【正文】 (管理)專業(yè)。開展多層次、多形式的教學(xué)活動，這些活動包括傳統(tǒng)課堂教學(xué)活動、仿真實(shí)驗、計算機(jī)互動軟件實(shí)驗、PowerPoint幻燈教學(xué)。增加選修課的數(shù)量，鼓勵學(xué)生跨學(xué)科選修課程，努力為學(xué)生個性發(fā)展提供條件。在強(qiáng)化專業(yè)課教學(xué)的同時，擴(kuò)大選修課范圍，為學(xué)生選課提供更多的選擇余地?；炯寄芤螅罕緦I(yè)畢業(yè)生應(yīng)具有適應(yīng)辦公自動化，應(yīng)用管理信息系統(tǒng)所必須的管理定量分析和應(yīng)用計算機(jī)的技能；掌握基本報表與輔助報表制作的基本技能；具有規(guī)劃、協(xié)調(diào)、組織和決策方面的基本技能。結(jié)論我國公共事業(yè)管理專業(yè)人才培養(yǎng)方法及教學(xué)模式的改進(jìn)尚需在不斷總結(jié)實(shí)際經(jīng)驗的基礎(chǔ)上逐步完善并成熟,針對目前我國該專業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀,本文作了初步的探討,提出了人才培養(yǎng)的具體要求和教學(xué)模式的改進(jìn)措施,并將在今后的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中給予嘗試并積累經(jīng)驗,以期完善公共事業(yè)管理專業(yè)的課程體系建設(shè)。科技類高校依托技術(shù)優(yōu)勢，主要培養(yǎng)面向科技事業(yè)領(lǐng)域的公共管理專業(yè)人才，這種培養(yǎng)方式也有其發(fā)展空間，符合當(dāng)前我國提高科技服務(wù)能力、加快信息化建設(shè)的時代要求，且有利于辦出公共事業(yè)管理專業(yè)的特色方向。滿足用人單位選擇的需要面對“千人一面”、“廣譜抗菌”的培養(yǎng)模式，用人單位早已經(jīng)提出了自己的異議，同時這樣一種培養(yǎng)模式也給用人單位招聘選擇時帶來了很大的選擇成本。學(xué)生進(jìn)入公共事業(yè)管理專業(yè)這個平臺之后，首先是學(xué)生認(rèn)識、了解這個專業(yè)，在這個基礎(chǔ)之上，學(xué)生才能夠根據(jù)自己的特點(diǎn)深入、潛心這個專業(yè)，最后才會熱愛這個專業(yè)。3．理論聯(lián)系實(shí)際，提高綜合素質(zhì)。(3)具備綜合的知識結(jié)構(gòu)和全面的管理能力。第三，公共事業(yè)管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)可以比較寬泛畢業(yè)生在工商管理、企業(yè)管理、經(jīng)濟(jì)管理等領(lǐng)域?qū)ふ揖蜆I(yè)機(jī)會，是十分正常的現(xiàn)象，它反映了公共事業(yè)管理專業(yè)學(xué)科基礎(chǔ)的寬廣性。本文在充分討論公共事業(yè)管理專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，對該類專業(yè)的教學(xué)模式給出了改進(jìn)方案。在經(jīng)濟(jì)改革的推動下，社會管理的方式不斷變革，政府職能也在轉(zhuǎn)變，公共事業(yè)作為獨(dú)立的社會組織以其特殊的職能正在社會生活中的各個層面發(fā)揮著重要作用。化解危機(jī)的出路在于清晰界定公共事業(yè)管理專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)以區(qū)域社會需求為主導(dǎo)，突出專業(yè)特色。對青年教師在確定指導(dǎo)教師的基礎(chǔ)上，組織青年教師外出進(jìn)修，以達(dá)到開拓視野、取長補(bǔ)短的作用。通過該課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生熟悉和掌握公共事業(yè)管理學(xué)原理，為今后從事公共事業(yè)管理工作打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。此外，由于公共事業(yè)管理專業(yè)本身是一個全新的專業(yè)，在各個方面都處在一個探索的階段。在我國政府把社區(qū)作為最基層的政權(quán)代表后，據(jù)廣州、南京、上海、北京等城市的人才市場資訊機(jī)構(gòu)預(yù)測，社區(qū)合格管理人員每年需1 200余名。這是對社區(qū)管理提出一個新的要求。而目前，傳統(tǒng)的社區(qū)正向帶有較為濃厚政治色彩的現(xiàn)代社區(qū)轉(zhuǎn)變。這體現(xiàn)在不但要增加諸如經(jīng)濟(jì)學(xué)相關(guān)課程、計算機(jī)、管理信息系統(tǒng)、辦公自動化與電子政務(wù)、現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)的比重；還要增加有關(guān)管理工程等課程（比如管理定量分析）。