【正文】 間傳統(tǒng)體育游戲可以活躍課堂氣氛，調(diào)動幼兒參與體育鍛煉積極性和主動性，但這只是民族民間傳統(tǒng)體育游戲的任務(wù)之一。在恩施民族傳統(tǒng)體育游戲中，可以通過走、跑、跳、投擲、攀登、爬越、搬運、追捕、躲閃等人體基本活動能力的動作，某些民族民間傳統(tǒng)體育運動和競技運動的基本動作技術(shù)、球類活動基本技術(shù)、力量柔韌素質(zhì)練習(xí)為素材來創(chuàng)編游戲，在游戲中即培養(yǎng)幼兒基本活動能力，有很好地鍛煉身體，還可以為幼兒學(xué)習(xí)體育技術(shù)打下良好的基礎(chǔ)。不守規(guī)則，就會免去參加游戲，為了參加游戲，幼兒只能遵守游戲規(guī)則。幼兒可以通過游戲，進行走、跑、跳、投擲、攀登、爬越、搬運、追捕、躲閃等人體基本活動能力的動作，某些民間游戲運動和競技運動的基本動作技術(shù)、球類活動基本技術(shù)、力量柔韌素質(zhì)練習(xí)為素材來創(chuàng)編游戲，在游戲中即培養(yǎng)幼兒基本活動能力，有很好地鍛煉身體，還可以為幼兒學(xué)習(xí)體育技術(shù)打下良好的基礎(chǔ)。教育的多元化改革，先進教育模式的引入，致使民間游戲被先進的教具、玩具所替代?！队變簣@工作規(guī)程》中也指出：“游戲是對幼兒進行全面發(fā)展教育的重要形式”。民間游戲具有濃厚區(qū)域文化氣息、玩法簡單易學(xué)、趣味性強、材料簡便、不受人數(shù)、場地、環(huán)境限制，需要我們?nèi)鞒?。它是教育的方法和學(xué)生學(xué)的方法的有機統(tǒng)一。德育過程的主體性：德育過程的主體性指德育過程要促進學(xué)生自我教育能力的發(fā)展。包括價格感化、環(huán)境陶冶、藝術(shù)熏陶三種方式。學(xué)制是教育制度的核心。⑤ 產(chǎn)婆術(shù)：產(chǎn)婆術(shù)是古希臘哲學(xué)家蘇格拉底善于用問答方式來激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生自己去尋求正確答案，尋求真理。智育：智育是使學(xué)生掌握系統(tǒng)的科學(xué)文化知識，形成基本技能，發(fā)展智力和能力的教育。非智力活動是指由需要、興趣、動機、意志和性格等非智力因素直接參與的認識活動。（本書所講的德育，一般即指學(xué)校德育）① 教育的目的：教育的目的是指教育所要培養(yǎng)的人的質(zhì)量和規(guī)格的總要求，即解決把受教育者培養(yǎng)成什么樣的人的問題。教學(xué)原則：教學(xué)原則是根據(jù)教學(xué)目標、教學(xué)過程的客觀規(guī)律和教學(xué)實踐經(jīng)驗而制定的教學(xué)工作必須遵循的基本要求。從狹義上講，課程即課業(yè)及進程，是指學(xué)校開設(shè)的教學(xué)科目以及它們之間的開設(shè)順序和時間比例關(guān)系；從廣義上講，即是指學(xué)校為實現(xiàn)培養(yǎng)目標而設(shè)置的教育教學(xué)因素的總和。第二篇：教育學(xué),專升本,名詞解釋 廣義教育：廣義的教育包括一個人出生以后，在家庭、社會和學(xué)校里受到的各種有目的的影響，泛指一切有目的的影響人的身心發(fā)展的社會實踐活動。教育的民主化：教育民主化是指全體社會成員享有越來越多的教育機會，受到越來越多的民主教育。廣義的教學(xué)：廣義的“教學(xué)”就是一切時間、地點、場合下的傳授經(jīng)驗的活動，即是指教的人指導(dǎo)學(xué)的人進行學(xué)習(xí)活動。教學(xué)的組織形式：所謂教學(xué)組織形式，就是根據(jù)一定的教學(xué)思想、教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)主客觀條件，組織安排教學(xué)活動的方式。