨威格對(duì)這件事情的深深感觸 —— 做好工作就應(yīng)該 “ 全神貫注 ” 。 2．用 “ 祝賀 ” 、 “ 莫名其妙 ” 造句。
教學(xué)課件相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1