在人才培養(yǎng)計劃中，我們把實(shí)踐環(huán)節(jié)作為必修課納入其中，設(shè)計了課內(nèi)實(shí)驗—社會實(shí)習(xí)（實(shí)踐）畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，以保證應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需要。我們計劃以公共事業(yè)管理課程為核心，由各門專業(yè)管理課程和其它課程有機(jī)配置與整合而形成一個有機(jī)的整體，按照實(shí)施學(xué)分制的要求，分成公共課、專業(yè)課、選修課等三大板塊的優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)。確定公共事業(yè)管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式根據(jù)公共事業(yè)管理專業(yè)的特殊性和人才培養(yǎng)基本原則，在人才培養(yǎng)模式上，必須既突出素質(zhì)，拓寬知識面，又著重實(shí)踐能力培養(yǎng)和創(chuàng)新意識開發(fā)，以知識掌握為基礎(chǔ)、以能力形成為核心、以素質(zhì)提高為目標(biāo)，按照寬口徑、厚基礎(chǔ)、高素質(zhì)、多能力、適應(yīng)性強(qiáng)的培養(yǎng)模式，培養(yǎng)具有基礎(chǔ)扎實(shí)、知識面寬、能力強(qiáng)、素質(zhì)高的創(chuàng)新人才。二、公共事業(yè)管理專業(yè)本科人才培養(yǎng)模式公共事業(yè)管理專業(yè)人才培養(yǎng)基本原則公共事業(yè)管理專業(yè)有很強(qiáng)的特殊性，確定人才培養(yǎng)模式必須遵守以下原則： 第一，全面性和整體性原則。通才型：培養(yǎng)知識面較寬、實(shí)踐技能較廣，活動領(lǐng)域較多的“通識人才”，為學(xué)生從事某種職業(yè)做準(zhǔn)備，也為其終生發(fā)展做準(zhǔn)備。在理論指導(dǎo)下注重實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，使實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)貫穿整個培養(yǎng)過程；在講清理論的基礎(chǔ)上聯(lián)系生產(chǎn)實(shí)際、社會實(shí)際、工作實(shí)際、思想實(shí)際，選擇好結(jié)合方式與結(jié)合點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的應(yīng)用能力。公共事業(yè)管理教學(xué)內(nèi)容和課程體系必須突出公共事業(yè)管理的特點(diǎn)和規(guī)律，按照淡化專業(yè)、突出課程的基本原則，處理好主干學(xué)科與相關(guān)學(xué)科、基礎(chǔ)課程與專業(yè)課程在課程體系中的關(guān)系。把實(shí)踐環(huán)節(jié)作為必修課納入教學(xué)計劃，形成應(yīng)用型人才培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)體系。二、本專業(yè)學(xué)科建設(shè)規(guī)劃之教學(xué)計劃的特色與創(chuàng)新一是經(jīng)濟(jì)管理相結(jié)合，軟硬搭配，既要體現(xiàn)經(jīng)濟(jì)學(xué)科特別是公共財政管理特別是公共管理的要求，又要重管理學(xué)科、操作技能學(xué)科的比重。改革開放體現(xiàn)的是轉(zhuǎn)型社會的特點(diǎn)，社區(qū)集中體現(xiàn)了社會轉(zhuǎn)型的基本特征。現(xiàn)代社區(qū)不是僅僅由于地域和一定的文化背景而形成的“居民區(qū)”，它將是社區(qū)居民共同利益的集合，社區(qū)管理機(jī)構(gòu)是社區(qū)經(jīng)濟(jì)利益的合法代表。因此，必須徹底更新觀念，啟用一批既懂得社會工作又精于管理服務(wù)的高素質(zhì)人才，對現(xiàn)在的社區(qū)管理隊伍更新?lián)Q代。甚至有許多學(xué)校是在獲得碩士點(diǎn)之后，在國家教委的要求下，才開辦本科階段的教育。公共事業(yè)管理概論課程要突出公共事業(yè)管理“中介性”的特點(diǎn)，明確公共事業(yè)管理的定義、范圍對象、主體和客體、職能、效率、評價等，形成公共事業(yè)管理的邏輯起點(diǎn)和邏輯體系，并統(tǒng)攝整個公共事業(yè)管理的課程體系。對教師的研究方向轉(zhuǎn)型與重新定位工作，主要采取教師結(jié)合自身實(shí)際確定教學(xué)研究發(fā)展方向，在此基礎(chǔ)上，形成學(xué)科發(fā)展研究小組，每個小組由2－3人組成，教研室主任負(fù)責(zé)督促與協(xié)調(diào)管理工作。