② 教學(xué)過程與德育過程：教學(xué)過程即指教學(xué)活動的過程，是教師根據(jù)一定的社會要求和學(xué)生身心發(fā)展的特點，借助一定的教學(xué)指導(dǎo)學(xué)生主要通過認識教學(xué)內(nèi)容從而認識客觀世界，并在此基礎(chǔ)之上發(fā)展自身的過程。課的結(jié)構(gòu)是指課的基本構(gòu)成部分以及各部分進行的順序和時間分配。根據(jù)教育目的和不同層次與類別學(xué)校的培養(yǎng)目標，由教育行政部門制訂的有關(guān)學(xué)校教育教學(xué)工作的指導(dǎo)性文件。參觀法：參觀法是教師根據(jù)教學(xué)目的和要求，組織學(xué)生通過對實際事物或現(xiàn)象的觀察而獲得新知識的方法。電化教學(xué)：電化教學(xué)是在教育教學(xué)過程中，運用投影、幻燈、錄像廣播、電影、電視、計算機等現(xiàn)代教育技術(shù)，傳遞教育信息，并對這一過程進行設(shè)計、研究和管理的一種教育形式j(luò)促進學(xué)校教育教學(xué)改革，提高教育教育質(zhì)量的有效途徑和方法：是裸機教育現(xiàn)代化的重要內(nèi)容。遺傳為人的身心發(fā)展提供物質(zhì)基礎(chǔ)，為人的身心發(fā)展提供可能性。⒀啟發(fā)式教學(xué)：啟發(fā)式教學(xué)是相對于注入式教學(xué)而言的，是指教師從學(xué)生實際出發(fā)，產(chǎn)物教學(xué)規(guī)律，運用各種有效的形式去調(diào)動和維持學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性和獨立性，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展智力的一種教學(xué)指導(dǎo)思想。教學(xué)原則：根據(jù)教育目的和教育過程的規(guī)律提出的教學(xué)工作所必須遵循的基本準則的要求。為了使游戲富有生機和活力,體現(xiàn)時代性,在開展傳統(tǒng)民間游戲時,在原有的基礎(chǔ)上大膽創(chuàng)新,根據(jù)幼兒的興趣對傳統(tǒng)民間游戲進行改編、拓展、整合,在游戲材料的選擇和玩法等方面進行新的嘗試,使其更具有趣味性,保證幼兒參與游戲的持久性。其種類繁多，具有濃郁的地方色彩和生活氣息，能滿足不同年齡、性別和不同性格兒童的要求，開展不受時間、空間的限制，有著很強的娛樂性，靈活性和趣味性，對兒童群體發(fā)展和個體成長特別是社會化的發(fā)展有著重要的價值。但是農(nóng)村幼兒園小學(xué)化傾向嚴重，幼兒園游戲根本不被重視。幼兒們以極高的興致進行游戲，在游戲中樂此不疲，在輕松愉快地游戲氛圍中，幼兒的各領(lǐng)域能力均有一定程度的提高，性格品質(zhì)進一步塑造完善。因此，有經(jīng)驗的教師通常從書本上選用，根據(jù)學(xué)校的幼兒、場地、器材等具體情況將書本上的游戲改編或自己創(chuàng)編民間游戲，來達到優(yōu)化課堂教學(xué)的目的。如：使生活中常用的動作戲劇化，用變異的動作替代習(xí)慣動作，用器械來限制動作的幅度和速度，把較難的專項技術(shù)簡單化，讓平常的動作在較高的要求下完成等。民間游戲不僅具有鍛煉身體價值，而且還應(yīng)具有思想價值。在較大型游戲過程中，都會存在一個怎樣完成游戲才能做到多、快、好、省以及提高游戲的成功率和去勝率的問題。如幼兒在“滾鐵環(huán)”的游戲中，教師就可以積極鼓勵和引導(dǎo)幼兒，發(fā)明出鐵環(huán)的不同玩法。、創(chuàng)編游戲的形式在此，可以著重從游戲的組織形式、游戲人員參與的形式和材料投放的形式三個方面進行改編與創(chuàng)新。如將傳統(tǒng)的《老狼老狼幾點了》改編成幼兒熟悉的《喜羊羊與灰太狼》，幼兒在聽到名稱的第一刻，便開始確定自己的游戲角色，并能將自己在動畫片中學(xué)到的語言應(yīng)用到游戲中，游戲因此變得更加有趣。飛、轉(zhuǎn)、跳、笑、唱39。