【正文】 化的作用提高人文素養(yǎng)。2．將文化素質(zhì)教育與就業(yè)指導(dǎo)相結(jié)合高等教育要重視培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)造能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)精神，普遍提高大學(xué)生的人文素質(zhì)和科學(xué)素質(zhì)。因此，做好就業(yè)指導(dǎo)教育工作不僅關(guān)系著學(xué)生個(gè)人及學(xué)院的利益，同時(shí)也減少用人單位的損失，促進(jìn)就業(yè)工作的正常開展，維持社會(huì)的穩(wěn)定與和諧發(fā)展。高職院校就業(yè)指導(dǎo)的構(gòu)建，是一個(gè)綜合性的社會(huì)系統(tǒng)工程，需要我們?cè)趯?shí)踐中不斷探索，需要全體教師、家長(zhǎng)、有關(guān)部門和社會(huì)共同參與，共同完成。人本性原則：就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)的目標(biāo)、任務(wù)、內(nèi)容、活動(dòng)、方法、手段、途徑等均須根據(jù)以人為本的原則來擬定和安排，按照學(xué)生在就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)方面的心理需求和物質(zhì)需求及未來的發(fā)展趨勢(shì)，遵循事物的客觀規(guī)律和發(fā)展規(guī)律，尊重學(xué)生的人格，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特征和個(gè)別差異，進(jìn)行確有成效的指導(dǎo)，使學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)得到充分發(fā)展，職業(yè)適應(yīng)性得到加強(qiáng)。階段目標(biāo)第一階段：了解職業(yè)，熱愛專業(yè)；了解社會(huì)，學(xué)會(huì)做人 ；幫助學(xué)生了解職業(yè)的涵義、特點(diǎn)、產(chǎn)生、演變以及職業(yè)的分類、職業(yè)群和發(fā)展趨勢(shì)，培養(yǎng)職業(yè)意識(shí)；了解產(chǎn)業(yè)、行業(yè)、專業(yè)的歷史沿革、現(xiàn)狀、發(fā)展前景以及本專業(yè)在現(xiàn)代化建設(shè)中的地位、作用；認(rèn)識(shí)專業(yè)、熟悉專業(yè)，樹立熱愛專業(yè)的思想，培養(yǎng)敬業(yè)意識(shí)，懂得“三百六十行，行行出狀元”；了解知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代對(duì)人才的要求，社會(huì)、行業(yè)對(duì)人才的要求，明確合格人才應(yīng)具備的基本素質(zhì)；了解當(dāng)前的就業(yè)形勢(shì)，增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，培養(yǎng)良好的社會(huì)公德、職業(yè)道德，樹立正確的職業(yè)觀，做時(shí)代所需要的高素質(zhì)的具有綜合職業(yè)能力的人才。高職院校進(jìn)行就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)的情況：必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)在職業(yè)學(xué)校已經(jīng)形成了共識(shí) ；大多數(shù)學(xué)校將就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課排入了課表 ；發(fā)展不平衡，有些學(xué)校不是所有年級(jí)、所有班級(jí)都開設(shè)，只是部分年級(jí)、部分班級(jí)開設(shè) ；高職院校就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課教師一般為政治理論課教師、學(xué)生管理工作者和負(fù)責(zé)學(xué)生就業(yè)的教師和管理者。高職院校畢業(yè)生的優(yōu)勢(shì)還是十分明顯：根據(jù)調(diào)查表明，有相當(dāng)一部分高職院校的畢業(yè)生近幾年就業(yè)率都在90%以上；優(yōu)勢(shì)在于：定位比較低，用人成本低，期望值低，肯吃苦，安心在生產(chǎn)、管理第一線，滿足了現(xiàn)代化大生產(chǎn)要求即有一定的專業(yè)理論知識(shí)，又有一定的技術(shù)操作能力的技術(shù)工人的要求。