【正文】 是怎樣被證實的。 第二課時 一、回憶導入 引導學生說說作者童年的發(fā)現(xiàn)是什么。 2．找出生字，注意讀 準字音；理解詞語。 3．了解課文“童真童趣”的特點?！? 從這幾句話中，你體會到了什么？ ⑵ “我”跟著祖父在園子里干活、玩耍（ 4～ 15 小節(jié)）：“伏在”、“亂鉤”，說明“我”的舉止很天真可愛，說明了園子不僅是童年的樂園，而且是學習的大課堂。 【教學時數(shù)】 一課時 【教學過程】 一、談話導入，揭示課題 上節(jié)課，我們隨著臺灣作家林海音一起感受了她在北京城南的那段美好時光。 閱讀《城南舊事》或是高爾基的《童年》 【教學后記】 7*祖父的園子 【教學目標】 1．會認讀“螞蚱，櫻桃，蚌殼，瞎鬧，倭瓜，水瓢，圓滾滾”等詞語，通過查字典，并結(jié)合課文理解不懂的詞語。 二、吟誦課文，回味童年 輕聲吟誦課文，體會作者對童年的感情。 （ 2）童年可以做自己喜歡的事。 第二課時 一、繼續(xù)品讀，感悟童年 自由朗讀課文，思考：到底是什么讓“我”如此的想念童年和童年的生活？在課文中找出有關(guān)的句子朗讀體會。 ◇“我”可能把自己也當作了駱駝，覺得自己更知道駱駝的心思。 三、深入閱讀，品味童年 作者的童年生活中最有意思是什么？在課文中找出有關(guān)的句子讀一讀。今天，我們來學習課文《冬陽 有感情地朗讀課文，能通過重點詞句的理解，體會作者對童年生活的懷念之情。 敲成玉磬穿林響，忽作玻璃碎地聲。 2．總結(jié)： （四）布置作業(yè) 1．利用課余時間，讀讀宋詞，感受我國古代文學的藝術(shù)魅力。 （三）品悟情 1．自由讀詞，理解詞語意思，準備質(zhì)疑。 2．推薦背誦楊萬里的其它詩。全班交流。 1．總結(jié)學習方法：剛才我們通過初讀詩句──了解大意──理解詩意──體會詩境──悟其感情的方法學習了《牧童》。 （四）想象詩境，悟其感情 1．教師有感情朗讀，學生閉目想象。尤其注意“鋪、蓑”的讀音。身處童年，我們每天都在編織著美麗的故事。 “ 口語交際 積累有關(guān)童年生活的詩句。 《冬陽習作和回顧、拓展四大部分，各部分相互聯(lián)系，構(gòu)成一個有機的整體。這幾篇課文反映了古代、現(xiàn)代和當代中國兒童生活的某些側(cè)面。 交流和描繪自己的童年生活。 古詩詞三首 【教學目標】 1．學會本課 7 個生字，正確、流利和有感情地朗讀、背誦古詩。這節(jié)課我們要學習的是《牧童》和《舟過安仁》。 4．指名交流，適時點撥。 4．全班交流，教師適時點撥引導。 （ 2）指明學生讀，正音。 （ 2）全班交流，說說你所想象的畫面。 3．板書題目，讀題。 4．全班交流，各抒己見。村居》給父母聽。 閑居初夏午睡起 梅子留酸軟齒牙，芭蕉分綠與窗 紗。 【教學重難點】 有感情地朗讀課文，能通過重點詞句的理解，體會作者對童年生活的懷念之情。 讀課題，閉上眼睛想一想，說說你腦海中出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面。 ①讀讀這個句子，從這些描寫中可以體會到什么？ ②想一想，在什么情況下，你會呆呆地看一樣東西，會不由自主地動起來，你有過這樣的經(jīng)歷嗎？同桌相互說一說。 課文中 為什么用“充滿”而不用“有一個”？“充滿”說明什么？ ③有感情地朗讀這段話。 （ 1）童年可以有漫無邊際的想法?！蟆拔摇钡男闹谐錆M了留戀。而你此時是不是也想起了自己許多有趣的經(jīng)歷呢？（鼓勵學生說自己的童年趣事） .推薦閱讀《城南舊事》另一本則是高爾基的《童年》，這兩本書都非常的棒，大家可別錯過了這寫好書。 4 有感情地朗讀課文，讀出作者當時的感受。思考：你覺得祖父的園子是一個怎樣的園子？試著用一個詞語概括，并在文中找出相關(guān)的句子談談理解。 摘抄課文中體現(xiàn)童真童趣的句段。 2．了解課文是怎么做到“真實反映童趣”的。 三、再讀課文、理清脈絡 1．再讀課文，引導學生在小組內(nèi)交流作者圍繞著童年的發(fā)現(xiàn)先講了些什么？再講了什么？最后講了什么？ 2．激趣朗讀，作者的發(fā)現(xiàn)有趣嗎？選擇最感興趣的段落有感情地朗讀。 分小組學習，將找到的句子讀一讀，并談自己的體會。引導學生說出哥白尼、布魯諾、伽利略等人的遭遇理解這句話。 【教學重難點】 想象詩歌描繪的意境，體會詩歌所表達的感情。 （ 3）有感情的朗讀詩歌。 （ 2）語言中有圖畫。 ，是否表達了童年生活的有趣，認真修改自己的習作。 課堂評價：（ 1）有沒有把事情說清楚。 ，連起來，變成一個有趣的童年歷程。 二、自由交流，拓展思路 ：現(xiàn)在，咱們四人一小組進行交流，說說你們在童年時代的有趣的事情。教師可以用以下問題引導學生展開評價：“他說的童年往事是不是有趣？”“他是不是把故事發(fā)生的過程說具體清楚？”或者“你說的什么地方你最欣賞？”“你還有哪些地方?jīng)]有聽清楚？”“你對怎樣說得更好有什么建議？”等。 第三課時 （習作講評） 一、展示典型，組織講評 教師事先從學生的初稿中發(fā)現(xiàn)典型。 二、小組交流，互評互改 四人小組互相交流。你對哪些話有同感呢？在四人小組內(nèi)，結(jié)合本單元的課文例子來討論。 指名朗讀、齊讀。 課外要求：課外看看這些名句出自哪篇文章 ，找來讀