由于面對的幼兒年齡段不同，老師們也應(yīng)該采用多種手段方法，培養(yǎng)幼兒走的興趣與能力。腳蹬地的力量比“走”大。在幼兒進行四散跑或追逐跑的時候，隨時提醒幼兒使用靈活轉(zhuǎn)身動作，避免與他人相撞。從高處往下跳要鼓勵和幫助弱小的幼兒。為提高幼兒投擲的積極性，可以不斷變化投擲物和投擲目標。依據(jù)幼兒的年齡特點與平衡能力合理的選擇練習(xí)項目，難度適中，要循序漸進。爬的時候要正確地蹬腿和上下肢協(xié)調(diào)、有節(jié)奏地交替運動。幼兒教師要用心發(fā)現(xiàn)，用意創(chuàng)造，用情體驗，把握民間游戲的精華與優(yōu)點，并在此基礎(chǔ)上不斷進行創(chuàng)新和改編，使得民間游戲重新回歸幼兒園，重新煥發(fā)出獨特的魅力，讓幼兒在輕松愉快的氛圍中健康快樂成長。吳燕莛，譯。德育過程的基本矛盾是 社會通過教師向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有品的水平之間的矛盾。1正確運用德育方法中的 陶冶教育法（情感陶冶法）能夠達到“隨風(fēng)潛入夜，潤物細無聲”的效果。2教學(xué)的基本組織形式是 班級授課制?，F(xiàn)代教師職業(yè)經(jīng)歷了 滿足數(shù)量、提高質(zhì)量和追求專業(yè)化 三個階段。3教學(xué)目標分類體系（布盧姆）分為三個領(lǐng)域———認知領(lǐng)域、情感領(lǐng)域、動作技能領(lǐng)域，其中比較受重視的是認知領(lǐng)域。4德育的基本功能是人格養(yǎng)成。5教育方針包括三部分的內(nèi)容—教育的性質(zhì)或任務(wù)；教育目的；實現(xiàn)目的的途徑。6個體的發(fā)展受遺傳、環(huán)境與教育三方面的影響。1922年，施行“壬戌”學(xué)制或稱“六三三”學(xué)制?！锝虒W(xué)：廣義的“教學(xué)”就是在一切時間下，不分地點、場合的傳授經(jīng)驗的活動，即是指教的人指導(dǎo)學(xué)的人進行學(xué)習(xí)的活動； 狹義的“教學(xué)”是在學(xué)校中傳授經(jīng)驗的活動，即是指在學(xué)校教育活動中，以教師傳授知識、技能和學(xué)生獲得知識、技能為基礎(chǔ)，教師的教和學(xué)生的學(xué)相互聯(lián)系、相互作用的統(tǒng)一活動。1教育：廣義的教育泛指一切有目的地影響人的身心發(fā)展的社會實踐活動。1教材：教材是教師和學(xué)生據(jù)以進行教學(xué)活動的材料，包括教科書、講義、講授提綱、參考書、活動指導(dǎo)書以及各種視聽材料等。2★教育學(xué)：教育學(xué)是研究教育問題和教育現(xiàn)象，揭示教育規(guī)律的科學(xué)。它可以從縱橫兩方面理解。教育平等又包括教育機會均等、教育過程平等和教育結(jié)果平等。簡述對當代中國教育方針的理解？（曾考過）答：（1）教育必須為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，規(guī)定了我國教育工作的性質(zhì)和任務(wù)。（3）鼓勵教師和學(xué)生更多地參與課程編制。（3）注意正規(guī)教育、非正規(guī)教育和非正式教育課程內(nèi)容的協(xié)調(diào)整合。（學(xué)生發(fā)展）（4）教學(xué)認識有特殊的活動方式。1如何理解以間接經(jīng)驗為主，以直接經(jīng)驗為輔？ 答：（1）學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗是學(xué)生獲取知識的主要途徑。（4）確保認知發(fā)展與身體發(fā)展相統(tǒng)一。（3）注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。（4）必須依據(jù)教師的個性化特點。（4）擬訂教材計劃。（2）實踐性；（3）統(tǒng)一性；（4）滲透性；（5）長期性。