【正文】 ）二、大學(xué)生綜合素質(zhì)測量方法大學(xué)生綜合素質(zhì)測量（除體能之外）屬于心理測量范疇，需要應(yīng)用心理測量技術(shù)。能力是指一個人能夠順利地、有效地完成某種活動的個性心理特征，是指人們完成某種活動的質(zhì)量、效率以及可能達(dá)到的水平。它是指一個人對事物的特殊認(rèn)識傾向，該認(rèn)識傾向總是使個體以特定活動、事物以及人的特性為對象時，所產(chǎn)生的情緒緊張狀態(tài)，及滿意的情緒色彩和向往心情。性格心理學(xué)家在確定性格的概念時有不同的理解，人們通常把性格理解為：“表現(xiàn)在人對現(xiàn)實(shí)的態(tài)度和行為方式中的比較穩(wěn)定的獨(dú)特的心理特征的總和。價值觀。人的素質(zhì)從廣義上解釋，它已擴(kuò)展延伸到以人的社會道德、行為規(guī)范、事業(yè)心、責(zé)任感、原則性、民主性信念和世界觀為基本內(nèi)容的思想道德素質(zhì)；以一個人所具備的科學(xué)文化知識、專業(yè)知識、管理組織能力、指揮協(xié)調(diào)能力、決斷能力、任賢能力、謀略能力、表達(dá)能力、交往能力和工作效率等為基本內(nèi)容的業(yè)務(wù)素質(zhì)似一個人所具備的身體活動能力（力量、速度、耐力、靈敏、柔韌）和強(qiáng)健的體質(zhì)為基本內(nèi)容的身體素質(zhì)以及反映一個人的智能和個性特征為基本內(nèi)容的心理素質(zhì)。我們認(rèn)為此研究的意義在于：對受測者進(jìn)行潛能評估 對個體的既有心理特征進(jìn)行描述和診斷，發(fā)現(xiàn)個體才能結(jié)構(gòu)上的長處和短處，以實(shí)施針對性的教育。人的能力是多方面的，各種能力彼此之間都是相互關(guān)聯(lián)、相互影響、相互制約的，而且，各種能力表現(xiàn)在個體間其發(fā)展也是不平衡的。因此，一個人如對某種事物感興趣，便會對它產(chǎn)生特別的注意力，對該事物感知敏銳、思維活躍、記憶牢固、情感深切、意志堅強(qiáng)。良好的性格特征往往能補(bǔ)償能力的缺陷。一個人的價值觀，主要受制于他所處的社會文化背景，特別是家庭傳統(tǒng)與教育的影響，同時，也受制于一個人個性、能力情緒等心理因素。第一篇：大學(xué)生綜合素質(zhì)測量及評價大學(xué)生綜合素質(zhì)測量及評價......大學(xué)生的綜合素質(zhì)，從教育學(xué)的角度來界定，可以概括為大學(xué)生在身心和心理兩大方面的基本要素及其品質(zhì)的綜合，其具體內(nèi)涵包括思想道德素質(zhì)、業(yè)務(wù)技術(shù)素質(zhì)。一個人的價值觀，在哲學(xué)上屬于世界觀、人生觀的范疇?！毙愿駮绊懭说哪芰?，能力的發(fā)展受性格的制約，即人的事業(yè)心、勤奮、責(zé)任感、堅持性、自信與自制力等性格特征影響著能力的發(fā)展。由于興趣規(guī)定了個人積極探索事物的認(rèn)識傾向，因而為認(rèn)知和行動提供了動力，使其對感興趣的事物優(yōu)先注意，反映出獨(dú)特的向往意識。能力包含多方面內(nèi)容，即能力是一個多層次、多維度的復(fù)雜的心理系統(tǒng)。以大學(xué)生素質(zhì)測評為對象，筆者主要研究了大學(xué)生綜合素質(zhì)測評指標(biāo)、素質(zhì)測量的方法及大學(xué)生素質(zhì)綜合評價等內(nèi)容。素質(zhì)是個體能力和個性發(fā)展的自然前提和基礎(chǔ)，從這個意義上講，人的素質(zhì)就是遺傳所賦予個體的生理和心理方面的基本特性。它體現(xiàn)了一個人是否具備正確的世界觀、人生觀，是否有較高的責(zé)任感等等。它決定著個體活動的性質(zhì)和方向，人與人的差異首先表現(xiàn)在性格上。興趣也屬于動力因素。智力是一個人有目的的行動、合理的思維和有效地應(yīng)付環(huán)境的整體或綜合的能力，是人們順利完成各項工作任務(wù)必須具備的一些基本能力。以上各項素質(zhì)又可以用更具體的指標(biāo)表現(xiàn)出來，即形成大學(xué)生綜合素質(zhì)評價指標(biāo)體系，見附表。對于一些具有內(nèi)隱性的特征，適合采用自陳量表來獲得數(shù)據(jù)。器具測試。效度，是指測評結(jié)果真實(shí)反映所想測評對象的程度。人的各項素質(zhì)的發(fā)展是不平衡的，有的相對強(qiáng)些，有的相對弱些，以大學(xué)生群體平均水平為界限；超過平均水平的我們稱其為個人優(yōu)勢；反之，低于平均水平的我們稱之為個人弱勢。它體現(xiàn)了一個人是否具備正確的世界觀、人生觀，是否有較高的責(zé)任感等等。它決定著個體活動的性質(zhì)和方向，人與人的差異首先表現(xiàn)在性格上。興趣也屬于動力因素。智力是一個人有目的的行動、合理的思維和有效地應(yīng)付環(huán)境的整體或綜合的能力，是人們順利完成各項工作任務(wù)必須具備的一些基本能力。以上各項素質(zhì)又可以用更具體的指標(biāo)表現(xiàn)出來，即形成大學(xué)生綜合素質(zhì)評價指標(biāo)體系，見附表。在德育方面，我們學(xué)了《思想政治與修養(yǎng)》，不僅了解了在大學(xué)的基本要求，更加懂得要遵守國家的法律，擁護(hù)黨的領(lǐng)導(dǎo)，深化自己對社會民生疾苦的認(rèn)識，做一個有理想，有道德，有文化的社會主義