但是，勞動(dòng)力需求側(cè)的形勢(shì)卻越來越嚴(yán)峻。一：加強(qiáng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)形勢(shì)教育，增強(qiáng)就業(yè)的緊迫感和危機(jī)感。第一篇：加強(qiáng)高職院校的就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作加強(qiáng)高職院校的就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作[摘要] 日趨嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)對(duì)高職院校就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作提出了更高的要求，高職院校的教育不同于普通高等教育或高中教育，其有“職業(yè)”性，高中教育是以升學(xué)率為目標(biāo)的教育，而職業(yè)教育是以技能教育為目標(biāo)的教育，其本質(zhì)就是就業(yè)教育，所以加強(qiáng)高職院校的就業(yè)指導(dǎo)工作尤為重要。當(dāng)前畢業(yè)生面臨嚴(yán)峻的就業(yè)壓力,在這種激烈的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境中,如何正確引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的擇業(yè)觀念,提高自身綜合能力,增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),引導(dǎo)學(xué)生以職業(yè)定位為最終目標(biāo),實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與社會(huì)需求的有機(jī)結(jié)合,成為高職院校就業(yè)指導(dǎo)工作中一項(xiàng)刻不容緩的任務(wù)。當(dāng)然，從2009年開始，勞動(dòng)力的供給側(cè)由于人口年齡結(jié)構(gòu)的變化，壓力減小。面對(duì)機(jī)遇和挑戰(zhàn)，增強(qiáng)自信，樹立信心這是學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)成功的前提；因?yàn)?，只有?jiān)信自己能夠成功的人才會(huì)成功；講就業(yè)與創(chuàng)業(yè)形勢(shì)要注意五點(diǎn)，一是要從正面講，二是要堅(jiān)持二分法，三是要講清高職院校的學(xué)生是受歡迎的，關(guān)鍵是要提高自己的綜合素質(zhì)，四是創(chuàng)業(yè)的道路是不平坦的，既要有信心，更要經(jīng)過艱苦的奮斗，五是可以請(qǐng)專家、學(xué)者或政府有關(guān)部門的領(lǐng)導(dǎo)做就業(yè)創(chuàng)業(yè)的形勢(shì)報(bào)告。因此，職業(yè)學(xué)校必須加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)。原香港中文大學(xué)校長(zhǎng)金鐵基認(rèn)為：學(xué)生在校期間主要學(xué)習(xí)四種東西，即怎樣讀書，怎樣做事，怎樣與人相處，怎樣做人；也就是現(xiàn)在所說的要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)做事，學(xué)會(huì)與人相處；我認(rèn)為，就業(yè)指導(dǎo)就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)做事，學(xué)會(huì)與人相處的一個(gè)很好的訓(xùn)練和考核。