人教新課標四年級下冊語文教案 全神貫注-預覽頁
【正文】 較集中，沒有對話之類的較多的自然段。篇幅較長，內(nèi)容具體。 第 3 自然段是寫羅丹由于全神貫注地工作，竟忘了客人的存在。顯然，這是全文內(nèi)容的歸結(jié)。指羅丹的作品女像的容貌、姿態(tài)等是端正莊重的。表示羅丹工作緊張后的放松。 “ 莫名其妙 ” ，表示事情奇怪，使人不明白其中的奧妙或真相。 第二課時教學重點、難點 結(jié)合課文內(nèi)容體會 “ 全神貫注 ” 的含義，理解課文結(jié)尾茨威格說的一段話。 （事情從羅丹邀請摯友奧地利作家斯蒂芬 但課文接下去只寫了一件跟 “ 全神貫注 ” 有聯(lián)系的事，這件事是什么？ （這件事就是第二句話所講的： “ 飯后，羅丹帶著這位摯友 參觀他的工作室。 （客人可能看到工作室里擺放的主人創(chuàng)作的各式各樣的雕塑作品，當然還有些創(chuàng)作用的材料。因為這一作品跟 “ 全神貫注 ” 有著 緊密的聯(lián)系，所以要寫它。羅丹看出作品有毛病需要修改的情節(jié)，跟 “ 全神貫注 ” 直接關聯(lián)。是羅丹邀請他來家做客的。 ” 全段緊緊圍繞 “ 全神貫注 ” 步步深入，敘述得清清楚楚，給讀者的印象是完整的、有條理的，為下一段閱讀打好了基礎。 “ 皺著眉頭 ” ，表示事情難辦，得想個辦法解決。 6．自由讀這一段，再分組或分行朗讀，續(xù)讀下去。 1．第一課時在初讀課文、劃分段落時，我們已經(jīng)了解這一段是寫羅丹怎樣修改女像的。 （作者緊緊抓住羅丹修改女像時的動作、語言、神態(tài)等特點，生動、具體地表現(xiàn)他是怎樣 “ 全神貫注 ” 的） 2．再逐句細讀，認真體會通過怎樣的動作、語言、神態(tài)等特點表現(xiàn) “ 全神貫注 ” 的。） ② “ 忽然眼睛閃著異樣的光，似乎在跟誰激烈地爭吵。） ③ “ 他把地板踩得吱吱響，手不停地揮動 ??” （ “ 踩得吱吱響 ” ， “ 不停地揮動 ” 是通過寫腳的動作的重量大，手的動作的連續(xù)不斷，反映此刻羅丹工作的緊張和熱烈。 （ “ 一刻鐘過去了，半小時過去了，羅丹越干越起勁，情緒更加激動了。 （課文從 “ 一刻鐘過去了 ” ， “ 半小時過去了 ” ，寫到 “ 大約過了一個小時 ” ，時間由短到長，步步加深，給人的感覺是時間過得太慢了、太長了。恐怕再沒有比這兩個字最能表現(xiàn)一個人把全部精力、全部心思投入到某種活動之中了。還有一種是蒙頭大睡，好像不醒人事似的。） 7．最后一句寫修改完畢。 “ 癡癡 ” 是什么意思？進一步說明了什么？ （ “ 癡癡 ” ，從工具書上查是 “ 癡迷 ” 的意思，也就是深深地迷戀某一事物。） 8．再自由讀這一段，要求讀出感情，一種表現(xiàn)羅丹 “ 全神貫注 ” 地投入修改作品時的執(zhí)著感情。 第三課時教學重點、難點 學習課文第三、四段內(nèi)容，體會 “ 全神貫注 ” 的含義，理解課文結(jié)尾茨威格說話的精神。因為羅丹全神貫注地修改作品，顧不上跟朋友交談什么。 2．自由讀，再指名讀這一段，想一想： 茨威格見羅丹工作完了， “ 徑自走出門去，隨手拉上門準備上鎖 ” ，這句話的 “ 徑自 ”和 “ 隨手 ” 是什么意思？表明羅丹的什么？ （ “ 徑自 ” 是表示羅丹修改完作品，自己直接拉上屋門走去，沒繞道，也沒看一下周圍。） 3．這就使 “ 茨威格莫名其妙 ” 了。他推開門，很抱歉地對茨威格說： “ 唉喲！你看我，簡直把你忘記了。） “ 很抱歉 ” 、 “ 對不起 ” 、 “ 請不要見怪 ” ，這是羅丹向朋友表示歉意的話。茨威格也完全能諒解 他的朋友。） 6．有感情地朗讀這一段。 （ “ 感觸 ” 是跟外界事物接觸而引起的思想情緒。 第一句話的含義可以這樣理解：那天下午在羅丹的工作室學到的比在學校里學到的還要多。） 第二句話中先理解 “ 人類的一切工作 ” 是指哪些工作？ “ 值得去做 ” 的 “ 值得 ” 是什么意思？查查工具書。） 那么，這些有價值、有意義的工作要想做得好就應該怎樣？ （應該 “ 全神貫注 ” 。） 三、師生共同總結(jié)課文： 1．課文記述了羅丹在雕塑女像作品時發(fā)生的故事。） 3．最后，又是怎樣圍繞 “ 全神貫注 ” 結(jié)束全文的？ （最后用茨威格對這件事情的深深感觸 —— 做好工作就應該 “ 全神貫注 ” 。 2．用 “ 祝賀 ” 、 “ 莫名其妙 ” 造句。
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