第二篇：公共事業(yè)管理專業(yè)人才培養(yǎng)公共事業(yè)管理專業(yè)人才培養(yǎng)摘要：近年來，隨著我國市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與公共事業(yè)的改革深化，我國高等院校公共事業(yè)管理專業(yè)得到迅猛發(fā)展，但是公共事業(yè)管理專業(yè)目前在我國遭遇生存的危機(jī)與挑戰(zhàn)，而這與當(dāng)前我們地方院校專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位模糊、專業(yè)特色不突出有著密切的關(guān)系。(一)公共事業(yè)管理專業(yè)設(shè)置的背景：隨著社會和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，市場對人才的需要呈現(xiàn)多樣化趨勢，而高等教育的專業(yè)調(diào)整正是適應(yīng)了這種要求。其主要原因在于該類專業(yè)人才的就業(yè)崗位沒有實(shí)現(xiàn)專業(yè)初創(chuàng)時的預(yù)期目標(biāo)，大量本科畢業(yè)生并未進(jìn)入公共事業(yè)管理領(lǐng)域就業(yè)。我國公務(wù)員考試中并未設(shè)置“公共事業(yè)管理”專業(yè)門檻，考試中行政管理專業(yè)比公共事業(yè)管理專業(yè)更具優(yōu)勢。市場經(jīng)濟(jì)條件下，個體行為與公眾整體利益之間存在著目標(biāo)的一致性與實(shí)現(xiàn)方式的矛盾與沖突，個人利益在實(shí)現(xiàn)的過程中，主觀上追求自身利益的“最大化”，客觀上又從社會及公眾利益整體上為其提供保證、支持與協(xié)調(diào)，對有損于社會及公眾利益整體的行為予以約束和限制，這就要求公共事業(yè)管理工作既要立足于整個社會以推動社會的進(jìn)步與發(fā)展，又要從整體的角度保證個體的正當(dāng)利益的實(shí)現(xiàn)。公共事業(yè)管理學(xué)科主要是應(yīng)用科學(xué)，在培養(yǎng)本專業(yè)學(xué)生時，要加大實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的力度，讓學(xué)生在真情實(shí)景中去學(xué)活知識，縮短理論知識與實(shí)際操作的距離，在實(shí)踐中培養(yǎng)動手能力。在發(fā)展、變化的思想指導(dǎo)下編制的教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)能體現(xiàn)“發(fā)展水平”和“最近發(fā)展區(qū)”的能級轉(zhuǎn)換、梯度漸進(jìn),不斷開掘更新的“最近發(fā)展區(qū)”，從而促進(jìn)學(xué)生獲得大限度的發(fā)展。職業(yè)生涯教育理論的前提條件就是針對受教育個體的特殊性,這與我們國家傳統(tǒng)倡導(dǎo)的“因材施教”的觀點(diǎn)是不謀而合的。例如，由文化事業(yè)管理專業(yè)為基礎(chǔ)發(fā)展起來的公共事業(yè)管理專業(yè)(文化事業(yè)管理類)，可將文化傳播學(xué)作為學(xué)科基礎(chǔ),主要培養(yǎng)文化事業(yè)管理型人才，充分發(fā)揮教學(xué)經(jīng)驗成熟、就業(yè)定位明確、教育資源充足的優(yōu)勢。強(qiáng)調(diào)課程實(shí)習(xí)是專業(yè)實(shí)習(xí)的前提和基礎(chǔ),建立制定實(shí)習(xí)計劃與實(shí)習(xí)大綱——實(shí)習(xí)指導(dǎo)書——制定實(shí)習(xí)模塊、計劃構(gòu)架——具體分工——實(shí)習(xí)方案——實(shí)習(xí)材料——成績評定等一套完整的工作流程,責(zé)任明確,任務(wù)清晰,組織管理到位?；局R要求：本專業(yè)畢業(yè)生應(yīng)具備管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、社會學(xué)等現(xiàn)代科學(xué)的基本理論、基本知識；掌握公共組織財務(wù)管理與核算的理論、技術(shù)與方法。按“厚基礎(chǔ)、寬口徑”設(shè)置“3+7+X”主干課程體系，按照“專業(yè)提高性課程+專業(yè)口徑拓展性課程+專業(yè)技能性課程”構(gòu)建專業(yè)選修課程體系。公共事業(yè)管理專業(yè)高年級學(xué)生開設(shè)中級微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)等創(chuàng)新拔尖人才培養(yǎng)的選修課程。要重視課外科研創(chuàng)新活動的作用，將學(xué)生課外科研訓(xùn)練、學(xué)科競賽、文化活動、發(fā)明創(chuàng)造等活動納入考核范圍，努力提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。