實(shí)效性原則 ：就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)的目標(biāo)要適當(dāng)，要符合職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)，適應(yīng)形勢(shì)對(duì)人才的要求，要符合學(xué)生的身心發(fā)展和需要，尊重學(xué)生的意愿，避免“高”“難”“空” 現(xiàn)象； 就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)的內(nèi)容要既能適應(yīng)時(shí)代的要求，又貼近學(xué)生的實(shí)際；就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)的方法、途徑要切實(shí)可行，要克服形式主義的弊端，不做表面文章，不搞政治化、抽象化、空洞化的說教，做到有的放矢；就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)要做到目的與行為統(tǒng)一，內(nèi)容與形式統(tǒng)一，思想與實(shí)際統(tǒng)一，采用各種手段，通過多種途徑，搞好每一項(xiàng)教育和活動(dòng)，完成每一個(gè)階段的任務(wù)。這里的“創(chuàng)業(yè)”不能狹義地理解為創(chuàng)辦各類企業(yè)或?qū)嶓w，是指在未來的職業(yè)道路上主動(dòng)開創(chuàng)一番事業(yè)。畢業(yè)生初次步入社會(huì)，對(duì)各行業(yè)、各地區(qū)的就業(yè)政策、形勢(shì)缺乏認(rèn)識(shí)，對(duì)自身就業(yè)能力信心不足，在就業(yè)問題上普遍存在盲目跟從、隨意選擇、思想負(fù)擔(dān)重的現(xiàn)象，在擇業(yè)過程中無目標(biāo)、無計(jì)劃，在職業(yè)決策上缺乏技巧與策略。(3)投入精兵強(qiáng)將，運(yùn)用現(xiàn)代情報(bào)加工技術(shù)，以本館資源為主，外來資源為輔，為畢業(yè)生開發(fā)二次文獻(xiàn)信息，設(shè)計(jì)畢業(yè)生閱讀書目，提供有利于就業(yè)的最新書目，做好新書推薦工作，全方位、多渠道地為畢業(yè)生提供優(yōu)質(zhì)的就業(yè)信息服務(wù)工作。通過服務(wù)環(huán)境的人文設(shè)計(jì)，立足于讀者的需求，利用本館的場(chǎng)地資源、設(shè)施資源舉辦高雅藝術(shù)講座、影視音樂欣賞、文化沙龍、專題演講比賽等。在高職學(xué)生身上表現(xiàn)的就業(yè)心理障礙，固然與個(gè)人生理、心理發(fā)育不成熟，社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足，就業(yè)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)激烈有關(guān)，但是院校在就業(yè)心理指導(dǎo)方面的忽視和相關(guān)教育措施的不健全也是主要的因素。高職畢業(yè)生在創(chuàng)業(yè)中各方面的能力得到發(fā)揮和鍛煉，不僅解決了個(gè)人的就業(yè)問題，還把就業(yè)的機(jī)會(huì)讓給了其他人，是緩解我國(guó)當(dāng)前高職畢業(yè)生就業(yè)難的一條重要途徑。1999年1月，國(guó)務(wù)院批轉(zhuǎn)教育部《面向21世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃》中明確提出:“到2000年左右，建立起比較完善的由學(xué)校和有關(guān)部門推薦，學(xué)生和用人單位在國(guó)家政策指導(dǎo)下，通過人才勞務(wù)市場(chǎng)雙向選擇，自主擇業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)制度。在大學(xué)時(shí)期，學(xué)校要組織學(xué)生學(xué)習(xí)一系列全面密集的事業(yè)策劃及管理培訓(xùn)課程。專業(yè)建設(shè)，貼近市場(chǎng)與學(xué)生需要，提高學(xué)生的使用率和滿意率。毫無疑問，僅靠就業(yè)指導(dǎo)一個(gè)部門解決就業(yè)問題是不夠的，必須調(diào)動(dòng)各方面力量齊抓共管，形成高職院校從院、系領(lǐng)導(dǎo)，從輔導(dǎo)員到任課教師全員參與就業(yè)工作的景象。近年來，經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，使得高層人才供不應(yīng)求，相比之下，高職高專人才似乎就沒有用武之地了。學(xué)校要與企業(yè)緊密聯(lián)系，讓企業(yè)和學(xué)生相互溝通，了解對(duì)方的需要和要求。畢業(yè)生誠(chéng)信與否，在擇業(yè)時(shí)往往會(huì)有事半功倍或事倍功半的差異。相應(yīng)的，企業(yè)也需要這種具有拼搏精神的人才。對(duì)于一個(gè)人，沒有團(tuán)隊(duì)精神，沒有交際能力，找工作就難。