人教新課標(biāo)四年級(jí)下冊(cè)語文教案全神貫注-免費(fèi)閱讀
【正文】 2．用 “ 祝賀 ” 、 “ 莫名其妙 ” 造句。） 三、師生共同總結(jié)課文： 1．課文記述了羅丹在雕塑女像作品時(shí)發(fā)生的故事。） 第二句話中先理解 “ 人類的一切工作 ” 是指哪些工作？ “ 值得去做 ” 的 “ 值得 ” 是什么意思？查查工具書。 （ “ 感觸 ” 是跟外界事物接觸而引起的思想情緒。茨威格也完全能諒解 他的朋友。他推開門，很抱歉地對(duì)茨威格說： “ 唉喲！你看我，簡直把你忘記了。 2．自由讀，再指名讀這一段，想一想： 茨威格見羅丹工作完了， “ 徑自走出門去，隨手拉上門準(zhǔn)備上鎖 ” ，這句話的 “ 徑自 ”和 “ 隨手 ” 是什么意思？表明羅丹的什么？ （ “ 徑自 ” 是表示羅丹修改完作品，自己直接拉上屋門走去，沒繞道，也沒看一下周圍。 第三課時(shí)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 學(xué)習(xí)課文第三、四段內(nèi)容，體會(huì) “ 全神貫注 ” 的含義，理解課文結(jié)尾茨威格說話的精神。 “ 癡癡 ” 是什么意思？進(jìn)一步說明了什么？ （ “ 癡癡 ” ，從工具書上查是 “ 癡迷 ” 的意思，也就是深深地迷戀某一事物。還有一種是蒙頭大睡，好像不醒人事似的。 （課文從 “ 一刻鐘過去了 ” ， “ 半小時(shí)過去了 ” ，寫到 “ 大約過了一個(gè)小時(shí) ” ，時(shí)間由短到長，步步加深，給人的感覺是時(shí)間過得太慢了、太長了。） ③ “ 他把地板踩得吱吱響，手不停地?fù)]動(dòng) ??” （ “ 踩得吱吱響 ” ， “ 不停地?fù)]動(dòng) ” 是通過寫腳的動(dòng)作的重量大，手的動(dòng)作的連續(xù)不斷，反映此刻羅丹工作的緊張和熱烈。 （作者緊緊抓住羅丹修改女像時(shí)的動(dòng)作、語言、神態(tài)等特點(diǎn)，生動(dòng)、具體地表現(xiàn)他是怎樣 “ 全神貫注 ” 的） 2．再逐句細(xì)讀，認(rèn)真體會(huì)通過怎樣的動(dòng)作、語言、神態(tài)等特點(diǎn)表現(xiàn) “ 全神貫注 ” 的。 6．自由讀這一段，再分組或分行朗讀，續(xù)讀下去。 ” 全段緊緊圍繞 “ 全神貫注 ” 步步深入，敘述得清清楚楚，給讀者的印象是完整的、有條理的，為下一段閱讀打好了基礎(chǔ)。羅丹看出作品有毛病需要修改的情節(jié)，跟 “ 全神貫注 ” 直接關(guān)聯(lián)。 （客人可能看到工作室里擺放的主人創(chuàng)作的各式各樣的雕塑作品，當(dāng)然還有些創(chuàng)作用的材料。 （事情從羅丹邀請(qǐng)摯友奧地利作家斯蒂芬 “ 莫名其妙 ” ，表示事情奇怪，使人不明白其中的奧妙或真相。指羅丹的作品女像的容貌、姿態(tài)等是端正莊重的。 第 3 自然段是寫羅丹由于全神貫注地工作，竟忘了客人的存在。 提示：課文共 5 個(gè)自然段，篇幅較長，內(nèi)容較多或較集中，沒有對(duì)話之類的較多的自然段。 三、按自然段默讀，概括出自然段段意，再討論劃分結(jié)構(gòu)段。 “ 悄悄地站在一邊 ” 中的第二個(gè) “ 悄 ” 應(yīng)讀兒化音?！?的音。） 2．順便解釋 “ 雕塑 ” 、 “ 奧地利 ” 、 “ 摯友 ” ： （ “ 雕塑 ” ，造型藝術(shù)，用泥土、石膏、竹木、玉石、金屬等材料雕刻或雕塑藝術(shù)形象。 3．讀懂每個(gè)自然段，概括自然段段意，再劃分結(jié)構(gòu)段。 2．在結(jié)合課文分段、歸納段落大意的基礎(chǔ)上，弄清段與段之間的聯(lián)系。 教學(xué)時(shí)數(shù) 三課時(shí) 教學(xué)過程 第一課時(shí) 第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo) 1．按 “ 預(yù)習(xí) ” 要求初讀課文，了解作者圍繞 “ 全神貫注 ” 講了一件什么事。 （ “ 全神貫注 ” 是全部精神高度集中的意思。 “ 雕塑（ s249。 “ 徑（ j236。 “ 羅丹 ” 的 “ 丹 ” ，不要和 “ 舟 ” 相混。 第 4 自然段：羅丹發(fā)現(xiàn)茨威格被關(guān)在工作室里了。 以上兩個(gè)自然段之間聯(lián)系很緊密。 四、通讀課文，在質(zhì)疑問難中，通過議論或查工具書，結(jié)合課文語 句，解釋一部分不理解和不甚理解的詞語，為下一步了解課文內(nèi)容，體會(huì)課文中心做好準(zhǔn)備。 “ 徑自 ” ，指羅丹工作完畢，忘了客人的存在，自己直接行動(dòng)走出門去。 第二課時(shí)教學(xué)過程 一、閱讀分析第一段。 ” 這句話跟 “ 全神貫注 ” 是有聯(lián)系的，其他事沒有寫，因?yàn)楦?“ 全神貫注 ” 沒有關(guān)系。這就是第三句話的作用。這一系列事實(shí)都有因果關(guān)系。俗話說，眉頭一皺，計(jì)上心來。現(xiàn)在默讀這一段，看看作者抓住羅丹修改女像時(shí)的哪幾方面的特點(diǎn)，具體表現(xiàn)羅丹 “ 全神貫注 ” 的工作精
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