七、教學(xué)進(jìn)程方案表專業(yè)學(xué)時、學(xué)分分配表（見表一）專業(yè)全程教學(xué)計劃表與實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系表（見表二）分學(xué)期課表（見表三）第四篇：公共事業(yè)管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式公共事業(yè)管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式2010923 18:7 潘成彪 【大 中 小】【打印】【我要糾錯】摘要：自開辦公共事業(yè)管理專業(yè)以來,對該專業(yè)人才培養(yǎng)模式的探索一直是業(yè)界關(guān)注的焦點(diǎn),針對公共事業(yè)管理專業(yè)建設(shè)中存在的問題,以多元化結(jié)構(gòu)與平衡的視角,分析了公共事業(yè)管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式多元化結(jié)構(gòu)的必要性,并進(jìn)一步從培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系、就業(yè)/升學(xué)渠道和師資結(jié)構(gòu)等四個關(guān)鍵方面探討了公共事業(yè)管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式多元化結(jié)構(gòu)的構(gòu)建設(shè)想。當(dāng)前,我國正處于經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展和社會全面進(jìn)步的重要戰(zhàn)略機(jī)遇期,客觀上要求高等教育辦學(xué)層次不斷提高,本科階段教育將越來越多的成為一種中間階段的教育而非終極教育,研究生教育將日益擴(kuò)大并成為高等教育的主體。公共事業(yè)管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式多元化結(jié)構(gòu)以系統(tǒng)的觀點(diǎn),強(qiáng)調(diào)從招生到就業(yè)各環(huán)節(jié)的平滑過渡、緊密銜接和閉環(huán)反饋,其中最為關(guān)鍵的是培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系、就業(yè)/升學(xué)渠道和師資結(jié)構(gòu)等環(huán)節(jié)。實(shí)踐類課程不僅要有課程知識運(yùn)用的操作環(huán)節(jié)(如社會調(diào)查、公文寫作),也要有理論知識綜合運(yùn)用的研究環(huán)節(jié)(如學(xué)年論文、畢業(yè)論文),還要有實(shí)際或仿實(shí)際工作的實(shí)踐環(huán)節(jié)(如各類實(shí)習(xí)、模擬實(shí)訓(xùn)、社團(tuán)活動)。公共事業(yè)管理專業(yè)學(xué)生就業(yè)/升學(xué)渠道的多元化,就是以社會需求為導(dǎo)向,在強(qiáng)調(diào)公共精神的理念基礎(chǔ)上,依據(jù)“管理主義”的共性特點(diǎn),學(xué)生在包括政府部門、公共事業(yè)單位、社區(qū)、企業(yè)等在內(nèi)的各類組織事務(wù)性、管理性崗位上廣泛就職或升學(xué)讀研,注重“出口”的多樣化和靈活性,從而形成招生、培養(yǎng)、就業(yè)一體化聯(lián)動的良性運(yùn)作機(jī)制。通過這四個方面要素間的競爭和協(xié)同,促使“文理滲透”、“理實(shí)交融”、“多學(xué)科交叉”、“跨學(xué)科學(xué)習(xí)”等現(xiàn)代教育理念的落實(shí),能夠形成專業(yè)發(fā)展動態(tài)平衡的機(jī)制,從而實(shí)現(xiàn)專業(yè)建設(shè)基調(diào)由“環(huán)境適應(yīng)型”向“內(nèi)涵特色型”轉(zhuǎn)變,形成“公共精神”與“管理主義”的有機(jī)融合的公共事業(yè)管理獨(dú)特學(xué)科體系,繼而增強(qiáng)專業(yè)和學(xué)科的核心競爭力。特色課程及學(xué)科前沿性和綜合性課程：公共事業(yè)管理專業(yè)概論、民族地區(qū)公共事業(yè)管理研究、兵團(tuán)公共事業(yè)管理研究。主要在指導(dǎo)教師的帶領(lǐng)下，考察國家機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位和社會團(tuán)體中的公共事業(yè)單位行政管理部門，了解這些部門的日常事務(wù)、運(yùn)行規(guī)范和專業(yè)技能要求，明確專業(yè)培養(yǎng)的基本理論和專業(yè)技能學(xué)習(xí)目標(biāo)