（3）德育過程是通過教育性活動和交往施加德育影響的過程。（2）文化傳統(tǒng)影響著德育內(nèi)容的范圍和側(cè)重點。（2）班級組織的角色結(jié)構(gòu)。3教育的社會功能？答：（1）教育改善人口質(zhì)量，提高民族素質(zhì)的功能（2）教育促進文化延續(xù)和發(fā)展的功能（3）教育促進經(jīng)濟發(fā)展的功能1分（4）教育促進政治民主化的功能（5）教育調(diào)節(jié)人與自然的關(guān)系，促進社會可持續(xù)發(fā)展的功能3簡述正面引導(dǎo)與紀律約束相結(jié)合的德育原則。答：（1）班級授課制：也稱班級教學(xué)，是根據(jù)年齡或程度把學(xué)生編成有固定人數(shù)的班級，由教師按照教學(xué)計劃統(tǒng)一規(guī)定的內(nèi)容和時數(shù)，并按課程表進行教學(xué)的組織形式。第二，學(xué)生的學(xué)習(xí)主要是接受性學(xué)習(xí)，不利于培養(yǎng)學(xué)生的探索精神、創(chuàng)造能力和實際操作能力。代表人物是裴斯泰洛齊。掌握知識與發(fā)展智能之間雖然聯(lián)系密切，不可分割，但知識并不就等于智能，知識掌握的量與智能發(fā)展的水平之間不是一種絕對的正比關(guān)系，兩者之間不同步，存在著一定程度的“剪刀差”。（2）嚴格要求與尊重信任學(xué)生，是實現(xiàn)民主、平等的社會主義師生關(guān)系的必然要求，也是教師應(yīng)有的工作態(tài)度和職業(yè)道德。沒有對學(xué)生的愛，尊重信任就顯得缺乏實在性，也難以持久。中小學(xué)生的發(fā)展個別差異性顯著，需要教師對其了解與研究，構(gòu)建師生關(guān)系。教師的素質(zhì)是影響師生關(guān)系的核心因素，學(xué)會自我控制，培養(yǎng)耐心、火大、寬容的個性品質(zhì)。（4）教育具有發(fā)展和創(chuàng)新文化的作用。（3）教育在推動社會政治生活中的作用。（4）經(jīng)濟條件制約著教育的內(nèi)容和手段。（2）在此基礎(chǔ)上的第二層面是，1—2門學(xué)科專業(yè)知識和技能。（2）學(xué)校是一種特殊的環(huán)境。（4）最后，學(xué)校教育在促進人的發(fā)展過程中必須要符合人的身心發(fā)展規(guī)律。他們始終是教育過程的積極的參與者，學(xué)生的這種能動性的特點決定了學(xué)生既是教育的對象又是自我教育和發(fā)展的主體。相應(yīng)的亦將“全面發(fā)展教育”分為德育、智育、體育、美育諸方面。第五篇：學(xué)前教育選題方向?qū)W前教育選題方向一、學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展研究金華市、寧波市、杭州市、溫州市（下同）??幼兒園辦學(xué)規(guī)模調(diào)研金華市鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園現(xiàn)狀調(diào)查及發(fā)展對策金華市農(nóng)村地區(qū)幼兒教育現(xiàn)狀調(diào)查和對策研究農(nóng)村費改稅對學(xué)前教育事業(yè)的影響與對策調(diào)研農(nóng)村幼兒教師隊伍的現(xiàn)狀與原因調(diào)查民辦幼兒教師養(yǎng)老保險制度建立情況調(diào)研影響幼兒教師隊伍穩(wěn)定因素的主要因素調(diào)研金華市幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)情況調(diào)研金華市學(xué)前教育師資需求狀況調(diào)研金華市幼兒教師流失原因調(diào)研二、幼兒發(fā)展與教育問題研究金華市幼兒睡眠情況調(diào)研金華市幼兒活動量調(diào)研金華市幼兒生活習(xí)慣調(diào)查金華市幼兒科學(xué)探究性活動及