人教新課標四年級下冊語文教案全神貫注(完整版)
【正文】 是指不同尋常的眼光，這是通過描寫羅丹的神態(tài)，反映他想到了一個比較滿意的修改方案。這些特點在其他寫人的課文中，也同樣使用。說明羅丹工作態(tài)度是嚴肅的，對自己的作品要求是嚴格的。所以，文章要從邀請茨威格到家做客寫起是自然的，必要的。） 3．在 “ 儀態(tài)端莊 ” 的女像前，客人和主人表示了不同的看法。） 2．接下來再想一想：羅丹帶著茨威格參觀自己的工作室。 1．提問思考： 課文圍繞 “ 全神貫注 ” 講了 一件羅丹在雕塑一座女像的作品時發(fā)生的事情。 “ 感觸 ” ，跟外界事物接觸而引起的思想情緒。 “ 儀態(tài)端莊 ” ，儀態(tài)，人的外表，包括容貌、姿態(tài)、風度等。第一段即第 1 自然段最后一層意思是羅丹發(fā)現作品有毛?。坏诙渭吹?2 自然段就講著手進行認真修 改。 第 5 自然段：茨威格對這件事感受很深。 “ 醉 ” 的左半部是 “ 酉 ” ，中間不要少寫一橫。nɡ）自 ” 是表示自己直接行動。） ” 的 “ 塑 ” 不要讀成 “su^” 的音。作者圍繞 “ 全神貫注 ” 寫了法國大雕塑家羅丹邀請摯友奧地利作家斯蒂芬 2．正確朗讀課文。全神貫注 教學目標 1．理解課文內容，體會 “ 全神貫注 ” 的含義，學習羅丹做事心神專注、投入的精神。學習生字新詞，為初步 理解課文掃清障礙。 茨威格到家做客時，由于全神貫注地雕塑作品，卻把朋友忘 得一干二凈的事情。 “ 工作室（ shǐ） ” 的 “ 室 ” 不要讀成 “sh236。 “ 徑 ” 不要誤讀成 “j ǐnɡ” 的音。 “ 激烈 ” 、 “ 激 動 ” 的 “ 激 ” 和 “ 邀請 ” 的 “ 邀 ” ，部首不同，前者是 “ 氵 ” ，后者是“ 辶 ” 。 2．引導學生按事情的起因、經過、結果等階段，結合自然段的歸并， 討論劃分結構段，明確段與段之間聯系的必然性。因此，這兩個自然段既可獨立成為兩個大段，又在內容和情節(jié)發(fā)展上緊密聯系。 “ 端莊 ” ，容貌、舉止端正、莊重。指茨 威格對羅丹全神貫注地修改作品的認真態(tài)度，所產生的敬佩感情和受到的啟發(fā)、教育。這件事情是怎樣發(fā)生的，或者說是由什么引起的？先默讀，再議論，然后回答。既然是 “ 工作室 ” ，是 “ 參觀 ” ，客人一定看了不少內容吧？設想一下，可能看到些什么？這些都寫了沒有？為什么？單單寫了什么？為什么？這就是第三句話要說清楚的問題了。讀一讀下面第四、五兩句話，簡要地說出客人怎樣表示？主人怎樣表示？誰的表示又跟 “ 全神貫注 ” 直接聯系？ （茨威格拍手叫好，表示祝賀；羅丹不滿意，說還有毛病，表示需要修改。直到第六句 “ 羅丹立刻拿起抹刀修改起來。） 5．小結：表現人物的思想感情，用詞不宜太多，而要準確。 要求一邊讀，一邊想，重要的地方可以畫出來，還可以議一議，求得共識。 “ 激烈的爭吵 ” 是有可能指方案又感到不成熟，可用可不用，還在推敲之中呢。） 課文為什么要從 “ 一刻鐘過去了，半小時過去了 ” 寫到 “ 大約過了一個小時 ” 呢？是不是太啰嗦了？索性直接寫 “ 大約過了一個小時 ” 不好嗎？為什么？大家想一想，再回答。 “ 整個世界對他來講好像已經消失了 ” 是一種什么景象呢？ （一種是神態(tài)不清，有失常態(tài)，這里不指這種。 ” ） “ 對著女像微笑， ” 就已經說明修改是成功的、滿意的了。 練習 ” 第 2 題引導學生深入理解課文內容第三、四段的內容，體會“ 全神貫注 ” 的含義，學習羅丹做事心神專注、全力投入的精神。這就是第三段所寫的內容。） 4．當茨威格叫住羅丹的時候，羅丹這才猛然想起他的客人來。他對朋友仍然是一片真情，剛才發(fā)生的事，完全是無意的。 “ 感觸 ” 是什么意思？查查工具書，再結合本段內容講講?？傊瑥娬{這一天下午的收獲是非同尋常的精神財富。也應該像羅丹在他的工作室修改他的作品女像那樣，認認真真地學習，全神貫注地學習，我們的學習成績就會突飛猛進，大幅度地提高的。 練習 ” 第 5 題。要求先理解課文原句，再參考例句。全文四個段落，從交代事情的起因，到事情的發(fā)展、經過，直至故事的結束，緊緊圍繞 “ 全神貫注 ” 這個中心展開敘述。 （ “ 人類的一切工作 ” 是指全世界范圍內所有的工作。這里指茨威格接觸了羅丹 “ 全神貫注 ”
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