而未開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課的相關(guān)教育就更加五花八門，或偶爾請(qǐng)一位社會(huì)名流來做一、二場(chǎng)報(bào)告，或在思想品德課中加入一、兩次職業(yè)道德教育，或在學(xué)生畢業(yè)前夕由有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行一次動(dòng)員。許多學(xué)校在就業(yè)形式發(fā)生重大變化后，還是坐等用人單位上門，而非主動(dòng)出擊，更沒有建立就業(yè)網(wǎng)絡(luò)。然而許多學(xué)校根本就沒有這樣的機(jī)構(gòu)，就是設(shè)置了類似的機(jī)構(gòu)，也是人員偏少，大都忙于事務(wù)性工作，無暇顧及就業(yè)指導(dǎo)。同時(shí)要科學(xué)分析就業(yè)形勢(shì)，開展市場(chǎng)需求分析及畢業(yè)生跟蹤調(diào)查，積極搜集各地區(qū)、各行業(yè)、各種類單位的當(dāng)年和未來幾年人才引進(jìn)的數(shù)量、專業(yè)、學(xué)歷層次和素質(zhì)要求等信息，積極搜集社會(huì)對(duì)學(xué)生素質(zhì)的評(píng)價(jià)信息，為學(xué)校的專業(yè)設(shè)置和人才的培養(yǎng)提供科學(xué)依據(jù)。從某種意義上說他們的成功經(jīng)驗(yàn)、創(chuàng)業(yè)艱辛、工作挫折和失敗教訓(xùn)，對(duì)同樣還是“平民”的大學(xué)生更有說服力和感染力，從而也更有啟發(fā)性。積極開展大學(xué)生擇業(yè)和心理咨詢活動(dòng)。通過就業(yè)技巧指導(dǎo)能幫助學(xué)生揚(yáng)長(zhǎng)避短，以積極務(wù)實(shí)的態(tài)度去先擇適合自己的職業(yè)，避免盲目性和踏人擇業(yè)的誤區(qū)，從而找到實(shí)現(xiàn)自己人生價(jià)值的舞臺(tái)。（三）就業(yè)指導(dǎo)的內(nèi)容缺乏系統(tǒng)性和科學(xué)性就業(yè)指導(dǎo)的內(nèi)容局限于提供政策法規(guī)、職業(yè)信息、組織招聘活動(dòng)等短期性指導(dǎo)，忽視對(duì)學(xué)生的就業(yè)技巧方面的培訓(xùn)和學(xué)生的擇業(yè)觀教育。（三）建設(shè)新型國(guó)家和創(chuàng)新型社會(huì)的霜要建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家和創(chuàng)新型社會(huì)，是我國(guó)應(yīng)對(duì)人均GDP從1000到3000美元發(fā)展時(shí)期所面對(duì)機(jī)遇和挑戰(zhàn)的一種戰(zhàn)略安排?？茖W(xué)發(fā)展觀主要有三個(gè)的要點(diǎn)：一是要抓住它的實(shí)質(zhì)，即要實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)更快更好的協(xié)調(diào)發(fā)展；二是要抓住它的要義，其第一要義是發(fā)展，并且要堅(jiān)持可持續(xù)發(fā)展；三是要抓住它的核心，即以人為本，作為高職院校就業(yè)指導(dǎo)工作思想認(rèn)識(shí)創(chuàng)新來說，最核心的是以學(xué)生為本，滿足學(xué)生多方面的需求，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)畢業(yè)生與職業(yè)、畢業(yè)生與社會(huì)的和諧發(fā)展。就開放性來說，不僅要以占領(lǐng)用人單位市場(chǎng)為目標(biāo)走出去，請(qǐng)進(jìn)來，而且要是和社會(huì)力量有機(jī)結(jié)合，如聘請(qǐng)一些社會(huì)人士為學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)兼職輔導(dǎo)員等，共同進(jìn)行畢業(yè)生的就業(yè)指導(dǎo)工作，還要調(diào)動(dòng)動(dòng)員學(xué)生的力量，如成立學(xué)生就業(yè)社團(tuán)，在老師的輔導(dǎo)下開展活動(dòng)，自我教育。遵守職業(yè)咨詢師的職業(yè)道德，具備把握自己工作職責(zé)范圍的能力；四是管理與實(shí)施服務(wù)的能力，包括具備一般事物的管理能力，具備項(xiàng)目管理和實(shí)施的能力，能夠宣傳與推廣咨詢服務(wù)項(xiàng)目，具備宣傳和公關(guān)的