指導(dǎo)策略調(diào)研金華市幼兒獨立性發(fā)展情況調(diào)研金華市幼兒自控力發(fā)展情況調(diào)研金華市幼兒自尊心發(fā)展情況調(diào)研金華市幼兒的合作品質(zhì)調(diào)研金華市幼兒交往能力調(diào)研金華市兒童早期藝術(shù)教育調(diào)查研究1幼兒(個性、認知、學(xué)習(xí)方式等)個別差異形成原因調(diào)研1金華市幼兒閱讀能力調(diào)查1金華市幼兒童圖書閱讀情況調(diào)查1幼兒行為問題的形成原因調(diào)研1幼兒安全自護意識與能力調(diào)研1幼兒環(huán)保意識調(diào)研1金華市幼兒觀察力發(fā)展情況調(diào)研百度文庫1金華市幼兒語言發(fā)展情況調(diào)研1金華市幼兒注意力發(fā)展情況調(diào)研金華市幼兒記憶力發(fā)展情況調(diào)研2金華市幼兒思維發(fā)展情況調(diào)研2金華市幼兒情緒發(fā)展情況調(diào)研2幼兒意外事故處理方式調(diào)研2幼兒哭鬧的原因調(diào)查分析2金華市幼兒勞動習(xí)慣調(diào)研三、幼兒園課程、游戲、教育過程研究金華市幼兒園課程內(nèi)容綜合化情況調(diào)研金華市幼兒園園本課程開發(fā)情況調(diào)研金華市幼小課程銜接情況調(diào)研金華市幼兒學(xué)習(xí)的特點與指導(dǎo)策略調(diào)研金華市幼兒園各年齡班閱讀材料的選擇情況調(diào)研金華市幼兒園活動區(qū)材料的選擇、開發(fā)和利用情況調(diào)研金華市幼兒學(xué)習(xí)方式與習(xí)慣調(diào)研金華市親子游戲現(xiàn)狀與對策調(diào)研金華市幼兒園一日活動中的主要問題調(diào)研金華市幼兒園環(huán)境優(yōu)化情況調(diào)研1金華市幼兒園探究性活動開展情況調(diào)查1金華市幼兒園課程改革與園本課程開發(fā)情況調(diào)查1金華市幼兒園區(qū)角活動開展情況調(diào)查1多媒體輔助教學(xué)在金華幼兒園應(yīng)用情況調(diào)研1金華市幼兒園科學(xué)教育中開展探索性學(xué)習(xí)活動情況調(diào)研1民風(fēng)、民俗教育資源在金華幼兒園運用情況調(diào)研四、家庭、幼兒園、社區(qū)協(xié)同教育研究金華市社區(qū)嬰幼兒教育現(xiàn)狀調(diào)研金華市社區(qū)早期教育資源的開發(fā)、利用情況調(diào)研金華市幼兒園在社區(qū)早期教育服務(wù)中的作用調(diào)研金華社區(qū)為散居兒童提供早期教育服務(wù)的方式、途徑調(diào)研03歲乳嬰兒家庭科學(xué)育兒情況調(diào)研家庭中嬰幼兒玩具、游戲材料的功能開發(fā)、利用情況調(diào)研親子共讀情況調(diào)研親子游戲的現(xiàn)狀與問題調(diào)研幼兒收看動畫片情況調(diào)研金華市家園合作方式調(diào)研1家長參與幼兒園教育的方式調(diào)研1金華市幼兒園與社區(qū)雙向互動情況調(diào)查1家長參與幼兒園開放日活動情況調(diào)研五、幼兒教師專業(yè)成長研究幼兒教師自我成長規(guī)律調(diào)研幼兒教師成長途徑調(diào)查分析金華市幼兒園教師教科研現(xiàn)狀與問題調(diào)查幼兒教師接受培訓(xùn)情況調(diào)研影響幼兒教師素質(zhì)的因素調(diào)研金華市保育員素質(zhì)調(diào)查專家型教師與熟手型、新手型教師教育外顯行為的差異調(diào)查專家型幼兒教師行為特征調(diào)研熟手型幼兒教師行為特征調(diào)研新手型幼兒教師行為特征調(diào)研1專家型教師的人格特征研究調(diào)研1本科、大專畢業(yè)幼兒教師對比調(diào)研1中職、高職畢業(yè)幼兒教師對比調(diào)研1金華市幼兒教師素質(zhì)的現(xiàn)狀調(diào)查1幼兒教師基本素質(zhì)與幼兒身心發(fā)